比多少第四课时教学设计

时间：2021-01-07 10:45:14 教学设计我要投稿

比多少第四课时教学设计

　　教学内容：教科书第43页及做一做。

比多少第四课时教学设计

　　教学目的：

　　1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

　　2.指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

　　3.使学生感受到数学与生活的联系。

　　教学重难点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小

　　教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。

　　教具准备：例6主题图和课件。。

　　教学过程：

　　一、复习旧知引入新课。

　　1.对对子(上、下，前、后，左、右，大、小，多、少)。

　　2.数数1---100

　　3.比较数的大小。

　　65○62 99○20

　　27○25 85○23

　　89○86 57○8

　　完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。(板书课题)。

　　过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。

　　二、探究新知

　　1. 观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同?生…..(差距不同)。怎样来形容65与62的差距不大呢?生……

　　师：这样比较小的`差距，数学上叫做多一些(板书)，师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86.

　　师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说?生试着说一说。62比65少一些(板书)。让学生试着说25和27、86和89.

　　2. 99和20的差距大不大?怎样来形容99与20的差距大呢?生……..

　　师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多(板书)，师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和8.

　　师：99比20多的多，反过来怎样说?生试着说一说(20比90少得多)。(板书)。让学生试着说23和85, 8和57。

　　3. 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，(差距小时)。什么时候用多得多、少得多。(差距大时)(板书)

　　4. 看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的?怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说?(蓝球比红球少得多)。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说?生：。红球和黄球比呢?这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。

　　三、多样练习，深化新知。

　　1.课本43页做一做

　　2.课件展示基本题练习(略)

　　四、联系实际，学以致用。

　　1.举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?

　　教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。 ……

　　2.活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。

　　五、小结：

　　这节课我们学习了什么?

　　六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

　　思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。

　　板书设计

　　比多少

　　65比62 多一些 99比20 多得多

　　少一些少得多

　　27 > 25 85 > 23

　　89 > 86 57 > 8

　　差距小差距大

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