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上枢密韩太尉书教学设计

时间:2021-02-25 13:24:28 教学设计 我要投稿

上枢密韩太尉书教学设计

  第一课时

上枢密韩太尉书教学设计

  一、明确目标

  1.了解文章写作的时代背景。

  2.疏通文意,准确翻译课文,解决书后练习。

  二、整体感知

  未仁宗嘉祐二年,苏辙考取进士,他因直言时政得失,得罪当权者,不能获得理想的官

  职,便写信给韩琦,希望得到赏识、提拔,但它与一般干瘪的“干谒”(求见达官贵人)文字不同,实际上是一篇内容丰富的文学论文。主要有两方面的内容:首先,具体地说明了“养气”的新涵义,还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明主题。

  三、阅读课文

  范读课文,注意正音、正字。(字词略)

  学生跟读课文。

  学生对照注释,运用工具书自学,对疑难词句进行质疑讨论,力求理解文章大意。

  完成课后练习二。

  有感情地朗读课文。

  四、总结、扩展

  布置学生课后进一步朗读课文。

  第二课时

  一、明确目标

  l.学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。

  2.体会文章语言特色,体会苏辙作品的风格,丰富阅历以养气。

  二、整体感知

  这是一篇著名的文论,作者首先具体地说明了“养气”的新涵义,强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明文题。

  三、阅读分析

  全文以什么为线索?为什么?

  提示:全文以“气”为线索而展开。

  首段论述文与气的关系,说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后

  点出求见太尉的原因,是为了扩大交游,丰富阅历以养气。

  文中“养气”的新涵义是什么?

  提示:孟子的“知言养气”说,汉魏以来有了新的发展,苏辙在本文中提出了与之不同的观点:“认为文者,气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题,指出,一方面在于内心的修养,例如孟子善养浩然之气;另方面依靠客观的阅历,例如司马迁的“行天下,览四海”。把写作同社会和生活联系起来。

  作者写文章的目的`是什么?

  通过以上分析,可见文章步步深入,层层展开,有条不紊地阐述了作者为文的主张,篇本点明正题,说出自己求见韩琦的原因,正是为了扩大交游,丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。

  苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么?

  提示:刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦,以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”,故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达,为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反,他以“百氏之书”为“古人之陈迹”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。

  文章行间茂密,无懈可击,风格纡徐澹泊、秀杰清落。

  四、总结扩展

  这是一封求见信,写信人是刚满19岁的新科进士,收信人却是掌管着全国军政大权的

  枢密使。本文虽意在求见,却以论“浩然之气”开头,洋洋洒洒,纵横恣肆,层层深入,最后打动对方。

  假设你想去拜访某位名人,又怕他不肯见你,试借鉴苏辙的做法,先写封信给他,尽可能地打动他。

  五、布置作业(略)

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