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《白鹭》第二课时教学设计

时间:2021-01-07 09:38:37 教学设计 我要投稿

《白鹭》第二课时教学设计

  一.引入课文

《白鹭》第二课时教学设计

  在大作家郭沫若先生的笔下,白鹭就是一首诗。浏览课文,找出能体现作者这一情感的两句话。

  精巧    韵味无穷

  过渡:为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢?

  二.自读课文,点击链接

  找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子,读一读,体会其味道,可适当加一些批注。

  三.交流

  “精巧”的交流:

  1.白鹭色彩和谐,体态匀称,使人赏心悦目,而作者意犹未尽,进一步写道——(齐读)

  这几句用一个词怎么形容?

  2.这正对应了课文第二节所概括写的——(引读)

  3.作者还用了对比的写法,写出了白鹭形态之美。指名读这一节。

  白鹤大了,生硬了,朱鹭、苍鹭也嫌大,而且因为它们色彩太过艳丽,而不寻常了。相比之下,白鹭色彩更为怡人,身段更为和谐。以上种种,我们在作者的字里行间,都能感受到白鹭的——精巧。

  再读。

  “韵味无穷”的交流:

  钓鱼图:

  漠漠水里,白鹭伫立,映照其中,不是构成了一幅鲜明可感的图画么?作者充满诗意的联想,让人感到韵味悠然,寻绎难尽,甚至会不知不觉地进入那种特定的意境之中。

  瞭望图:

  小树之颠,白鹭独立,披着霞光,迎着朝阳。似乎在极目远眺,所以,人们有了“瞭望”之感,借用作者的追问:“可它真的是在瞭望吗?”

  白鹭虽孤独却悠然,是清晨的美景吸引了它,还是在等待早出将归的伙伴。作者为我们留下了浮想的空间。

  晚飞图:夕阳西下,暮色渐浓,炊烟四起,晚景如画。这时,你如果瞥见几只白鹭低低地掠过空际,会产生怎样的感受?

  作者本人呢?齐读——悠然地……

  小结:无论是水中的'钓鱼,还是枝顶的了望,甚或暮色中的晚飞,都饱蕴着诗意,是无声的画,所以作者说——白鹭本身不就是一首优美的歌吗?(接读)

  四.齐读全文

  白鹭是一首诗,一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,而作者的语言也精美如诗,让我们以激情的朗读来感受这首诗。

  五.作业

  给图片配上诗作。

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