五年级数学因数与倍数教学设计

时间：2021-01-12 09:58:20 教学设计我要投稿

五年级数学因数与倍数教学设计

　　教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学(五年级下册)》第12~13页。

五年级数学因数与倍数教学设计

　　教学目标：

　　1.从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。

　　2.培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。

　　3.培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。

　　教学重点：理解因数和倍数的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：人与人之间存在着许多种关系，你们和爸爸(妈妈)的关系是hellip;?

　　生：父子(父母、母子、母女)关系。

　　师：我和你们的关系是hellip;?

　　生：师生关系。

　　师：对，我是你们的老师，你们是我的学生，我们的关系是师生关系。在数学中，数与数之间也存在着多种关系，这一节课，我们一起探讨两数之间的因数与倍数关系。(板书课题：因数与倍数)

　　二、认识因数与倍数

　　师：我们已经认识了哪几类数?

　　生：自然数，小数，分数。

　　师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们用12个小正方形摆成不同的长方形，并根据摆成的不同情况写出乘、除算式。

　　根据学生的汇报板书：

　　1times;6=12 3times;1=12 6times;3=12

　　12divide;2=6 12divide;12=1 12divide;4=3

　　师：在这3组乘、除法算式中，都有什么共同点?

　　生：第①组每个式子都有1、12这两个数。

　　生：第②组每个式子都有2、6、12这三个数。

　　生：第③组每个式子都有3、4、12这三个数。

　　师：(指着第②组)像这样的乘、除法式子中的三个数之间的.关系还有一种说法，你们想知道吗?请看课本p12。

　　师：2和6与12的关系还可以怎样说呢?

　　生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。

　　师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系?

　　生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。

　　生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。

　　生：可以说12是12的因数吗?

　　生：我认为可以，12divide;2=5hellip;1。问：11是2的倍数吗?为什么?

　　生：我认为不是，因为11除以2有余数。

　　师：你能举一个算式，并说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗?

　　生：2divide;2=20，40是2和20的倍数，2和20是40的因数。

　　师出示：0times;10

　　0divide;10

【五年级数学因数与倍数教学设计】相关文章：

公因数和最大公因数教学设计（精选10篇）04-12

数学教学设计12-27