课文《三峡》教学设计

时间：2022-10-26 13:17:36 教学设计我要投稿

课文《三峡》教学设计（精选11篇）

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的课文《三峡》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《三峡》教学设计（精选11篇）

　　课文《三峡》教学设计篇1

　　《三峡》课堂教学设计

　　教学目标

　　1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

　　2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

　　3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

　　教学板块：朗读—品析—欣赏—背诵

　　教学步骤：

　　一、导入新课。由《三峡之歌》导入

　　二、朗读，读出韵味。

　　1.听读。听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。

　　教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：

　　阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转

　　2．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。

　　结合课后练习三，解释重点词语：

　　重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。）

　　夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。）

　　乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。）

　　素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。）

　　绝山献（极高的山峰。）

　　飞漱（急流冲荡。）

　　清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。）

　　3．吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。

　　教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。四字对偶句一般二二停顿，如"重岩／叠嶂，隐天／蔽日"。散句要根据意义来停顿，如"自非／亭午夜分，不见曦月"，"其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也"。

　　三、梳理课文

　　1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。

　　板书：山夏水春冬景色秋天景色

　　2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。

　　山和水。写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。

　　3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。

　　夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急

　　春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿

　　秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感

　　4、为什么先写山？为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合课后题）

　　（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。）

　　四、品读，读出意味。

　　1．品读课文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用"三峡的美，你看（听）。"的句式说一说吗？

　　学生品读课文，然后发言。如：

　　三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　三峡的水美，水以夏季为盛，你看，夏季水涨，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝。水流湍急，有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

　　三峡的激流美，你看，春冬之时，白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静相杂，色彩各异，相映成趣，堪称秀丽隽逸。三峡的瀑布美，你看，在极高的山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，让我们仿佛听到了那哗哗的水声，感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。

　　三峡的树美，你看，在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，它显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间投进了一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

　　三峡的猿声美，你听，高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久很久才消失。

　　三峡的渔歌美，你听，渔人在唱："巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳"，这歌声唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。

　　2．品读课文，说理解性的话：同学们，三峡很美，文章分四段为我们展现了三峡的山，三峡的水，三峡的春夏秋冬。你能各用一个词概括出每一段所体现出的美的意境吗？学生品读、讨论、发言。如：

　　第一段大笔勾勒，总写雄峻壮美的山势，体现的是一种"雄壮"美。

　　第二段写夏，描写凶猛的水势，体现的是一种"奔放"美。

　　第三段写春与冬，描写秀美的山水，体现的是一种"清悠"美。

　　第四段写秋，描写凄清的秋意，体现的是一种"凄婉"美。

　　3．品读课文，说想像性的话：三峡的美哪里是文字能穷尽的！它还存在于我们的想像之中。同学们，下面我们来展开想像，感受心中的三峡美景，说一句想像的话。

　　学生品读课文，展开想像。如：

　　三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

　　三峡的石美，你看，被中外地质科学家誉为"天然地质博物馆"的长江三峡，简直就是大自然恩赐的一个五彩缤纷的石头世界。每一枚三峡奇石都形神毕肖、色彩斑斓，每一枚三峡奇石都是一首无声的诗，一幅不朽的画。

　　三峡的传说美，你听，"白帝城刘备托孤"，"巫山十二峰"，"神女峰的故事"??美丽的传说为美丽的三峡增添了神秘色彩，让人心驰神往。

　　4、为什么作者能把三峡描写的如此美丽多情，因为抓住景物特点，从各种不同角度写景。抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景。凝聚自己深厚的感情来写景。

　　写山，抓住了连续不断、遮天蔽日的特点；写水，抓住了不同季节的不同景象进行描写，写出了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。

　　5、作者在文中表达了怎样的思想感情？（欣赏赞叹。对祖国壮丽河山的热爱之情）

　　6、再次诵读课文：.因为如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,同学们在赏析之后定会有更深刻的体会.比赛当堂背诵.

　　7、结尾引用渔歌有什么作用啊？

　　写出了三峡山高岭连峡窄的特点，更反衬、渲染了三峡秋天凄凉萧瑟的气氛。在行文的过程中，如果恰当引用古人诗词佳句，不仅可以准确地表现文章的中心，而且可以增强文章的文学性、可读性，使文章更具音韵美。

　　8、文章最后的渔者歌谣体现了三峡秋景怎样的特点？寂静凄清。

　　五、赏析靓点

　　1．著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不能"得意忘言"，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。用“《三峡》真妙，妙在你看 "的句式简要说明理由。

　　提示学法。

　　（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

　　（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。示例：

　　(1)《三峡》真妙，妙在结构精巧，你看：全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。

　　(2)《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看："素湍绿潭，回清倒影"这是俯视，"悬泉瀑布，飞漱其间"这是仰视。

　　(3)《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看："两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂"这是正面写山的"高"和"连"，"隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月"是侧面烘托山的"高"、"连"和"陡"。

　　(4)《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看："清荣峻茂"，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。

　　(5)《三峡》真妙，妙在意境丰富，你想："朝发白帝，暮到江陵，"这是奔放；"素湍绿潭，回清倒影"这是清幽；"高猿长啸" ，"哀转久绝"这是凄婉。

　　(6)《三峡》真妙，妙在节奏鲜明，你听：整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。

　　六、背读，读出情味。

　　1．体会文章的情感：一山一水总关情，透过文章对山水的描绘，我们的心也同作者的心一起跳动。请同学们说说体会到的作者的心情。

　　如："良多趣味"一句的意思"实在心中有无穷的趣味啊"，作者面对春冬之时山光水色的秀丽奇绝，实在掩饰不住内心的欣赏、喜悦之情，而从笔下自然流露出来。

　　2．请同学们带着对三峡美景的欣赏、对祖国山河的赞美之情背诵课文。

　　七、拓展提高

　　1、背诵李白的《早发白帝城》，说说它和本文的联系。

　　早发白帝城李白

　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　文章的第二段与这首诗的一、二句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章的第一段则和诗中“万重山”相应。

　　2、假如你是一位导游，请为三峡写一段解说词，可以加上举世瞩目的三峡水利枢纽。请尽量用上郦道元文中的句子。（提问交流，要求有感情）

　　示例：各位旅客，欢迎你们来三峡观光。七百里三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，四季美景风格迥异。春冬之时，潭水碧绿，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飞悬；夏季水涨，江流汹涌；秋景凄寒，猿鸣哀转。走进三峡人家，品尝金黄蜜桔；登上三峡大坝，感受磅礴气势。多情的三峡风光，热情的三峡人民，欢迎各位常游此地。

　　3、总结三峡的景物特点，给下面的对联补出上联。

　　下联：天高地厚华夏情。示例：上联：山险水急三峡景；山峻水清三峡美等。

　　4、对对联——上句：小石潭凄寒幽静

　　下句：岳阳楼壮美雄奇（桃花源和平宁静）

　　七、总结：

　　1、这节课，我们学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了

　　诗人精美的语言，这趟三峡之旅，大家感觉如何？（“爽！”）

　　2、是啊，在文字中遨游真是怡然自得。老师真想对三峡说一声：（屏幕显示）读山，读水，读你千遍万遍也不厌倦！

　　三峡风光无限好，留待大家明日游。

　　最后，让我们在高声诵读中结束这趟轻松愉快的三峡之旅吧！

　　板书设计《三峡》郦道元

　　山山高岭连，中间狭窄 ——高峻美夏季水势浩大、流速迅猛 ——奔放美水

　　春冬水退潭清、风景秀丽秋季水枯气寒、猿鸣凄凉 ——清幽美——凄婉美

　　课文《三峡》教学设计篇2

　　【教学目标】

　　1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

　　4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　【教学设想】

　　1、多媒体教学。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

　　2、让学生懂得可以手中资料、网络媒介等来查找自己所需的资料，培养学生利用资料解决问题意识。

　　3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。

　　【教学重点】

　　抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处和作者的情感。

　　【教学难点】

　　能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。

　　【教时安排】

　　两课时(一课时预习;另一课时集中解决重难点)

　　【课前准备】

　　1、布置预习：

　　⑴反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。

　　⑵预习课后练习一，准备与同学们交流。

　　⑶用行楷抄写课文。

　　2、教师要准备的一些资料(如：三峡风光图片、录音等)，以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。

　　【教学内容、过程】

　　第一课时

　　引导学生预习课文，过程略。

　　第二课时

　　一、设置情境，导入新课

　　1、活动导入：你知道长江三峡吗?(待生答)你了解三峡的人文、地理、自然风光、名胜古迹吗?不知道吧。好在老师今天有所准备，我有幸请到我们古柏最有名的导游，下面她将带领二(3)班旅游观光团和几位赶扒车的老师一起去参观风景绮丽的三峡。

　　2、学生以导游口吻介绍《长江三峡》，播放投影。

　　3、过渡：其实大家刚才看到的是现代版的导游，今天我们还准备了古典旅游，大家要不要也欣赏一下?(待生答)不过，我有一个要求，那就是请同学们闭上眼睛听，用心去感受。

　　4、配乐读《三峡》(老师可范读)。

　　二、确立学习目标

　　导引：大家可能通过刚才的活动都已经感觉到了，我们所做的跟今天我们学习的课文有关。我们今天要学的是──对，郦道元的游记散文《三峡》。(播放投影)

　　这是一篇古文。对于古文，我们总是怕它。其实啊，对于古文学习，只要我们掌握住方法，它并不可怕，关键就看你是不是想把它读懂读明白。

　　问：对于这篇古文，同学们准备怎么读?或者说你想达到什么目标?

　　讨论，抽生回答。(目标见前)

　　三、检查预习

　　1、正音、释词：

　　⑴学生质疑：提出预习中未解决的字词，以考试方式问他人，全班交流。

　　⑵投影字词，找出现代汉语中相同意思的词语或成语，巩固学生学习所得。

　　⑶小结：古汉语在现代仍然有旺盛的生命力。

　　2、简介作者、作品(抽生答)。

　　四、课文探究

　　1、齐诵，思考：这篇文章写“三峡”，它主要写了三峡的什么?

　　2、读后讨论：文章主要写了三峡的什么?(山、水)它们分别有什么特点?在文中找出相应的语句进行说明。

　　3、板书，投影。

　　4、综合以上讨论的内容，整个“三峡”给了你什么样的感受?(你感觉到的三峡是什么样的?)用一个或几个形容词来概括。例如：这是一个绮丽的三峡。(投影)

　　5、引导：刚才我们的分析好象一点没有照顾到作者的情绪。作者写文章时，他总是会融自己的情感在里面。同学们想想看，这篇文章表达了作者怎样的思想感情?(投影)

　　五、练习诵读

　　抓住你最感兴趣的一段，你用尽快的时间把它背诵出来。(注意评价)

　　六、课堂总结

　　作者带我们畅游了长江三峡，感受其雄奇壮丽的美景，激发了我们热爱祖国山河的感情。希望同学们带着这种感情背诵全文，并体会怎样写山水游记。最后让我们一边浏览三峡风光图片一面朗读课文，再次感受三峡的奇美。

　　七、布置作业

　　结合课文，请你以《我心目中的三峡》为题，写一篇文章。

　　课文《三峡》教学设计篇3

　　设计理念：

　　《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文、能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读、以利于积累、体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学、让学生小组合作借助工具书、结合注释理解文章大意、课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读、通过朗诵来感悟文章的内容、做到理解成诵。

　　《新课程标准》指出：“欣赏文学作品、能有自己的情感体验、能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境、能说出自己的体验”、故此拟采用讨论法教学、营造宽松和谐民主的教学氛围、调动学生的学习主动性、鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识、培养《三峡》以凝炼生动的笔墨、写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特内在实质、投入情感地体会出三峡的美；其次在于对景象的意韵把握；第三在于对文言词语的准确理解。目前不少同学只局限于“考试”、把对古文的`学习当成一项为了完成考试而不得不学的任务。对古文的美少有感知……

　　所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感。如上课时、利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光、配上舒缓优美的音乐、用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等、以此帮助学生理解、使之进入情境、进而领会文章的美。

　　教学目标：

　　1、知识目标

　　把握文章内容、节奏分明的朗读课文、学习积累重点的文言词语。

　　2、能力目标

　　（1）具有一定的文字组合能力及表达能力、创造新意

　　（2）感悟三峡独特的美

　　（3）情感目标

　　教学重点：

　　品味文章语言、展开想象、体味作品意境。积累词语、疏通文意、品味语言。

　　教学难点：

　　对三峡独特美的欣赏。

　　教法：

　　品读感悟法、合作、探究法

　　课前准备：

　　朗读带、音乐 “三峡情”和“三峡的孩子爱三峡”、三峡风景图片及三峡工程图片。

　　教学设计：

　　一、激情引入：

　　1、九寨沟的神秘令无数游人向往、因为那是人间的天堂；长城的雄壮让好汉们开颜、因为不到长城非好汉；三峡的神奇令古今文人挥毫泼墨、因为那是我们民族最动人的乐章。今天、我们踏着“三峡情”的节拍、去领略那神奇美丽的三峡风光。

　　2、了解三峡的地理位置。

　　3、作者介绍：

　　郦道元、字善长、北魏著名地理学家、散文家。道元好学历览奇书、撰注《水经注》传世。

　　二、自主合作、疏通文意：

　　（一）要求：

　　1、找出文中你认为重点的词语或句子的解释。

　　2、找出文中的通假字、活用的词语。

　　3、如果理解有困难的地方、小组共同探讨或者举手师生共同探讨。

　　（开始合作学习、教师参与指导）

　　（二）检查完成情况：

　　（1）解释：

　　阙：通“缺” 溯：逆流而上或：有时疾：快

　　（2）词语活用：

　　奔：这里指飞奔的马良：

　　（3）一词多意

　　自三峡七百里中不以疾也

　　自自非亭午夜分不见曦月以徐喷以烟

　　（4）翻译：

　　自非亭午夜分、不见曦月。

　　清荣峻茂、良多趣味。

　　三、研读与赏析

　　1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美、准备用：

　　“三峡的真美：（用文中原文描述）。”

　　2、用自己的语言描述三峡的美、准备用：

　　“三峡的真美、你看：（用自己的语言描述） ”。

　　3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的、它还存在于我们的想象之中、你能再说一句想象的话吗？

　　如：三峡的云真美、你看：那漂浮在十二峰上的白雾、似烟非烟、似云非云、多么婀娜多情、多么幽深秀丽。

　　2、小结：

　　山：高峻、奇险高峻美

　　夏：汹涌、奔放奔放美

　　水：春冬：秀丽、清幽清幽美

　　秋：哀转、凄清凄清美

　　四、拓展延伸：

　　高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌、把三峡的神韵生动的表现了出来、展现了三峡独特的高峻美、奔放美、清幽美、凄清美。可是、随着三峡工程的进行、有人认为三峡工程的修建将破坏三峡的美、你认为呢？

　　三峡工程建设成功后、郦道元笔下的三峡景色会有那些变化呢？随着三峡工程的顺利进行、新三峡的面貌一天比一天美丽、我们因有美丽的三峡而骄傲、我们更因为有举世瞩目的三峡工程而自豪、是三峡水滋养了我们一代代的三峡子民、我们是三峡的孩子、有什么理由不爱这美丽的三峡呢？

　　五、课外作业：

　　三峡景美、人情美、请同学们以小组合作的方式去收集三峡的风俗人情、办一期以“三峡风情”为主题的手抄报。

　　课文《三峡》教学设计篇4

　　一、教学思路：

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。教读本文，首先要重视朗读，在反复朗读中体会文章的意境和作者的思想感情；在熟读成诵中引导学生品味文章的的语言，充分发挥学生的想象力，把想象中的三峡风光用语言描述出来；并运用多媒体播放一些三峡风光片，在学生想象的基础上让学生对三峡有感性认识。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）节奏分明的朗读课文，疏通文意，并能当堂成诵。

　　（2）掌握“自”“至于”“则”等虚词的用法，理解“阙”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“绝”“属”等实词的意义，翻译重、难点句子。

　　（3）品味文章语言，展开想象，体味作品意境。

　　2、过程与方法

　　采用说读法教学本文。

　　第一步，节奏分明的朗读课文，对照注释疏通文意，整体感知内容，体会文章的意境和作者的思想感情。

　　第二步，引导学生品味语言。充分发挥想象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来。

　　第三步，总结本文的写法，背诵全文。

　　3、情感、态度与价值观

　　在教学中要充分发挥学生的想象力，训练语言表达能力。欣赏三峡的独特之美，激发热爱祖国山河之情。

　　三、教学重点：

　　1、节奏分明地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。

　　2、学习积累重点词语。

　　3、对照注释，疏通文意，品味文章语言，展开想像，体味作品意境。体会作者对三峡独特美的欣赏之情。

　　四、课时安排：两课时（第课时）

　　五、课前准备

　　预习课文，了解大意。查找有关三峡的资料或图片，查找作者郦道元的有关资料。

　　六、教学流程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读成诵，准确理解

　　（具体内容见下表）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　创设情景导入

　　1、由《早发白帝城》导入：

　　2、检查预习

　　学生交流查找的有关作者的资料：郦道元，字善长，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。

　　熟读理解，疏通文意

　　1、重点字词正音：

　　2、解答学生不理解的字词：

　　1、初读课文：并让学生齐读重点字词。

　　2、在限定时间内让学生自由朗读课文三遍，熟悉课文。

　　3、学生自主学习，根据课下注释，疏通文意，并将不理解的句子画出来。

　　4、小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　5、全班讨论交流质疑。

　　作业

　　在疏通文意的基础上，背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：

　　品味语言，体味意境。

　　（具体内容见下表）

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

　　集体背诵全文

　　研读与质疑

　　1、播放《三峡风光》片，帮助学生理解。

　　2、在学生讨论的基础上小结：

　　作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦

　　写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　a．1、思考问题：

　　b．（1）作者是从方面描写三峡的自然景观的?

　　（2）作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的?

　　（3）课文表现了作者怎样的思想感情?

　　2、四人小组讨论交流，全班讨论。

　　3、找出相对应的语句，反复品读，展开想像，对照着《三峡风光》片用最美的语言描述出来。

　　4、学生质疑：

　　拓展延伸：比较阅读

　　1、《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

　　2、在学生讨论的基础上明确：抓住景物特点，从各种不同的角度写景；抓住不同的季节，以动物、静物相结合的方法来写景；凝聚自己深厚的感情来写景。

　　1、讨论

　　2、体会怎样写山水游记

　　作业

　　小结

　　七、教学反思：

　　课文《三峡》教学设计篇5

　　●学习目标：

　　1、朗读课文，落实字词，疏通文意，熟读成诵。

　　2、品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　3、在诵读中深入体味作者对三峡独特美的赞赏之情。

　　●学习重点：

　　课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。

　　●学习难点：

　　品析课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

　　●课时按排：一课时

　　●教学方法：合作探究和点拨法

　　●教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，小学里我们一定学过《早发白帝城》这首诗吧。下面让我们一起来背诵一下吧。

　　同学们，读了这首诗后你有什么感受呢？写的是三峡美丽的景色。

　　是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之而摧眉折腰，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘，也写不尽长江的俊美。而北魏著名地理学家郦道元就以其精妙的笔法揭开了三峡神秘的面纱，下面就让我们随着作者郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡吧。

　　二、基础知识

　　1、作者简介：郦道元（466—527），字善长，北魏地理学家、散文家。撰成《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。三峡包括：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。（看图）

　　2、读准字音

　　阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）属引凄异（zhú）

　　襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）沾裳（cháng）

　　二、整体感知课文

　　1、读一读：

　　①听录音

　　②学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿：

　　③学生放声朗读，体会感受赞美之情。

　　3自读课文，互说译文

　　4、说一说：看完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　1、看课文，概括每一自然段所描写的景色

　　明确：⑴、总写三峡两岸山势的雄伟。

　　⑵、写三峡夏天江水之大，水流之急。

　　⑶、写三峡春冬的奇丽景色。

　　⑷、写三峡秋季的凄清景色。

　　2同学们，三峡很美，哪你觉得三峡美在哪里呢？你能用“三峡的____美，你看——”的句式说一说吗？（看图）

　　例：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。

　　山——险峻、连、高重岩叠嶂，隐天蔽日雄壮美

　　水：夏——急猛水涨凶险夏水襄陵，沿溯阻绝奔放美

　　春冬——多生怪柏素湍碧潭悬泉瀑布，飞漱其间清幽美

　　秋——林寒涧肃，高猿长啸凄婉美

　　3、文中写山水时应用什么表现手法？并找出相应的句子。

　　明确：课文的描写手法美，正面描写了“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日。”写出了两岸连山，群峰对峙的雄姿。同时又从“自非亭午夜分不见曦月”这一句侧面烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

　　写冬春季节时，应用了动静结合．

　　4、归纳本文的主旨

　　明确：作者通过对三峡形势和四季景色的描绘，显示了祖国河山的雄伟秀丽，表现了他热爱祖国河山的深厚感情．

　　5、小结

　　四、作业布置

　　①背诵翻译课文。

　　②做好《语文作业本相关练习》

　　③尝试写一篇游记散文。

　　课文《三峡》教学设计篇6

　　一、内容简介

　　《三峡》是七年级上册第四单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。

　　二、学情分析

　　由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初一学生的身心发展特点和认知水平，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，需教师借助多种教学手段，充分利用教材提供的有利条件和广阔的创造空间，将其情境化，问题化，才能激发学生学习和探究的欲望。

　　三、教学目标

　　在新课程标准让学生能“诵读古代诗词，有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”“背诵优秀诗文80篇”的理论指导下，将本课的教学目标确定为以下：

　　1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。

　　2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。

　　3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；

　　四、教学方法

　　激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味，也可采取自主、合作的方式使学生逐步加深对文章内容的理解。

　　五、教学媒体和教学技术选用多媒体

　　六、教学步骤

　　（一）谈话启发，导入新课

　　【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。

　　师：课前我让你们查一下峡的含义？查了，那么从字面上看到左边是山，右边是夹。那么它的含义是什么？两山夹水的地方，如果我们欣赏峡，不仅要品它的山，还要读它的水，：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。

　　（二）出示目标

　　1、熟读课文，掌握重点词含义，疏通文意。

　　2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。

　　3、掌握方法，轻松背诵。

　　（三）走进作者

　　师：谁能给大家介绍一下本课的作者？

　　生：郦道元（约470–527），字善长，北魏范阳涿县（今河北）。著有《水经注》。其文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。《三峡》节选自《水经注江水》，作者郦道远，北魏地理学家、散文家，字善长，河北逐鹿人。历任东荆州刺史、御史中函等职。他一生好学，博览群书，所著《水经注》是为河流水道专注《水经》作的注释，是一部有很高文学价值的地理学专著。

　　（四）字词

　　师：这节课我们不仅要了解三峡的地貌特征，还要欣赏课文的语言魅力，接下来检查你们的预习情况。

　　quē xiāng jiàn zhǔ sù

　　阙襄涧属溯

　　shù xī tuān zhàng xiào

　　漱曦湍嶂啸

　　师：字词我们已经掌握了，读好文言文还要准确地把握好节奏，下面我们听一下录音朗读，拿出笔如果你觉得哪个句子的节奏把握不准，边听边在书上作批注。

　　（五）播放课文录音

　　师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言文，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。

　　学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。

　　【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。

　　师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？

　　【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。

　　（六）学生理解课文内容

　　1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的书下注释，对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。

　　【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。

　　2、文中重点词语：

　　①、自三峡七百里中：（自：“在”的意思）

　　②、略无阙出：（阙：quē通“缺”）

　　③、重岩叠嶂：（嶂：zhàng像屏障一样的山峰）

　　④、自非亭午夜分：（自：“如果”的意思）

　　⑤、至于夏水襄陵：（襄：上。陵：大的土山。）

　　⑥、或王命急宣：（或：有宣：传达。）

　　⑦、虽乘奔御风，不以疾也：（虽：即使。奔bēn：指飞奔的马。不以：不如。）

　　⑧、素湍绿潭：（湍：急流的水）

　　⑨、良多趣味：（良：实在，真。）

　　3、用现代汉语翻译下面的句子

　　①、自非亭午夜分，不见曦月。

　　如果不是正午，就看不见太阳，如果不是半夜，就看不见月亮。

　　②、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

　　到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的船都阻隔断了。

　　③、虽乘奔御风，不以疾也。

　　即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快。

　　④、悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

　　悬挂着的泉水瀑布，从他们中间飞泻、冲荡下来，水清，树茂，山高，草盛，实在是趣味无穷。

　　（七）、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读）

　　1、朗读课文回答问题

　　山-----怎样的山

　　绵长高俊

　　夏水-----有什么特征

　　水急量大

　　春冬-----景色如何

　　清净优美趣味无穷

　　秋景------给你什么感觉

　　凄凉肃杀

　　2、分析体会文章写景特点

　　提问：大家刚才在读课文的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？

　　（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点）

　　(八)再次播放《三峡风光》

　　师：让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色。

　　(九)背诵积累

　　理清思路，想象文中的画面，背诵全文

　　（十）小结

　　师：同学们，郦道元写的《水经注》本是为《水经》作的注释，有成了后人研究的文学巨著，不得不让我们佩服他的文学素养之深。这也给我们深深的启示：学好了语文，提升了语文素养，它将成为我们一笔巨大的财富，使我们终生享用不尽。你知道怎样才能拥有这笔财富吗？对，要多读多写才行。

　　（十一）布置作业

　　1、请以生活中见到的花草树木、鸟语花香为例，抓住他们的主要特点写几句话。

　　2、假如让你做导游向游客介绍三峡的风光，你打算怎么介绍呢？

　　（十二）板书设计

　　地貌特征（山）奇特险峻

　　群峰对峙

　　大水猛涨

　　夏江流湍急

　　三峡回清倒影

　　四季变化（水）春、冬素湍绿潭摇曳生姿

　　清荣峻茂

　　林寒涧肃

　　秋

　　哀猿凄清

　　惜缘

　　课文《三峡》教学设计篇7

　　教学目标

　　1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

　　2、过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。

　　重点反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

　　难点体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。

　　教学用具

　　多媒体

　　教学环节说明

　　复习

　　新课导入

　　一、导语：语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参观过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪？”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？同学们，你们也想去山峡游览一番吗？现在就开始我们的三峡之旅吧！

　　课程讲授

　　二、整体感知：

　　1、观看视频，欣赏三峡风光，感受美。

　　2、谈论观感，说说你印象中的三峡是怎样的。

　　3、了解作者及《水经注》

　　三、朗读

　　提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。

　　1、读出下列字的正确读音

　　阙(que)处叠嶂(zhàng)乘奔御(yù)风

　　曦(xī)月属(zhǔ)引素湍(tuān)绿潭

　　襄(xiāng)陵绝巘(yǎn)林寒涧(jiàn)肃

　　沿溯(sù)长啸(xiào)飞漱(shù)其间

　　2、根据文意标出停顿

　　A、自三峡七百里中B、自非亭午夜分，不见曦月

　　C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有时朝发白帝

　　E、其间千二百里F、虽乘奔御风

　　G、则素湍绿潭，回清倒影H、绝巘多生怪柏

　　3、自读课文，在书上划出标记。

　　4、齐读课文，教师指导。

　　四、解读——准确翻译，理解内容

　　要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。

　　1、释新词。

　　2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。

　　3、合作交流，教师点拨。

　　五、研读——质疑探究，提炼主题。

　　把握作者写作手法，感受三峡四季之美

　　1、阅读本文，说说本文四个自然段分别写了三峡的哪些内容，分别表现出三峡的哪些特征。

　　第一自然段：写三峡两岸的山，整体概括三峡面貌，写出了三峡峡长山高的雄伟气象。

　　第二自然段：写三峡的夏水，表现出三峡之水的湍急，一泻千里的气势。

　　第三自然段：写三峡的春冬之景，写出了春冬之景的美丽，如一幅山水画。

　　第四自然段：写三峡的秋景，写出了树林山涧一派肃杀的景象，突出三峡之秋的凄凉冷落。

　　2、作者在写夏水时，是如何突出夏水雄伟峻急的？

　　明确：首先，作者突出水势之大，只着了一个“襄”字便将水大之势凸显而出，并用“沿溯阻绝”一词借用航道被堵来侧面表现水势之大。接下来作者描述水势之急，以“乘奔御风”来与水势作比，突出水势之急。从而将夏水的雄伟峻急的特征写尽无遗。

　　3、作者为何要将春冬两季结合在一起写？三峡春冬两季具有怎样的美？请你简要分析。

　　明确：春冬两季雨水减少，具有许多相似的特征，因此作者将两者结合在一起写。此时的三峡有“素湍”，有“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏”“悬泉”“瀑布”，有动有静、有色有声，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句，四字写四物：“清”字写水，“峻”字写山，“荣”字写树，“茂”字写草。这四个字是三峡“美”的综合表现。而“良多趣味”一词，说明了作者的审美意趣，诗情画意融为一体。

　　4、作者是如何描写秋季的寒凉的？

　　明确：作者先用一个“霜”字暗示，写三峡秋景的清寒，然后用猿鸣来烘托萧瑟的秋天，让人不胜凄凉。

　　总结：本文先总体勾勒三峡概貌，再抓住四个季节的特点分别描写。先总后分，有分有合，结构严谨。

　　作者通过描写三峡的山水，8204;8204;表达了作者对祖国壮丽河山的热爱、赞美之情。

　　六、品读课文，美点寻踪

　　“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧！

　　用“三峡的（）美，你看（听）（）”的句式说一说你体会到的三峡美景。

　　明确：三峡的山美，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　小结“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。大自然美景不光可以令我们的身心舒畅，更可以让我们的灵魂得到涤荡。让我们多亲近山水，多亲近自然,做一个俗中雅人吧！

　　作业布置

　　1、背诵并翻译原文。

　　2、写一篇描写山水的短文。

　　板书设计

　　三峡

　　郦道元

　　山：连绵高耸（静）

　　水：凶险迅急（动）

　　冬之景：水清，树荣，山峻，草茂

　　秋景：悲寂凄清（情景交融）

　　课文《三峡》教学设计篇8

　　《三峡》

　　教学目标：

　　1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。

　　2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。

　　4、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。

　　★教学重点：

　　1、积累文言词汇。

　　2、正确流畅地朗读、背诵课文。

　　3、发挥想象，体会文章写景的妙处。

　　★教学难点：

　　1、把握作者的思想感情。

　　2、抓住特征描写景物的方法。

　　★教学安排：

　　1课时

　　★教学过程：

　　一、导入：

　　师：同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？

　　（多媒体展示三峡图片）

　　（第一幅）

　　生：这幅图片中有高耸的群山，延绵不断。群山当中有一条好像绿丝带一样的河流。

　　生：根据图片我猜是三峡的图片。

　　（第二幅）

　　生：这是一条宽阔的江河，河两岸的山像被刀削过的一样，很平直，很陡峭。

　　（第三幅）

　　生：这是一幅远景图，壮观的山峡，山上有郁郁葱葱的植物，中间的江水有点像黄河，水面上有两艘游览的船。

　　师：你怎么知道是游览的船？

　　生：因为船的造型就像是游览的船，不像是其他的船，而且船边上有很多人再看两岸的风景，有几个人还拿着望远镜。

　　师：恩，观察听仔细的啊。

　　（第四幅）

　　生：这幅图像一幅中国山水画，近处色彩鲜艳浓郁，远处则显得随意浅淡，画的风景应该是长江三峡的风光。山高水浅，意境深远。

　　师：很不错，的确可以说是一幅山水画。

　　（第五幅）

　　生：这是一个很大的水库，从规模上来看，应该只能是长江三峡水利工程。我想这肯定是三峡了。

　　师：正确。在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？

　　生：三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。

　　巫峡谷深峡长，幽静秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说，据我所知，伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。

　　西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新景观。在到三峡工程之前还有白帝城和地缝天坑等景点。

　　师：真为同学说得很详细，真是一名出色的导游，那么我们所看到的是今天的三峡风光，那么古人眼中的三峡又是一个什么样的呢？让我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》。请同学们把书打开，翻到194页。

　　二、作家作品：

　　师：请一个同学为大家介绍一下本文的作者及其作品。

　　生：本文的作者郦道元是北魏时期的地理学家，著有《水经注》，其书详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。这本书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。

　　师：谢谢××的清楚简练的介绍。对作者和《水经注》一书大家作个了解即可。

　　三、自渎课文，疏通文义：

　　师：请大家用3分钟的时间自己把文章默读一遍，不会读的字查查字典，注上拼音，不懂的字词作个标记。

　　（3分钟后）

　　师：请看幻灯片，请同学读一读屏幕上的生字：

　　生：阙处（quē）重岩叠嶂（diézhàng）隐天蔽日（bì）曦月（xī）

　　襄陵（xiānglíng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝巘（yǎn）

　　飞漱（shù）长啸(xiào)属引（zhǔ）

　　师：老师为大家范读一遍课文，听的时候注意句读和语气，体会一下作者的思想感情。

　　师：下面请大家小组合作，把自己不懂得字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，等会儿提出来请其他小组帮忙。然后每组选择一段结合课文的注释在了解课文大意的基础上发挥自己的想象，描绘一下三峡的优美风光，说出来小组内部交流，然后每个小组派一个代表进行全班交流，小组交流时间5分钟。

　　（小组活动，疏通字词）

　　师：有没有小组解决不了需要提出来帮忙的字词？

　　生：“重岩叠嶂”是什么意思？这里的“嶂”怎样解释？

　　生：“重岩叠嶂”实质重重叠叠的悬崖。“嶂”是指像屏障一样的高山。

　　师：回答得非常好，还有没有需要帮助的？

　　生：“至于夏水襄陵”这句中，“襄”书上解释为“上”，“陵”又怎么翻译呢？

　　生：“陵”是指打的土山，这里是说到了夏天水漫了上来，把大的土山都淹没了。

　　师：翻译的非常准确，看还有没有问题？

　　生：第二段最后“虽乘奔御风，不以疾也”怎么翻译？主要是“御风”和“以”字我们不知道怎样解释。

　　生：“御风”意思是驾乘着风，我想这里是夸张的手法，这句的意思是就算骑马驾风而行，都没有从长江中行船那么快。

　　师：解释得非常好，看来你们小组的效率还挺高的。还有没有小组在字词的解释上有问题的？没有的话我们就要请大家做做导游了。

　　四、讨论体会：

　　师：纵观整篇课文，大家想一想，课文体现了作者怎样的思想感情，你是从哪里看出来的？小组讨论2分钟。

　　（2分钟后）

　　生：我们小组认为作者对三峡有一种惊叹的感情。

　　师：惊叹？有没有一个成语可以更好的表达你这个观点？这个成语中有一个“叹”字。

　　生：叹为观止。

　　师：很好。你为什么这样认为呢？

　　生：他写连山，用了“略无阙处”“隐天蔽日”这些词，还有后两段写的那些景物都不是平常所能见到的。

　　师：理由还比较充分，还有吗？

　　生：我们小组认为作者对三峡充满了喜爱之情。三峡嘛，我们现在都有这么多人喜欢去玩，说明大家都喜欢，所以才能成世界著名的旅游景点，说明它很美很吸引人。

　　师：注意，是因为很多人喜欢它，所以它美吗？最好在文中去找支持你们观点的理由。

　　生：是因为三峡自古以来就是一美景奇景，所以人们喜欢去游玩。

　　师：那你们认为作者对三峡喜爱，理由是什么？请在文中找。

　　生：理由是第一，作者对三峡描写比较细致，尤其是对水的描写，分了夏、春冬和秋天来写水。第二，写景都是极力写它的奇险壮美，带有一种前面他们说的叹为观止的感情，既然叹为观止嘛，就说明他很喜爱。

　　师：“奇险壮美”，这个词用得很不错，能不能在文中找出具体的词句？

　　生：第一段中“略无阙处”、“隐天蔽日”、第三段中“素湍绿潭”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”等等。

　　师：回答得很具体、很落实。我们知道《水经》是一部地理著作，而作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

　　好，下面请全班同学一起把课文朗读一遍，读的时候注意体会作者的这种欣赏和赞叹的感情。

　　（全班齐读课文）

　　五、研读赏析：

　　师：假设我们现在是三峡的导游，请你根据郦道元的这片《三峡》，充分发挥自己的想象，给正准备前往三峡旅游的游客作总体介绍。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力。每个小组选择其中一段集中讨论，组内交流3分钟，然后选派一名代表起来当导游。在本组的导游介绍前需要小组四个人一起将所选的段落当堂背诵一遍，要求整齐、有感情。

　　我们将评选出最佳小组合作奖和表现最佳导游奖。获奖的将得到精美礼品一份。

　　（3分钟后）

　　师：哪一组同学讨论的是第一段？

　　（一小组齐背第一段，“导游介绍”）

　　师：嗯，背得很整齐，也比较流利，不过速度稍微快了点，注意感情的把握。

　　生：亲爱的游客朋友们，欢迎乘坐“中华之星”号游轮到著名的长江三峡旅游，三峡最有特色的就是两方面——山和水。在三峡的七百里当中，两岸山连着山，一点也没有中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮住了天空，挡住了日光请游客们到船边上欣赏这连绵不断、遮天蔽日的群山，现在是早上，到中午十一点半左右大家基本上才能在处于峡谷中的船上看到太阳——如果天气好的话，并且到下午一点过后太阳又会躲到重岩叠山后面，一整天见不到面了。月亮也是一样只有到半夜的时候才能看到。

　　师：很好，有想象力，介绍比较准确，若语气和用词能再增添一点吸引力就更好了，谢谢这名同学和他们小组。哪一组来介绍第二段的内容？

　　（另一小组齐背第二段，“导游”介绍）

　　生：游客朋友们，请看岸边那些山陵，到了夏天有时发大水，江水会漫上山陵，就像白素贞水漫金山。沿江上下的行船都被阻绝。据说在古代有时皇帝的命令必须急速传达，那清早从四川的白帝城发船，傍晚就到了湖北的江陵县，壤中间相距一千二百余里，就算是骑快马驾轻风开奔驰，也不象它这样快。

　　师：这为同学语言很幽默，不过在座的应该没有人见过百素贞水漫金山吧。类比最好巨大家比较熟悉的东西。不错，掌声鼓励，next。

　　（第三小组齐背第三段，“导游”介绍）

　　生：现在是初春，大家虽然见不到壮观的洪水，但是春冬的三峡也有其不同一般的景致，请游客们看这水面又洁白的浪花，还有绿茵茵的潭水洄旋着清波，倒映着两岸各种风物的影子。请抬头看那高高的山顶上，长着很多奇怪的柏树，注意留心山崖中会有一些悬泉和瀑布冲刷在怪柏之间，水清树荣，山高草茂，实在有无穷的乐趣。

　　师：哪位同学来点评一下这名导游的介绍？

　　生：我来。这位导游语言丰富，口气也挺有导游的味道。介绍全面，就是有些不流利。

　　（第四小组齐背第四段，“导游”介绍）

　　师：背得比较流畅，遗憾的是不够整齐。有请导游。

　　生：亲爱的游客朋友们，如果大家国庆十一黄金周有机会的话，不妨再来三峡旅游，不是我贪财还想赚大家的钱，而是秋日的三峡的确又别有一番风味：每逢秋雨初晴的日子，或者有霜的早晨，你会感到这里的树木很清凉，山间很寂静，时常有高处的猿猴拉长了声音叫着，连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷，传来了哀猿的回声，悲切宛转，很久才能消失。所以自古有打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”

　　师：很不错。看来同学们小组合作的效果很好。几位导游的表现都非常优秀，老师真是难评定孰优孰劣，课后请同学们投票选出吧。让我们全班一起再读一遍课文，读的时候请注意文章的句读和读时的语气，体会作者的思想感情。

　　（学生朗读课文）

　　师：同学们读得很好，需要注意一下最后那一句渔歌的语气应带一些忧伤哀怨。

　　六、总结归纳：

　　师：根据刚才四位导游的介绍，结合原文，请同学们讨论归纳一下这篇文章从哪些方面来描写三峡的自然景观的？小组讨论一分钟。

　　（一分钟后，请小组代表发言）

　　生：文章先写山后写水，突出山连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，是从三峡最有特点的几个时间季节——夏日、春冬、秋晨来描绘其不同的景象的。

　　师：概括得很好，很准确。

　　七、课后拓展延伸：

　　师：课后请同学们比较李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》，体会作者的语言特点和思想感情。看看它们和《三峡》有和联系、异同？

　　早发白帝城

　　李白

　　朝辞白帝彩云间，

　　千里江陵一日还。

　　两岸猿声啼不住，

　　轻舟已过万重山。

　　登高

　　杜甫

　　风急天高猿啸哀，

　　渚清沙白鸟飞回。

　　无边落木萧萧下，

　　不尽长江滚滚来。

　　万里悲秋常作客，

　　百年多病独登台。

　　艰难苦恨繁霜鬓，

　　潦倒新停浊酒杯。

　　课文《三峡》教学设计篇9

　　教材简析

　　本文选自《水经》，以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。作者写景善于抓住特点，三峡奇景，被描绘得淋漓尽致，采用大笔点染的手法，传达景物神韵。文章先写山，后写水，布局自然，思路清晰，节奏上动静相生，使一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面跃然眼前。

　　作者运笔富于变化，有正面落笔，有侧面烘托，有粗线勾勒，有工笔细描，有明言直写，有隐喻暗示，有仰观远景，有俯察近物，有绘形写貌，有摹声录音，虽只几百字短文，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入清猿怪柏，可谓片言敌万语，尺素罗千里。

　　教学目标

　　1、借助注释和工具书，整体感知文意，积累文言词语，掌握读音和意义。

　　2、反复诵读，深入品味短文的优美意境，体会作者的思想感情。

　　3、品味文章的语言，感受作者景物描写的魅力，在课文的基础上做扩展联想，深入作品意境，获得美的享受。

　　教学过程

　　一、导入

　　齐读课题，谈对三峡的了解。

　　二、品析文字美

　　1、读正确：听录音范读，勾画圈点生字并看提示弄清读音-——大声练读、，用最短的时间读正确——赛读加深印象。

　　2、读流畅：指名读——学生点评——总结读流畅的方法：停顿分明，节奏感强——运用以上方法练读全文。

　　3、理思路：浏览全文，独立理出作者思路，寻找归纳景物特点——同桌交流——梳理：1）先写什么，再写什么？2）这些景物分别有什么特点，从哪些词句知道？你觉得画面美吗？

　　4、悟感情：作者对这里怀有怎样的感情，能理解吗？美美的朗读。

　　三、品味画面美

　　以春景为例赏析。

　　1、读相关句子

　　2、作者描绘了哪些景物，它的季节特点是什么，凭你的想象，画面中还会有些什么景物？

　　3、闭上眼睛，跟着老师的提示进行想象：组合景物，形成完整画面（显出来）——着色（艳起来）——动态想象（活起来）

　　4、表达通过神游三峡，感受到的美（说出来）

　　1）总结提炼学生的表达技巧美：结构好——顺序清——特点明

　　2）回到课文，再读文句，检验想象的合理性（放回去）

　　5、在想象中，同学们合理地添加了一些景物，为什么作者没写入文中——写作的需要（抓特点）

　　6、用以上方法，自由感知其他几幅画面的美。

　　7、用眼发现，感受三峡之美。（播放课件）

　　8、感情朗读，当堂背诵。

　　四、拓展延伸

　　1、三峡以美征服世人，文人墨客留下了丰富的诗篇——朗读欣赏相关诗文。

　　2、“高峡出平湖”与三峡工程，自然美与人力的完美结合。同时，也应留意不同的声音。

　　课文《三峡》教学设计篇10

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1、读准字音，读清句读，对照注解疏通文意，初步感知文章的内容。

　　2、积累一些文言知识，包括常见的文言实词、虚词、句式等。

　　能力目标

　　1、通过文言知识积累，朗读训练，逐步提高文言文的朗读和对文意的理解能力。

　　2、引导学生品味文章的语言，深入作品的意境，涵咏体会，获得美的享受，充分发挥学生的想像力，让学生把想像中的三峡风光用语言描述出来。

　　情感态度价值观

　　欣赏三峡雄伟壮丽的奇景，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　【重难点】

　　通过品析语句领悟三峡的雄壮美、奔放美、清幽美、凄婉美，并且能用语言把美描述出来。能够掌握一些描写景物的技法。

　　【教学方法】

　　朗读法、讨论点拨法

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　【教学要点】

　　训练朗读，积累文言知识，逐步提高文言文的朗读和翻译理解能力。

　　一、导入：

　　二、读一读，读通文意

　　1、初读：生速读课文，理出课文生字，借助工具书解决。师检查字音。

　　2、顺读:根据学生读课文出现的节奏问题，老师加以指导。解决学生朗读出现的问题。

　　3、默读：对照注释，借助工具书，读懂文意。

　　4、赛读:男女生比赛朗读，加深理解。

　　5、齐读：理清内容。

　　三、作业

　　1、整理文言字词。

　　2、背诵课文。

　　第二课时

　　【教学要点】品味文章美点，探究文章写作技巧，学以致用。

　　一、导入

　　以“三峡”视频导入新课。

　　二、说一说，说出美点。

　　1、你能用“三峡的________美，美在________。”的句式说一说吗？

　　学生思考，然后发言。

　　如：三峡的山美，美在雄壮，你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重悬崖，层层峭壁，遮蔽了天空，挡住了阳光。

　　……

　　教师点评小结。

　　2、播放三峡图片，再次感受三峡的美。

　　三、品一品，品出技法。

　　三峡的这些美作者是通过怎样的手法将它们表现出来的呢？如：

　　文章句式美。如“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也，运用对偶句式，又兼用散句，使文章收放自如，很有节奏感。

　　文章修辞美、文章妙在语言精练……

　　学生思考发言，教师小结。

　　四、小结

　　本文写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功运用了对偶、夸张、引用等修辞和衬托的写作手法，更是令人赞叹。

　　五、绘一绘，绘三峡美景

　　语文活动设计：我是三峡小导游

　　1、活动要求：人人都是小导游，紧扣课文内容，适当选择课前搜集的相关资料或学过的有关诗文，发挥想象写一段情文并茂的导游词。

　　导游词设计范例：（多媒体视频出示）

　　2、学生交流，进行小组间合作。

　　3、交流反馈。

　　六、作业

　　1、根据课堂活动整理导游词。

　　2、用你从课文中学到的写作技法写一段文字描述家乡的山水美景。

　　课文《三峡》教学设计篇11

　　一、教材分析

　　《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的第一篇文章。八年级上册一共安排了两个文言单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美。本文在第二个文言单元，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的正面侧面、动静相结合的描写手法，更是令人赞叹。

　　二、学情分析

　　学生通过七年级和八年级上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。在利用工具书和课下注释来疏通文意已能很好完成，但八年级学生的特点和知识结构，要赏析文章，尤其是写景散文，还是有一定难度的。对于本节课的学习学生可能遇到的障碍是：在欣赏“语言之美”环节。为了较好的达到教学目的，我通过从赏析内容到写法再到意境，逐步深入，并在“语言之美”环节时举例，学生能够做到举一反三。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、领会课文内容，体会三峡风光自然美。

　　2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，学习正面、侧面相结合和动静相结合等描写方法。

　　3、通过抓住关键词语，体会文章语言的精妙。

　　（二）过程与方法

　　1、能在深入学习文本后，概括出各段的景物特点，提高概括能力。

　　2、通过示例，能举一反三，培养学生分析、欣赏美文的能力；

　　3、使学生进一步了解讨论、合作活动过程，培养学生共同协作能力；

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；

　　2、逐步领略文本的美妙，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

　　3、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱语文、热爱阅读古代优秀散文的情感。

　　四、教学重点和难点：

　　1、教学重点：体会三峡风光自然美。掌握作品景物描写的方法。

　　2、教学难点：领悟作者字字珠玑的精美的语言的妙处。

　　五、教学方法：引导、讨论

　　六、教学过程：

　　教学设计与过程设计思想

　　【创设情景，引入新课】

　　多媒体展示三峡的风光图片。

　　导入：上节课我们走进了《三峡》，疏通了文意，了解了课文内容。现在请大家一起来背诵课文。

　　【揣摩文本，赏析品味】

　　一、在大家的背诵中，再一次把我们带入了三峡美景，回顾上节课我们概括的四幅图景，说说作者写出了三峡景物的什么特征，共同来体会文章的内容之美。

　　学生分组讨论交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

　　1、学生明确：第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。突出三峡群山连绵，高耸入云的雄壮美。

　　教师根据学生讲述板书：

　　群山图连绵高峻雄壮美

　　2、学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

　　第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。突出江水浩荡、日行千里的奔放美

　　教师根据学生讲述板书：

　　夏水图浩大湍急奔放美

　　3、学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段，突出春冬之时三峡秀美、挺拔的清幽美。

　　教师根据学生讲述，板书：

　　春冬图清荣峻茂清幽美

　　4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。感受秋峡萧瑟冷清的凄婉美。

　　教师根据学生讲述板书：

　　深秋图凄清寂静凄婉美

　　二、三峡如此的险峻峭拔，全文仅150多字，可谓精致短小，然而作者竟在这极短的篇幅之内，浓缩了万千气象，展现了无限风光，可谓内容丰富，笔力雄健。下面我们就来欣赏作者的笔法之美吧。

　　描绘景物的方法很多，可从正面描写、侧面烘托；可从动、静方面写；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、味、触方面写；还可从高、低、远、近方面写。请以第一、三段为例，分析作者是从哪些方面来写三峡的？

　　学生思考后，请同学说说：

　　1、正面写山“连”的特点，粗笔勾勒，轮廓分明。“隐天蔽日”，山隐于天空，遮住太阳，侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

　　教师小结并板书：正面侧面

　　2、既有俯察近物，又有仰观远景。“素湍绿潭，回清倒影”属俯视江中所见，动静相杂，色彩各异，相映成趣。“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”属仰观远景，以“绝”状山，以“怪”写柏，绘形写貌，形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志，给山水之间注入一股生命的活力，使人顿觉生意盎然。

　　教师小结并板书：正面动静俯视仰视

　　三、本文的作者郦道元是地理学家。一位地理学家却用文学的语言，独特的视角，把三峡描绘的如此出神入化，其用词的精妙，实在不能不令人惊叹。那么我们以第三、四段为例，来体会本文语言的精妙吧。

　　学生讨论后回答：第三段中“素湍绿潭”，一“素”一“绿”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明；“怪柏、悬泉、瀑”，也是有静有动、有声有色，山水树木交汇其中，蔚为奇观。“清荣峻茂”一句话四字写四物，一字一景，字字珠玑，惊人赞叹。“良多趣味”中一“趣”字又掺入了作者的审美意趣，使得诗情画意融为一体。

　　第四段中“林寒涧肃”，一“寒”一“肃”已经是够凄清的了，“空谷传响”的“高猿长啸”已经够凄异了，然而啼声的“哀转久绝”更让闻者倍感寒意了。而且最后的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”顿然将这凄寒之境进行升华，它唱出了哀婉的猿声中旅人的悲凉心境，更加烘托出秋景的凄凉。在尽写了山光水色之后将笔触转向“猿”与“人”，从而深化文章意境，这就是作者的妙笔所在。

　　教师小结并板书：作者在炼字选词、情景韵味方面，实在精妙。所以余秋雨曾在自己的《三峡》中有这样的评价：他还用最省俭的字句刻画过三峡春冬之时的“清荣峻茂”，晴初霜旦的“林寒涧肃”，使后人再难调动描述的词章。

　　趣凄热爱同情

　　四、拓展延伸

　　学完本文，你觉得作者的哪些写作技巧值得我们借鉴、学习的？

　　1、抓住特点描写景物。

　　2、用不同的描写方法。

　　3、注重字词的锤炼。

　　五、课堂总结

　　《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。作者的描写手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿，同时作者的语言精练美妙且情感也蕴含其中。

　　六、布置作业

　　请融入自己的感受，把本文改写成一篇写景散文

　　七、板书设计