落花生的教学设计

时间：2021-05-06 14:08:02 教学设计我要投稿

落花生的教学设计

　　导语：这篇精读散文以其淳厚朴实的风格著称，通过“实录”的对话形式，尤其是父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。接下来小编整理了落花生的教学设计，文章希望大家喜欢！

落花生的教学设计

　　教学目标：

　　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　　教学准备：

　　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　　2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生字卡片。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

　　2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.疏通字词。

　　（1）要特别注意

　　①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

　　（2）新词理解。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.指导学生分角色有感情地朗读。

　　2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

　　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

　　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？（写种花生、收花生。）

　　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？（母亲提议过收获节，并做了准备。）

　　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

　　a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

　　b.概括每部分内容。

　　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。

　　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。

　　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课。

　　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2．复习旧知：齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　　3.导入新课：通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　　二、品读感悟，体会情感。

　　1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

　　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　　2.讨论：花生的特点是什么？

　　（1）自由读，指名读出花生的好处。

　　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）出示第10自然段，体会花生的'可贵之处。

　　①填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　　(在同学自由读之后填表)

　　花生桃子、石榴、苹果

　　位置埋在地里高高地挂在枝头

　　外表矮矮的鲜红嫩绿

　　有无果实挖起来才知道一见就生爱慕之心

　　②出示花生和桃子、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

　　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

　　（2）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　　（3）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

　　三、回顾课文，开展活动。

　　1.总结全文、深化中心

　　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　　2.小练笔：

　　生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

　　教学反思：

　　1.课前设置预习方案，让学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料，了解花生的特点，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。

　　2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分唤起学生的情感投入，以激发兴趣，让学生保持注意力，以达到理解文本、感悟道理的目的。

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