课文《三只小板凳》教学设计

课文《三只小板凳》教学设计（通用12篇）

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《三只小板凳》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、能体会爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

　　2、学会本课的九个生字，理解7个新词语的意思。

　　3、把不完整的因果句补充完整。

　　4、能理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。

　　5、能正确朗读课文，会读不同语气的句子。

　　教学重难点：

　　重点：引导学生理清课文第3自然段是怎样按事情发展顺序写的。

　　难点：读懂反问句，能把反问句改成陈述句。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、学会生字新词，理解按事情发展顺序来写的事。

　　2、读通课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

　　二、教学过程：

　　简介爱因斯坦的生平，揭示课题。

　　图像出示爱因斯坦的头像，问：认识他吗？你能向大家介绍他吗？（教师作适当补充）

　　揭题，学习生字“凳”。

　　初读课文，了解大意。学习字词。

　　1、自己读课文，遇到生字多读几次，想一想：课文主要讲了什么？

　　2、读生字并组词。

　　3、有哪几个字是形声字？怎么记住它？（加一加，换一换）

　　4、哪几个字你认为比较难写，写一写。

　　5、课文中划出生词，读一读，并指名读。纠正读音。

　　6、你懂得哪个词的意思，可以把意思说给同桌听，也可以用它说一句话。

　　7、提出你还不懂的词语，想办法弄懂。

　　再读课文，感受课文的内容和语言。

　　细细地读课文，你认为文中哪几句话最精彩，最能打动你的心。站起来读给大家听。

　　（大面积训练）

　　课堂作业。

　　抄写生字、词语

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、理解课文内容，体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕别人嘲笑的品质。理解“糟糕、强、改变”等词的意思。

　　2、能把不完整的因果句补充完整。

　　3、能正确朗读不同语气的句子。

　　二、教学过程：

　　㈠、理清按事情发展顺序写的一段话。

　　①出示一段排列错乱的话（把课文第3自然段的顺序打乱），让学生读读，通顺吗？

　　②请你把这段话整理好，说说你是按照什么顺序来排列的？

　　㈡、读读课文，给下面这些短语排序。

　　（ ）老师生气

　　（ ）同学们不再笑

　　（ ）爱因斯坦说明情况

　　（ ）爱因斯坦交板凳

　　㈢、以以上短语为提示语，学习相应的课文内容。

　　１、哪几句写爱因斯坦交板凳的事？读一读。

　　学生质疑。（爱因斯坦为什么要做板凳？他为什么不交其他的作业？）

　　２、哪几句写老师很生气？读一读。

　　①理解“糟糕”的词义。什么样的板凳是糟糕的呢？

　　②感情朗读。重点指导读出生气的语气。

　　３、学习反问句：“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”

　　师：为什么老师的话有问号，却没有回答呢？（这样的句子就叫“反问句”。）

　　a、比较句子，哪一组语气更强烈？

　　你们谁见过这么糟糕的板凳？

　　你们谁也没有见过这么糟糕的板凳。

　　世界上还有比这更糟糕的板凳吗？

　　世界上没有比这更糟糕的板凳了。

　　（反问句让语气更加强烈。我们在写文章是要表达更强烈的意思，可以用反问句。）

　　b、试着把反问句改成陈述句。

　　c、这有什么好奇怪的？

　　d、问题怎么会那么严重？

　　e、你能举出类似的句子吗？

　　４、哪几句写爱因斯坦说明情况的？

　　a、读一读。说说这两句话讲了些什么。比较“很不象样”与“更不象样”的.异同。学习“强”的词义。

　　b、指导朗读：你认为爱因斯坦的话应该怎样读？自己练读，优等生范读，小组比赛读。

　　c、补充课外阅读文章《三只小板凳》，让学生结合课文内容，说说自己的体会，感受。

　　d、听了爱因斯坦的解释，同学们的表现怎样？读一读。

　　e、说说老师和同学们是怎样想的？同桌交流。

　　f、用表演形式汇报交流。（略）

　　㈣、学习1、4自然段。

　　1、指名读第4自然段。

　　“从此”是指什么事以后？同学们和老师改变的是什么？

　　2、老师和同学们对爱因斯坦以前是什么态度？齐读第1自然段。

　　请换成“因为……所以……”说一说这段话。

　　㈤、小结

　　1、有感情的朗读课文，想一想：爱因斯坦既然是世界著名的大科学家，我们为什么不了解他伟大的成就，而去学他小时侯做小板凳的故事？他小时侯的表现与他长大后成为大科学家有什么关系？

　　2、汇报交流。

　　3、再次质疑问难：你还有不懂的吗？

　　4、把你最感动的句子读一读，抄一抄。背一背。

　　㈥、做业。（略）

　　板书设计：

　　15、三只小板凳

　　一只小板凳───很不象样做事-认真

　　爱因斯坦肯花功夫

　　两只小板凳───更不象样不怕失败

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇2

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写“交、己”等7个字，认识“亠、亻、巾”3个部首。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.通过小组合作学习，知道无论做什么事都要有恒心，只有坚持不懈，才有可能取得不断的进步或成功。

　　教学重点

　　抓住描写爱因斯坦动作、神态、语言的句子指导朗读。

　　教学难点

　　体会爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

　　课前准备

　　搜集有关爱因斯坦的相关图片或文字资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、 谈话激趣，看图揭示课题

　　1.师：今天，老师又将和你们一道结识另一位世界名人，他的名字叫“爱因斯坦”。(板书)出示人物画像。你们想了解他吗?

　　2.请几个同学展示资料，教师相机作补充。

　　3.师：爱因斯坦在和你们差不多大的时候是什么样子?请翻开书第27面，看插图，你从画面上看到什么?能说给大家听听吗?(鼓励学生的合理想像)

　　相机板书课题。

　　4.请同学把课题读一读，注意读准字音。示字卡认读：只(多音字)、板

　　师：读了课题，你想知道什么?

　　过渡：在一次劳技课上到底发生了一件什么事呢?学了这课后，你就会知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.师：借助拼音自由读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中生字，把它们和在文中的词一块儿多读几遍。

　　2.字词教学

　　(1)小老师带读(有注音)，想带读哪个就读哪个。

　　(2)集体读(无注音)，读认识的字，还不会认的暂时放一放。

　　3.小组合作读课文，读中巩固生字，边读边给自然段标上序号，可以选择自己喜欢的自然段读给大家听。

　　4.师生共同纠正读错的.地方。

　　三、根据课堂情况作小结。

　　第二课时

　　一、讨论学习，朗读课文，感悟交流

　　学习第一自然段

　　师：用自己喜欢的方式读，再说说你知道了什么?(重点体会“……都……只有……”，“……直到……才……”等词语)

　　过渡：老师看了爱因斯坦交来的小板凳，满意吗?爱因斯坦听了老师的话又是怎样做、怎样说的?

　　学习第二自然段

　　1.自由朗读，你知道了什么?把你知道的试着读给同桌听一听。

　　2.交流。相机出示句子，指导朗读

　　他从课桌下面拿出两只小板凳。

　　他不慌不忙地从课桌下面拿出两只小板凳。

　　3.用------和~~~~分别标出老师的话和爱因斯坦说的话，自由读一读。再指名读，想读谁的话就读谁的话。

　　4.分组讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳。

　　5.交流：可联系自己的经历谈想法或感受。

　　6.分角色读一读、合作演一演：师(生)可扮演文中老师，请一生扮演爱因斯坦(鼓励学生当好导演，要把人物的神态和几个动作表演出来)，男生(女生)读旁白。评选合作奖。

　　二、指导书写生字

　　1.游戏：摘果子(复习已学过的字词)。

　　2.认识新部首：

　　亠：点横部

　　亻：单立人

　　巾：巾字部

　　3.讨论：哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

　　4.交流识字：你记住了哪些字?说说你是怎么记住的?

　　5.师重点指导、范写：作

　　6.生书空，描、临写生字，师巡视，个别辅导，纠正学生写字姿势。

　　二、质疑、总结交流

　　1.你想对爱因斯坦说什么?

　　2.学完课文，你认为课题应该怎样读更好?( 强调“三只” )齐读全文。

　　板书设计：

　　课后小记：

　　6 三只小板凳作业设计

　　1、 组词。

　　交( ) 布( ) 左( ) 两( )

　　文( ) 有( ) 右( ) 雨( )

　　2、选择一样意思的句子打“√”。

　　(1)世界上不会有比这更丑的板凳了。( )

　　(2)这是世界上最丑的板凳。 ( )

　　(3)世界上最丑的板凳就是这只了。 ( )

　　3、填空。

　　爱因斯坦想把板凳做得(让人满意)，所以做了(三只板凳)，他还会做(更多更多的)板凳。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇3

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学重点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、正确掌握本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　正确、流利地朗读课文

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

　　2、、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。（师板书课题）

　　3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1、学生自由读课文，读准每个字的字音。

　　2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）

　　3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）

　　4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）

　　三、活动引路，读文识字

　　1、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。

　　2、自主读书，做“闯关”准备。

　　3、同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。

　　四、学习生字，指导书写

　　（1）学生自己识记生字“作”。

　　（2）指名生分析“作”字的字形结构。

　　（3）仔细观察“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

　　（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。

　　（5）师选出写得较好的字全班展示。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　多种形式认读生字。

　　二、开展读书“展示会”活动

　　1、“我会认”。卡片抽读生字词。

　　2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。）

　　网

　　三、朗读课文，感悟交流

　　1、建议学生用自己喜爱的'方式阅读全文。

　　2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？

　　3、交流讨论。

　　（1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。

　　（2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

　　4、分角色朗读，表现人物。

　　（1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。

　　（2）比一比哪一组读得最好。

　　四、指导书写

　　第三课时

　　教学目的：

　　1、正确掌握本课生字词。

　　2、指导生字书写。

　　教学重、难点：

　　正确掌握本课生字，书写生字。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、识记生字

　　1、出示生字认读。

　　2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。

　　3、学生交流如何记忆字形。

　　三、指导书写

　　1、指名说记字的方法。

　　2、教师范写。

　　3、学生描红。

　　指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。

　　4、作业展示。

　　四、复习巩固

　　1、朗读全文。

　　2、完成课后第二题。

　　五、拓展练习，引导实践

　　1、摘抄本课中你认为写得好的词句。

　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　3、收集其他名人的故事，读一读。

　　板书设计：

　　6、三只小板凳

　　字音关

　　“闯关”总动员句子关

　　感情关

　　爱因斯坦为什么做了三只小板凳？

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇4

　　一、教学目标

　　1、学会本课生字7个，理解新词8个。

　　2、继续训练读懂按事情发展顺序连句而成的段。

　　3、能把不完整的因果句补充完整。

　　4、能正确朗读课文，感受爱因斯坦从小认真作业，不怕失败的精神。

　　二、教学重点难点

　　重点：根据“学习提示”指点的方法，读懂课文第２段。

　　难点：体会爱因斯坦做事肯花力气、诚实、不怕失败的精神。

　　三、教学准备：

　　课文录音。

　　四、教学时间：

　　2课时。

　　五、教学过程：

　　第1课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，复习练习上下文理解词语。

　　2、初读课文，了解内容。

　　3、按“学习提示”要求读懂第２段。

　　教学过程：

　　一、揭题。简介爱因斯坦。

　　二、听课文录音，划出由生字组成的词。

　　三、学习字词。自学后检查。

　　1、正确认读生字和课后第３题的词语。

　　2、填空。

　　“凳”部首：（ ），除部首外有（ ）画。

　　“糟”部首：（ ），除部首外有（ ）画。

　　3、比一比，组词。

　　旦（ ） 太（ ）

　　坦（ ） 态（ ）

　　四、读课文，思考——讨论：课文有几段？哪一段里的句子是按事情发展的顺序排列的？

　　五、学习课文第1段。

　　1、自读这一段，思考——讨论：课文中有“因为”这个词，它一般跟哪个词连用？如果要加上“所以”，那应该加在什么地方？

　　2、读了这一段，你有什么想法？（同学和老师做得对吗？为什么？）

　　六、学习课文第2段。

　　1、读这一段，思考这段话中的句子是按什么顺序排列的？

　　2、按事情发展顺序连句成段，应该怎么读？（回顾本单元的“学习提示”）

　　3、先写了什么？这是这一段中的哪几句？

　　4、再写了什么？划出老师说的话，体会反问句的意思。

　　5、最后写了什么？

　　（1）“强”什么意思？

　　（2）从爱因斯坦不做不娃娃、蜡水果，而选做难度大的小板凳，而且一连做了３次，可以看出爱因斯坦的什么精神？

　　6、读第2段，然后根据填空说一说。

　　第2段是按（ ）写的。先写爱因斯坦（ ），再写（ ），最后写爱因斯坦向老师（ ）。

　　七、连读课文第1、2段。

　　一、作业。

　　1、《作业本》1、3、6题。

　　2、读课文。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第３段，体会爱因斯坦从小做事肯花力气、诚实、不怕别人笑话的好品质。

　　2、训练动词和名次的搭配。

　　3、练习分角色朗读。

　　教学过程：

　　一、复习第２段的写作顺序。

　　二、学习第３段。

　　1、“从此”的“此”是什么意思？课文中指什么时候？

　　2、从做小板凳这件事后，老师和同学为什么会改变对爱因斯坦的'态度的？你想老师和同学从这件事后会怎样对他？

　　三、读全文，思考——讨论：爱因斯坦小时候的表现跟他后来成为大科学家有什么关系？

　　四、练习词语搭配。

　　1、独立做。——交流。

　　2、说一说。“改变”“说明”“完成”还能跟什么词语搭配。

　　五、指导改写句子。

　　1、体会反问句的意思。

　　2、照样子改写。

　　3、交流、订正。

　　六、把因果句补充完整。

　　见《作业本》第6题。

　　一、再读全文，思考——讨论：编书的叔叔阿姨为什么让我们学爱因斯坦小时候的故事？

　　二、作业。

　　1、听写词语。

　　2、选做《作业本》弹性题。

　　3、读课文。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇5

　　教学要求：

　　1．认读词语，读懂课文。

　　2．教育学生“只有自己勤奋学习，不懈地努力才能出绩。”

　　3．进行朗读训练，学会用不同的语气读句子。

　　4．用“……是因为……”这个句式练习说话。

　　教学时间：

　　3课时

　　教(学)具：

　　生字卡片

　　第一课时

　　教学要求：

　　1．读通课文，熟读词语。

　　2．学习一二两段。

　　教学过程：

　　1．定向。(自读课文，提出要求)

　　(1)读准词语，读通课文。

　　(2)谁干什么?

　　(3)给文章分段。

　　2．自学课文，要求划出生字、新词。

　　3．字、词、句的训练。

　　(1)出示生字卡片：

　　坦tan凳deng虽sui糟zao伟wei拼读生字。

　　(2)读词语，强调“糟糕、小板凳、虽然”的渎音

　　(3)读通较长的句子：(他想看看是什么东西吸着小针，打开一看，什么也没看见)

　　(他从小喜欢钻研问题，做那些需动脑筋、花气力才能做好的事情)

　　(4)给自然段标号。

　　4．读讲1—2段。

　　(1)读第一段，用“因为……所以”进行说话训练，因为爱因斯坦从小……，所以长大后他成了一位伟大的科学家。

　　(2)读第二段，填空练习。(爱因斯坦很喜欢钻研问题。)

　　(3)思维训练。研究“开始”这个词，师：从哪一件事开始，从几岁开始对科学发生了兴趣?

　　(4)读1、2两段。

　　5．作业。

　　熟读课文，认读词语，完成“读一读，练一练。”

　　教学要求：

　　第二课时

　　1．研究3、4段，学习爱因斯坦不怕困难的品质。

　　2．朗读训练。

　　3．会用反问句说话，并能将反问句改成陈述句。

　　教学过程：

　　(1)段的训练：哪两段是讲爱因斯坦做小板凳的?

　　2．读讲第三段。

　　(1)读第三段，进行填空练习。

　　(2)练习对话，朗读训练。师：我们学学老师的`样子来读第

　　三段中的两个句子。

　　(3)句子训练。

　　出示反问句：你们谁见过这么糟糕的小板凳?

　　师：你们见过吗?

　　生：我们没见过。

　　师：那还可以怎么说?

　　(我们谁也没见过这么糟糕的板凳。)

　　(4)小结。

　　同样一个意思我们可以用两种不同的语气说。

　　(5)读读演演。

　　爱因斯坦的话——小声说：“有的”。

　　3、读讲第四段。

　　(1)读爱因斯坦的话，完成填空练习。

　　第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）

　　(2)用“有的……有的……还有的”说话，说清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可总的说一下，后面可以评价一下“小朋友们做了许多手工作品，有的小朋友做泥鸭子，有的……，他们都做得很好。”

　　(3)思维训练。

　　师：爱因斯坦做特别难做的小板凳，傻吗?

　　划下答案，读第一段。

　　(4)用“因为……所以”训练说话，将爱因斯坦为什么做小板凳的理由说清楚。

　　(5)情感交流，用“……是因为……”练习说话，师：如果爱因斯坦在我们班里，你喜欢他吗?

　　(6)继续用“……是因为……”说话，根据课文内容练习。

　　师：他们班里的同学、老师喜欢他吗?

　　(7)词语训练。

　　研究“从此”一词。师：从哪件事之后，老师改变了对他的态度?

　　(8)再用“因为……所以”说话。

　　(9)读第四段。

　　4．小结。

　　师：“学爱因斯坦做小板凳”对吗?我们向他学什么?你明白了什么道理?

　　5．作业：

　　有表情朗读课文，抄写词语。

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、复习词语，要求读准，会写、记住。

　　注意：“需、糟、糕、态”的书写。

　　二、听写

　　三、朗读课文。

　　1、给句子换一种说法：

　　世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？（ ）

　　2、根据课文内容用“……因为……”说话。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇6

　　学习目标分析：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识本文的14个生字，认识部首“”和多音字“教”

　　（2）继续学习运用多种方法识字，激发学生识字的兴趣。

　　2、过程与方法：尝试以课文文本为中心的初步的自主、合作

　　3、情感、态度与价值观：通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。

　　教学媒体：

　　投影机、投影片、计算机

　　课前准备：

　　配合课文的录像片、电脑

　　教学重点：

　　朗读课文，体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。

　　教学难点：

　　感受到爱因斯坦做事肯花时间肯花力气的精神。

　　教学程序：

　　（一）揭题：

　　1、简介爱因斯坦的生平。

　　2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小板凳？为什么有三个？）

　　（二）学习生字新词：

　　1、自读课文，划出生字新词，自己分析理解。教师巡视。

　　2、自主学习生字。

　　3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音情况。

　　4、全班交流自学生字情况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。

　　5、用生字组词。

　　6、检查巩固：开火车式读字词。

　　（三）再读课文了解课文内容：

　　1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告诉我们的？

　　2、说一说课文讲了一件什么事？

　　3、指生读文，指导评价。

　　（四）自读课文，独立思考问题：

　　（1）读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？

　　（2）教室里为何会静悄悄的'？

　　（3）老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？

　　（4）你最想和爱因斯坦说些什么？结合具体的句子或段落讲一讲。

　　（五）小组合作学习。

　　共同交流探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？

　　1、训练用因为……所以……说话。

　　2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的.心情。

　　（体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。）

　　（六）小结

　　为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就，而要学他小时候做的三只板凳呢？

　　编一编，演一演，训练表达和想象的能力；

　　（七）作业指导，完成作业。

　　收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。

　　教学反思

　　本文设计以“努力”为主题，意在引导学生以积极的态度对待所有的困难和挫折。在教学过程中，我充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生体会小板凳“很不像样”的含义，也让他们通过观察对比三个小板凳一次比一次做的更好。但在此处，我如果能抓住关键词语“更不像样”让他们形成强烈对比或许会更好。

　　在本次教学时，我首次采用本单元金钥匙——学习默读。但是效果不明显，一部分学生还是习惯指读，应当在本单元第一篇主体课文《上天的蚂蚁》中就渗透教学。

　　另外在本堂课中，我让学生朗读的时间明显不够，虽然在教学时我渗透了反问句的教学，但是却不能及时让学生采用多种形式的朗读去感受。

　　在教学中，我对于学生错误答案的评价不够深入，有点走过场。还有就是在想象环节的空间不够大，未能充分引导学生在实际情景中想象老师和同学具体会怎么改变对爱因斯坦的态度。而且本次的板书设计有点过于复杂！

　　语文教学博大精深，每一次上完课都让我感触良多，通过这样一次次不断地发现自己教学的不足，再上起课来也不再像以前那样手足无措，课堂组织也一次次在进步！

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、通过阅读爱因斯坦制作三个小板凳的故事，学习他不怕失败，认真塌实的精神品质。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、认识10个生字。

　　教学重难点：

　　体会爱因斯坦成为科学家的.原因。

　　教学准备：

　　字卡

　　教学流程：

　　一、导入

　　同学们喜欢故事吗？今天我们来读一读《三个小板凳》这个故事，看看你会有什么收获。

　　二、自读感知

　　1、自读文前提示，明确阅读要求。

　　2、借助拼音读课文，要读准字音。遇到生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。

　　3、指名读课文，检查自读情况。

　　4、默读课文思考：从爱因斯坦小时侯制作小板凳的故事中，找出他长大以后成为大科学家的原因。

　　三、理解感悟

　　1、小组互动：讨论爱因斯坦成为科学家的原因。

　　2、指名朗读课文2、3段。

　　3、联系讲这个故事。

　　4、识字教学

　　开火车读生字卡，并且用字组词，用词说话。

　　四、扩展练习开一个小故事会。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、认识9个生字，书写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、教育学生行事要认真、要坚持到底，不懈努力。

　　教学重难点：

　　1、认读9个生字，书写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、体会爱因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放弃就会成功的道理。

　　课时划分：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认读9个生字，书写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、认识人物，导入新课。

　　二、自读课文，完成要求。

　　1、自读要求。

　　2、学生根据提示，自读课文。

　　3、自读反馈

　　三、学习生字。

　　1、出示文中由生字组成的词语。

　　2、学生自由认读识字。

　　3、指名读词。

　　4、教师重点强调。

　　5、介绍识字方法。

　　四、书写生字。

　　1、认读观察田字格中的生字。

　　2、教师重点指导。

　　五、作业。

　　1、抄写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会爱因斯坦的努力。

　　教学过程：

　　一、复习旧课。

　　1、出示生字卡测读。

　　2、出示文中几个重要句子测。

　　二、学习课文。

　　1、出示课题：第三个小板凳。

　　2、引读课文：这第三个小板凳是谁做的？作的`怎样？。

　　3、教师导读。

　　4、讨论：老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？

　　三、总结全文。

　　1、有感情地分角色齐读全文。

　　2、说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子。

　　四、布置作业。

　　1、找爱因斯坦的其他故事读一读。

　　2、选用课时作业设计。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它”8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能”8个字。认识新部首“点横头”、“巾字底”。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学重难点：

　　学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）

　　二、初读课文

　　三、，多种形式认读田字格、双横线生字

　　四、正确流利地读课文。

　　设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？

　　五、学会写“作、两、交、它”四个字，学会新偏旁（点横头）

　　第二课时

　　（一）复习词语，激趣导入

　　1、复习生字词( 田字格、双横线)

　　2、自由读全文

　　（二）学习第一自然段，读中体会。

　　1、自由读第一自然段

　　2、指名读

　　学习第一句话：

　　1、、出示第一自然段中重要的词语

　　2、引导学生读好词语

　　3、通过读好词，引导学生读好句子

　　4、相机理解“作品”

　　学习第二句话：

　　1、指名读第2句话。

　　2、他指谁？

　　3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）

　　4、齐读

　　（三）学习第二自然段，读中感悟。

　　1、师范读第2自然段

　　2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？

　　学习老师的话：

　　1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。

　　过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？

　　2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。

　　3、同桌互相说一说划线的.句子。

　　4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。

　　相机理解：不慌不忙

　　5、引导学生看插图

　　边读课文，边看插图：爱因斯坦最后交的是第几只小板凳？这三只小板凳哪个更好？为什么？

　　6、学生交流比较。

　　7、讨论：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些”）

　　8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？

　　9、分角色朗读第二自然段

　　（四）学写四个字(因、右、左、布)

　　1、观察这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？

　　2、师范写“布”（认识新偏旁“巾字底”）

　　3、生练写

　　板书设计：

　　第一次

　　6 三只小板凳 第二次 强一些

　　第三次

　　坚持、认真......

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，继续练习分析字形字义；

　　2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；

　　3、会写生字“品、些、此”；

　　4、初步感知课文，明白写了一件什么事。

　　教学重难点：

　　1、抓住重点词语，练习分析字形字意，会写4个字；

　　2、初读课文，明白写了一件什么事。

　　教学过程：

　　一、送词语

　　曾老师介绍个朋友给大家认识，看！它来了！（出示词语：小板凳）大家和它打打招呼！（齐读）有孩子还不认识它，听老师给你们介绍师教读“凳”

　　请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么？（指名生说）

　　你读得真好，你教大家读读！

　　二、读课题，置疑

　　今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）

　　读了课题你有想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：

　　这个小板凳是谁做的？

　　第三个小板凳做得怎样的？

　　前两个小板凳是什么样子？

　　看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。

　　三、集中识字、词

　　1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；

　　2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：

　　小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些

　　很笨不像样您好从此态度

　　3、谁来说来说说他教的怎么样；（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）

　　4、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）

　　5、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；

　　6、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；

　　四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义

　　1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。

　　2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）

　　3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）

　　谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的'？（指名说）

　　我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）

　　谁能用糟糕来说句话？（指名生说）

　　4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，

　　请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？

　　5、引读第二自然段。（师生配合读）

　　6、既然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）

　　是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。

　　“态”字是一个形声字，请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度，让我们再读读这一自然段，感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧！（齐读）

　　7、现在请孩子们完成以下填空。

　　8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼，送他们回家。

　　五、学写生字

　　1、出示带有田字格的生字“品、些、此”。

　　2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中，下面两“口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。

　　3、“此———些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描写。

　　教学反思：

　　优点：整个教学设计不错，以开课质疑的三个问题贯穿全文学习，采用随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，给识字创造语言环境，不孤立识字。

　　不足：对教案不熟悉。对教材分析、了解不够，不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言，几次打断学生的发言，感觉我在强加给学生知识，而不是学生想学的欲望促进教学进度。在串讲文章时，郭宇繁杂，有喧宾夺主的嫌疑。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇11

　　教学目的：

　　1、学习本课生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学重、难点：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　多种形式认读生字。

　　二、开展读书“展示会”活动

　　1、“我会认”。卡片抽读生字词。

　　2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。

　　3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。(侧重指导对话的`朗读。)

　　三、朗读课文，感悟交流

　　1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳?

　　3、交流讨论。

　　(1)“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。

　　(2)“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。

　　4、分角色朗读，表现人物。

　　(1)小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。

　　(2)比一比哪一组读得最好。

　　四、指导书写。

　　课文《三只小板凳》教学设计 篇12

　　教学目标

　　1、 复习13个生字。

　　2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

　　3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。

　　教学重、难点 ：

　　引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；

　　课时安排

　　教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、认读词语（开火车的方式）

　　2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。

　　边读边思考：课文讲了一件什么事？

　　课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。

　　（板书：老师、爱因斯坦、很生气）

　　二、新课

　　1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）

　　2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的`？

　　过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。

　　3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。

　　分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读

　　小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。

　　①冷昀恬的画很棒。

　　②梅洁的字很漂亮。

　　4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）

　　5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？

　　6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次 第二次）

　　看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，

　　根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）

　　7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？

　　出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。

　　比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）

　　你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？

　　从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。

　　老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）

　　正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。

　　四、拓展延伸

　　“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？

　　不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！

　　板书 第三个小板凳

　　第三个

　　(老师很生气

　　爱因斯坦 第二个

　　不气馁

　　不灰心

　　不断努力追求更好 第一个 老师改变了态度

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