《凡卡》第二课时教学设计

时间：2021-01-12 17:02:15 教学设计我要投稿

《凡卡》第二课时教学设计范文

　　篇一：《凡卡》第二课时教学设计

　　一、教学目标

《凡卡》第二课时教学设计范文

　　1．运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容，体会凡卡命运的悲惨，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　一.导入新课明确任务

　　上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。

　　二.情境导读直奔重点

　　1．下面请同学们快速朗读13~15自然段，找出哪几个自然段是凡卡写给爷爷的信，哪几个自然段是凡卡的回忆。（生答）那么在凡卡的信中，哪一段给你留下深刻的印象？（第8自然段）

　　3．自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①出示幻灯片（描写凡卡挨打的句子），引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。

　　③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　4．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　①如果你就是可怜的凡卡，你会用什么样的语气跟爷爷说在这里的遭遇呢？（伤心）指名朗读第8自然段的前几句话。凡卡在老板家里挨打挨饿挨冻，就连觉也睡不好，这种非人的生活使他渴望爷爷带她回去，那么他是怎样乞求爷爷的呢？请同学们找出来。读一读感受到什么？（第10和15段）（师指导有感情的朗读）。

　　②自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（“再也”、“发发”、“跪下”等）说说为什幺？再指名朗读。

　　③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这

　　里表示什么意思？（因难过而写不下去）所以读到这里停顿要长一些，请大家齐读后四句话。

　　④出示幻灯片（凡卡跪在地上写信的情景）此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是他辛酸的泪水。小凡卡在老板家里过着非人的生活，所以在他心里这里的生活是痛苦的。（师板书：痛苦）让我们带着悲伤地心情齐读第8段（配乐读））

　　⑤信写到这里，凡卡做了什么动作？（第9自然段）出示幻灯片（描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡

　　卡极度痛苦的心情。

　　⑥凡卡在信中除了给爷爷诉苦之外，还告诉爷爷莫斯科的见闻，哪一段进行描述的呢？（第11段）从这一段中我们了解到什么？（感受到莫斯科的热闹与繁华）

　　既然莫斯科这么热闹繁华，，凡卡为什么还苦苦哀求爷爷带她回去呢？（引导生感受学徒生活的苦）

　　三、进行对比突破难点

　　1、凡卡一边写信一边想起了和爷爷在乡下生活的情景。那么凡卡想起了哪些事呢？找出来。（第4、5、6、13、14段）请同学们读一读给每一段写个小标题。

　　在这几个片段中哪一个让凡卡感到最快乐呢？（第13段）（指导朗读，读出快乐）

　　3．乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　4．乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?（引导生感受学徒生活的苦）

　　小结：莫斯科虽然热闹繁华，但是这里有狠毒的老板、老板娘、和伙计，在那里，猪狗不如，而在乡下有疼爱他的爷爷，即使生活也是苦的，但在凡卡看来也是幸福的。这就是对比、反衬的写作手法。

　　四、探究结果深化主题

　　1．过渡：信终于写完了，凡卡要去寄信了，请大家自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号，体会他的内心活动。

　　2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子)，全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。

　　3．出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子)，引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。

　　4．凡卡的信爷爷能收到吗？为什幺？

　　小结：凡卡甜蜜的希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。

　　5．请大家一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿吧。)

　　五、启发想象渗透教育

　　1．凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什么那么悲惨呢？你从中懂得了什幺？（激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的'思想感情）

　　课文最后是在凡卡甜蜜的梦中结束了，但梦总是会醒的，凡卡睡醒后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

　　板书：

　　学徒生活 → 痛苦

　　写信乡下生活 → 快乐

　　篇二：凡卡第二课时教学设计

　　一、教学背景分析

　　《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的短篇小说。课文通过19世纪后期沙俄时代一个九岁儿童凡卡给爷爷写信，哭诉了他遭受的痛苦与不幸，揭露了当时沙俄时代社会的黑暗，反映了穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往。课文以写信为主线、以回忆为辅线；诉苦为主、以乐反衬，多层次、多角度地表现主题。最后文章以凡卡甜蜜的梦结尾，似喜实悲。

　　二、教学目标

　　1、有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。

　　三、教学重点

　　通过品读重点词句，理解信的内容和凡卡对往事的回忆，了解凡卡的心愿。

　　四、教学难点

　　揣摩课文的写作特点，体会插叙的作用。

　　五、教具准备

　　1、学生课前收集有关作者契诃夫的资料，了解本文写作的时代背景。

　　2、课件

　　六、教学过程

　　（一）复习旧知，由“心愿”导入新课

　　1、复习词语（出示课件，指名读，齐读。）

　　2、概括课文的主要内容。（板书：学徒生活回忆往事）

　　3、凡卡最大的心愿是什么？（板书：回家）

　　过渡：一个九岁的孩子，一件理所当然的事却成了他最迫切的心愿。他到底过着怎样的生活呢？他为什么如此渴望爷爷带他回家？今天咱们继续走进《凡卡》。

　　（二）品读重点句段，感受凡卡学徒生活的悲惨

　　1、出示自学提示：

　　快速浏览课文，找出最能体现凡卡悲惨生活的语句，读一读，圈一圈，在自己感受深的语句旁做批注。

　　2、学生自读

　　3、汇报学习成果

　　（1）体会凡卡的悲惨生活之一：挨打。学生汇报句子并谈体会，师相机出示：

　　a、老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

　　（学生结合课文理解动词“揪、拖、揍”，体会凡卡遭受的毒打，感受凡卡生活的悲惨。）

　　总结学习方法，教师在课件中出示：找重点句-抓关键词-感情诵读。

　　b、出示：老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。

　　（理解动词“直戳”，结合课文想象老板娘随意毒打凡卡，凡卡被戳得鼻青脸肿。）

　　c、出示：伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。

　　（抓住动词体会，理解“捞”字，老板、老板娘、伙计都在恣意捉弄、毒打凡卡，九岁的小凡卡备受摧残。）

　　指导朗读这三句话。指名读，评读。

　　（2）体会凡卡的悲惨生活之一：挨饿。生继续汇报，师相机出示：

　　吃的呢，简直没有。早晨是一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。

　　（重点品味：“一点儿”与老板的“大吃大喝”对比，凡

　　卡不仅伙食单一，而且根本吃不饱。联系上下文想象，凡卡每天干那么多的活儿，还要挨打挨饿，这是人过的日子吗？）

　　（3）体会凡卡的悲惨生活之三：挨困。生继续汇报，师相机出示：

　　他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。

　　（重点品味“一??就??”，联系生活实际感受小凡卡连睡觉的地方都没有，更没有睡过整觉，过着非人的生活。）

　　教师：他被累得怎样？（筋疲力尽、有气无力??）读了这些，你有什么感想？

　　教师总结：在鞋匠家做学徒，凡卡每天挨打受骂、忍饥挨饿，连觉都睡不好，真是苦不堪言哪！（板书：苦）

　　（4）于是，他在信里哀求爷爷——（指名读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！??我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！??）

　　指导朗读。突出“再也”“就要死了”，感受小凡卡的无奈与绝望。

　　（5）他这样几近绝望的生活，咱可以用课文中的一句话来形容，请找出来。（反馈：“我的生活没有指望了，连狗都不如！??”）

　　师引导学生理解“指望”一词。三个月前，凡卡被送到鞋匠家做学徒，他心里可能会有些什么“指望”呢？“指望”可以换成什么词？（希望、盼头、出路??）

　　（5）继续自读课文。出示：

　　按照刚才的学习方法（找重点句-抓关键词-感情诵读）继续自由读文，思考：

　　你还能从哪些语句中感受到凡卡的生活很悲惨？画出感受深的语句，抓住关键词语，并做批注；并与同学交流自己的理解。带着自己的感受朗读课文。

　　汇报：a、我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。（出示相关资料：在全球气候变暖的情况下，12月莫斯科的平均气温是零下10～零下5摄氏度，晚间达到零下40～零下30摄氏度，就在这种情况下，凡卡连双鞋都没有。）

　　b、这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

　　从这里，你体会到了什么？

　　师：小凡卡再也受不住了，他在信中乞求爷爷——（课件出示，再次齐读：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回

　　篇三：《凡卡》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、通过理解课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3、揣摩课文的表达方法，体会作者记叙信的内容和回忆插叙结合起来的表达效果。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解凡卡的悲惨生活，体会他极度痛苦的心情。

　　【教学难点】体会插叙部分对表达中心思想的作用。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入新课，切入主题

　　师：上节课，我们初步学习了俄国作家契柯夫的小说《凡卡》，通过学习你认识了一位什么样的凡卡？（生交流）

　　凡卡给人最深刻最突出的印象是他的命运悲惨，而他悲惨的命运主要是通过凡卡给爷爷写的信展现的。这节课我们就继续走近凡卡，走近凡卡的内心世界。（板书课题）

　　二、新知探究，深化主题

　　1、出示本节教学目标并解析目标。

　　2、出示导学提示。

　　①把信的内容标注出来，连起来读读，用一句话概括凡卡写信的主要内容。

　　②“我的生活没有指望了，连狗都不如!”

　　“指望”是什么意思？凡卡曾经的指望是什么？

　　③默读第8、10、15自然段，你从哪看出凡卡的生活没有指望了，连狗都不如？

　　④课文除信的内容外还穿插了什么内容？从这些内容你感受到了什么？

　　3、先自学再小组讨论，交流。

　　4、小组展示汇报。

　　①、师：同学们讨论的很投入，相信你们的收获一定不小。那么通过学习你知道凡卡在信里都写了什么呢？

　　（凡卡觉得自己的生活没有指望了，连狗都不如，肯求爷爷把他带回乡村去??）

　　②、师：凡卡的生活指的就是他的学徒生活。九岁的凡卡，离开家乡，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市当学徒，他曾经会有哪些指望呢？

　　（引导学生联想：他曾经会指望学会一门手艺，挣很多钱，让爷爷过上好日子??）

　　③、（重点）师：多美好的指望啊！可是凡卡刚来到这里仅仅三个月，就觉得生活没有指望了，连狗都不如，你又是从哪里体会到的呢？

　　围绕下面几个方面，抓住重点语句引导学生理解。

　　＊挨打

　　“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”（通过老板打凡卡的动作，引导学生体会老板的狠毒与凡卡的命运的悲惨。）

　　“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。”（通过‘捞起’和‘直戳’可感受到老板娘根本不把凡卡当人看，体会凡卡命运的悲惨。）

　　“有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。（看来凡卡每天都面临着死亡的威胁，凡卡的生活真的是连狗都不如。）

　　师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊挨饿

　　“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。”（抓住老板和凡卡吃的对比，体会出不把凡卡当人看。）

　　师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” ＊睡不好觉

　　“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。”（通过抓住‘一??就??只好??’体会凡卡不仅挨打、挨饿，还睡不好觉。通过‘过道’一词进行联想，感受凡卡生活

　　的悲惨。）

　　＊挨冻

　　“??我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”（为什么凡卡在鞋店做学徒，却又没有鞋呢？从中感受老板毫无人性。）师：“是的，所以凡卡才说‘我的生活没有指望了，连狗都不如！’” 过渡：凡卡在老板家受着无尽的折磨，得不到任何人的关心、帮助，他很孤独，想一想，在没有人的时候，他会怎么做呢？（引导学生联想，体会凡卡孤独，绝望的心情）

　　师：凡卡才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天每一夜都受着非人的折磨。他真的不知道下一刻会怎样、明天会怎样，也许他真的会死呀，所以他现在唯一的指望就是爷爷，他向爷爷发出了痛苦的哀求，绝望的哭喊。（指导朗读哀求爷爷的句子，激发学生情感上的共鸣，将本课推向高潮。）

　　④、（难点）师：通过学习让我们看到凡卡的学徒生活是悲惨的，但作者在叙述他学徒生活的同时还穿插了其它的内容。

　　抓住重点词句理解凡卡乡村生活的美好。

　　＊爷爷守夜和乡村冬季雪景

　　＊和爷爷一起砍圣诞树

　　学法指导：作者在叙述学徒生活的同时又穿插了乡村生活的回忆，这种叙述方法叫插叙。

　　乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），这种写作方法希望能运用到自己的习作中去。

　　三、拓展总结：凡卡的信写完了，他是蘸着血和泪写完的，相信你们和老师一样，多么希望他马上回到爷爷的身边过上幸福快乐的日子，但凡卡是否会收到爷爷的信？凡卡的愿望是否会实现？凡卡的悲剧命运是否会就此结束？让我们共同期待吧！

　　四、板书设计：

　　凡卡

　　学徒生活乡村生活

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