一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计

时间：2022-12-02 13:26:46 教学设计我要投稿

一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计（精选10篇）

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　巩固8、7、6加几的计算算理和计算方法。正确应用计算知识解决与此相关的实际问题，鼓励学生解决问题的思路多样化。

　　（二）过程与方法

　　经历利用计算知识解决问题的过程,会分析题目中的数学信息和问题,积累解决问题的方法和经验,提高计算能力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。

　　二、目标分析

　　学生掌握了8、7、6加几的计算方法后，通过本课的学习，巩固学生计算的方法，鼓励学生应用多种计算方法解决问题，培养学生观察题目中数字特点，并用简便方法计算的意识。能进一步运用计算知识解决一些实际问题。在解决的过程中，帮助学生体会到计算的应用价值，并为后继知识如20以内的退位减法做好铺垫；在观察算式规律和解决综合性较强的问题时，学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。

　　三、教学重难点

　　教学重点：帮助学生熟练掌握8、7、6加几的不同算法，提高计算能力。

　　教学难点：帮助学生积累解决问题的方法和经验。

　　四、教学准备

　　课件、题纸。

　　五、教学过程

　　（一）复习引入，巩固算法

　　导语：同学们，我们已经研究了如何计算8、7、6加几，聪明的小熊来了，带来一道练习题，请你读一读，算一算，并说一说计算方法是什么？

　　出示练习题目：8+6=

　　学生可根据自己喜欢的方法计算8+6的和，教师给予肯定，并主要展示凑十的方法，巩固计算算理。

　　小结：计算这道题，同学们既可以把8拆成4和4，4和6凑十；也可以把6拆成2和4，2和8凑十，共同点:都是凑十法，再计算算式的和。

　　【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。

　　（二）趣味练习，深化认知

　　1．口算练习，体会计算方法的重要性

　　师：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，如果你既会算题目、又会说方法，才能顺利过关，我们一起看一看！

　　先进行计算，再观察两组的算式，说一说有什么发现。

　　小结：交换加数位置，和不变，这是重要的规律。同学们能发现这个规律真的了不起。

　　【设计意图】在口算挑战中提高学生计算能力，并培养学生自觉应用规律进行计算的意识。

　　2．解决问题，体会计算的应用价值

　　师：看！聪明的小猪也来欢迎你们，它还准备了大苹果。

　　课件演示：

　　教师请学生说出这幅图表示什么意思？并列式解决问题。

　　预设：学生认真观看课件的演示过程，认真分析题目中知道的信息：左边有7个苹果，右边有4个苹果；以及问题：一共有几个苹果？学生自己列算式解决问题。

　　小结：大家能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确解决问题。

　　3．游戏：分苹果，提升学生计算能力

　　师：小猪想把这些苹果分成两队，一队是大于13，一队是小于13，苹果上有算式，你能根据算式信息，快速判断这个苹果应该分到哪一队吗？

　　幻灯演示带有算式的苹果：8+2、8+9、7+7、6+5、7+5，在学生迅速判断的同时，请学生说明判断的方法？

　　出现算式：6+2+4，学生在判断的同时，请学生说明计算的方法，教师适时追问有没有更简便的计算方法？

　　出现算式：6+☆，教师说明要求：☆代表一位数，请学生想一想，如果6+☆代表进位加法，当☆代表多少时可以加入大于13这一队？当☆代表多少时可以加入小于13这一队？

　　4．填数游戏，体会算式之间的联系和规律

　　师：小动物要进行抱球比赛，小猪队的号码是11，小猪特别需要你们的支持，你能从它给出的这些数中，任意挑选2个数，写一个进位加法算式，得数就是12？

　　教师出示幻灯：

　　教师依次呈现学生的算式：9+3=12，8+4=12，7+5=12，6+6=12，5+7=12，4+8=12，3+9=12。

　　并请学生读一读这一列算式，说一说有什么发现？

　　（预设：教师引导学生发现相邻加法算式之间，当和没有发生变化时，两个加数的变化规律；以及交换加数位置，和不变的规律。）

　　小结：通过观察，同学们可以发现藏在算式之间的联系和规律，这可以帮助我们更好地提高计算本领！

　　【设计意图】开放的环节设计，帮助学生探索数学知识之间的联系。激发学生学习兴趣，发展数学思考。

　　（三）拓展练习，提升能力

　　1．想一想

　　出示问题情境：在抱球比赛中，小猪和小羊抱了9个球，小兔和小羊抱了8个球，小羊抱了2个球，你知道小猪和小兔一共抱了几个球吗？

　　（预设学生解决问题的方法1：学生可以先分别求出小猪、小兔抱了几个球，小猪：9-2=7，小兔：8-2=6，再求总和7+6=13；方法2：学生可以先计算和9+8=17，因为小羊计算了两次，共重复计算4个球，所以17-4=13。）

　　2．填一填

　　师：小猪请聪明的你填一填，在○里分别填上3、4、5、6、7。使每条线上的三个数相加都得12。

　　（预设：学生可以从有数字2的两条边入手，每条边剩下的两个圆凑10，题目中3和7，4和6都可以凑10，但要注意剩下的5要和7凑12，所以教师要引导学生把3和4填在角上的圆中。）

　　【设计意图】学生在明确条件和问题的基础上，尝试用不同方法解决问题，积累解题经验，提高学生思维水平。

　　（四）课堂小结

　　总结：今天我们和小动物一起畅游数学王国，共同对8、7、6加几的计算知识进行了练习巩固，在解决问题过程中不仅用到刚刚学过的凑十法，还用到整体部分的关系解决问题。其实，在解决问题中会用到多种知识解决问题。

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇2

　　教学目的：

　　1、通过教学，使学生掌握8加几的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

　　2、培养学生初步的判断能力和推理能力以及良好的语言表达能力。

　　3、培养学生良好的思维习惯以及与人合作的意识。

　　4、培养学生认真审题的良好学习习惯。

　　教具准备：

　　学生：小棒

　　教师：

　　主题图，练习题，口算卡。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫。

　　1、口算（开火车的形式）

　　5+9= 7+2= 10+4= 8+10= 12+6=

　　6+3= 9+6= 7+10= 9+4= 13+5=

　　9+6= 15-3= 14+3= 17-5= 19-7=

　　2、练习（几可分成几和几）

　　出示 8 7

　　2（） 3（）

　　（1）老师指名板书，集体纠正。

　　（2）小老师用“我要考考你”继续提问。

　　二、学习新课。

　　1、导入语：今天时光老人想带小朋友们乘坐时光飞船去观赏一年四季的美景，同学们想不想去？我们要去的第一站是——春天。

　　2、春天播种希望。

　　⑴出示主题图：要求学生注意观察老师演示过程（先出示8棵树，再出示6棵树），发挥想像力，编一个有关春天的数学故事。

　　⑵其他同学根据故事内容列出式子：8+6或6+8，教师板书两个式子。并提问：你想怎样计算？

　　⑶学习8+6和6+8的计算方法（即进位加）。以小组为单位比赛：谁的算法多！

　　⑷小组派代表说算法：

　　㈠数小棒

　　㈡把6分成2和4：即8+6=14

　　2 4

　　㈢把8分成4和4：即8+6=14

　　4 4

　　⑸小结：计算的方法多种多样，只要能又快又准确地得出结果，无论哪一种办法都可以。

　　三、巩固练习。

　　1、夏天百花争艳。

　　⑴师导入：春天里我们栽下许多花和树，夏天来了，院子里可谓鸟语花香，蝴蝶在花间跳舞，小鸟在枝头唱歌。（出示教学挂图蝴蝶图和小鸟图）

　　⑵要求学生认真观察，把观察到的告诉同桌，并列出算式（8+7和4+8），再跟同桌说说计算的方法。

　　⑶指名说自己选择的计算方法。（尽量让学生畅所欲言）

　　2、金秋收获希望（摘苹果游戏）。

　　⑴ 出示苹果树的图案（苹果上写数），要求学生对照黑板上的算式，将相对应的苹果摘下，并贴在该算式上。

　　⑵小组比赛，看谁摘得多，摘得准。

　　⑶集体纠正，请摘得又多又准的小朋友说说，你是怎么做到的（说算法）。

　　8+3= 8+8=

　　7+8= 11+2=

　　9+9= 15-5=

　　8+4= 7+7=

　　9+8= 13+6=

　　3、冬天储粮。

　　⑴出示教科书第75页第4题的蚂蚁图。导入：冬天快到了，勤劳的小蚂蚁们忙起来了，原来他们正为过冬准备食物呢，可是忙乱中却忘了自己的家住在几号，小朋友能不能帮它们找到自己的家呢？

　　⑵动手在自己的书上连一连。

　　⑶请热心肠的小朋友在黑板上为小蚂蚁找找家。

　　⑷集体订正。表扬连得快，乐于助人的孩子。

　　⑸思想教育：只有经过辛勤的劳动才能尝到丰收的喜悦，才能过上幸福的生活。

　　四、总结延伸。

　　今天我们一起学习了进位加，小朋友的想出了许许多多方法，只要能算得又快又对，你想怎么算就怎么算。课后，小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇3

　　教学目标

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算的各种方法；使学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教具准备

　　主体图、小棒

　　教学重难点

　　掌握的计算方法。

　　教学过程：

　　创设情境，激发求知的欲望

　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）

　　1、教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

　　2、小组合作讨论。

　　3、小组汇报交流。

　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。

　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

　　个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。

　　教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

　　动手操作，自我感悟，探求新知

　　1、学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

　　学生回答，教师板书8+5。

　　师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。

　　小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用"凑十法"来解决这个问题。

　　生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

　　教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小

　　棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

　　其他小组还有不同的计算方法吗？

　　由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不再出现或很少出现。

　　2、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？

　　学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用"凑十法"计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

　　教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容的计算方法。

　　（教师板书课题）

　　巩固内化，发散思维

　　师：同学们真不简单，自己想出了做的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？

　　（一样）那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

　　学生汇报：

　　生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

　　生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

　　生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。

　　教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透"交换加数的位置，得数不变"的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

　　应用新知，解决问题

　　1、（课件出示）圈一圈，算一算。

　　2、（课件出示）1路公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？

　　3、（课件出示）小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔子就能回到自己家。

　　4、（课件出示）写算式。根据图中情景，写出算式，看哪个同学写得又多又好。

　　课堂小结，画龙点睛（略）

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇4

　　教学目标：

　　1、使学生进一步理解凑十法的'两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。

　　2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。

　　教学重点：

　　掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。

　　教学难点：

　　理解掌握计算方法。

　　教学教具：

　　磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。

　　教学学具：

　　8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1、复习数的组成

　　2、连算

　　8+（）=10

　　10＋4＝（）

　　10＋3＝（）

　　10＋7＝（）

　　8＋2＋2＝（）

　　8＋2＋5＝（）

　　8＋2＋6＝（）

　　8＋2＋8＝（）

　　3、口算

　　9＋4＝

　　9＋7＝

　　9＋5＝

　　9＋3＝

　　9＋6＝

　　9＋8＝

　　师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？师指8＋（）＝10问：8加几等于 10？

　　板书：2

　　二、学习新课

　　启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法）今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几）

　　1、教学例1

　　出示例1：8＋3＝11

　　（1）出示黄花、红花图

　　师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题．指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？

　　师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）

　　师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题，现在分小组讨论一下。指名说计算方法。

　　（2）直观演示

　　师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算

　　老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11。

　　（3）讲计算过程

　　请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明

　　师问：

　　① 为什么要把3分成2和1？

　　② 计算8＋3时怎样想？

　　引导学生说：这样想：

　　① 先把8凑成 10，把3分成2和1；

　　② 8加2等于10；

　　③ 10再加1等于11。

　　2、教学例2

　　出示例2：8＋4＝ 8＋7＝

　　（1）摆小棒，算一算

　　师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）

　　师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）

　　师问：8加 4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。

　　师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12。

　　引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边。

　　老师连线：学生自己小声说计算过程。

　　（2）摆圆片，算一算

　　师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片）看图，自己小声说加法算式。

　　指名说算式：8＋7＝□

　　师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。

　　指名一个同学上前边摆边说计算过程，指名看算式说计算过程。

　　师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？

　　3、教学例3

　　出示例3：想一想： 8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□

　　师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。

　　现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？

　　教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 两人一组说一说每道题怎样想。

　　老师点题，指名口算，并说计算过程。

　　四、课堂总结

　　今天我们学了8加几的加法，你学会怎样计算了吗？

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇5

　　教学目标：

　　１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。

　　２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。

　　３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。

　　教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。

　　教学难点：养成迁移推理的能力。

　　教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。

　　教学设计说明：

　　本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。

　　第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同；③在经历解决实际问题的过程中进一步体会搜集信息资料的手段。

　　教学过程：

　　一、创设问题情境

　　小红出了一题考考你们：９＋５＝

　　重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？

　　今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。

　　你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）

　　二、探究新知

　　（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）

　　１、教学８＋５。

　　（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。)

　　（２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。

　　８＋５＝１３为什么把５分成２和３？

　　１０２３

　　（３）小结：

　　刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！

　　２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）

　　１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处

　　（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

　　天空上有７只小鸟，又飞来了５只，天空上一共有多少只小鸟？

　　草地上一边有６朵花，另一边有５朵，草地上一共有多少朵花？

　　板书列式：７＋５６＋５

　　（２）现在请你用最快的方法计算出７＋５和６＋５。

　　（３）请同学介绍口算方法。

　　７＋５＝１２为什么把５分成３和２？

　　１０３２

　　６＋５＝１１为什么把５分成４和１？

　　１０４１

　　（４）小结：看来凑十法不仅能算９加几，还能算８、７、６加几。

　　（二）、教学８、７、６加几

　　１、小组合作玩转转盘。（限时８分钟）

　　玩法：转盘中间和四周都有一些数，转动圆盘，转到几，先说出算式，并写在卡片上，再口算出得数。比比哪个小组算得又快又多。

　　（１）转盘

　　（２）写得又多又快的小组进行汇报得数（只要求说８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的计算方法），

　　（３）说说用什么方法口算又快又准。

　　３、动动脑（教学例３）

　　（１）计算８＋９可以用凑十法，你还能想出更快的方法吗？由学生们自由回答。

　　① ８＋２＝１０１０＋７＝１７

　　② ９＋１＝１０１０＋７＝１７

　　③ ９＋８＝１７８＋９＝１７

　　重点介绍计算方法③，当两个加数一样时，可以交换加数的位置，和不变。

　　（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算吗？

　　三、巩固练习

　　１、圈一圈，算一算

　　课本第１０４页，第１题

　　２、说一说，算一算

　　课本第１０４页，第２题

　　３、坐火车

　　每人手中有一张车票（口算卡片），要先算对了车票上的三个算式才能上车。然后根据你车票上的得数对号上车（分别有１５、１４、１３和１２四列火车）。教师在８、７、６加几中各抽一题说说怎样想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪两根胡萝卜，小灰兔呢？

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇6

　　【教学目标】

　　1、通过学具操作、演示，使学生进一步掌握凑十法等多种方法解题，理解8加几的进位加法的思维过程，能正确的口算。

　　2、培养学生观察能力、表达能力和抽象概括能力。

　　3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强和同学的交流，灵活的选择方法，培养学生良好的思维习惯和学习习惯，并在学习中获得自信。

　　【教学重点】

　　使学生在理解算理的基础上掌握8加几的方法。

　　【教学难点】

　　根据两个加数，恰当的选择分解的加数，灵活的掌握计算方法。

　　【教学关键】

　　加强操作，理解算理。

　　【教学准备】

　　学具、卡片

　　【教学过程】

　　一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣

　　1、看卡片回答（设计意图，基本组成练习）

　　2、下面三个数相加怎样才能又对又快（设计意图，激发兴趣、培养灵活思维并蕴涵伏笔）

　　过渡：小朋友们想得真不错！下面这个问题你也能解决吗？

　　3、教师口述：医院在口腔保健月给鱼洞四校1.1班送来了牙刷，一盒9支，另外一盒4支，你知道一共有多少把牙刷吗？（两盒都关闭，在盒子上写9支和4支）（15）你是怎样算的。（学生梳理一下9加几的算法）

　　二、加强操作、理解算理、形成算法

　　（一）创设情景、设疑激趣

　　我们看一下，同学们算得对不对，怎么回事？一盒是8支，另一盒是5支。难道是医院少装了吗？

　　（学生：1、是；2、没有）

　　（二）小组探究、共同参与、主动学习

　　分四人小组讨论你是怎样计算8+5的。（提示让学生根据自己情况选择包括通过摆物品等方法来计算8+5）教师巡视

　　（三）汇报交流、选择算法

　　师：谁来说说你们小组的意见？

　　让小组充分发表不同的看法。教师对各种方法给予肯定。

　　1、在形式上充分展示不同的方法。直观和抽象的结合（图片代替、分解数）

　　2、在计算的思路上展示不同的想法。（加数的选择、凑十）

　　3、讨论评价，选择算法。（让学生感受成功的喜悦，树立自信心）

　　（四）归纳概括、形成算法

　　1、师：大家都说得很好。下面我们再一起来完整的看一看几种算法的过程。（把8看作10加后减2；把5分解为2和3；演示移动和假设）

　　一起比较、梳理，并进一步明确凑十法计算8+5等主要方法。

　　过渡：小朋友真能干，自己就解决了这道难题，下一个问题你有信心自己解决吗？

　　2、①教师出示书上例2，师让学生看懂题意后列式计算。

　　②让学生说说你是怎样想的？

　　③教师归纳：计算4+8时，可以想8+4=12，也就是说，计算时要看大数，分小数。

　　3、巩固练习

　　①两人板演，全班齐练。

　　8+6 8+8 3+8

　　核对答案，说说你是怎样想的。

　　注意让学生摆一摆或圈一圈，体会凑十法。

　　三、巩固练习，拓展运用

　　1、口算

　　8+2+2=

　　8+2+5=

　　8+4=

　　8+7=

　　2、口算下面各题，说说你发现了什么。

　　8+2=

　　8+3=

　　8+4=

　　8+5=

　　8+6=

　　8+7=

　　8+8=

　　8+9=

　　使学生发现第一个加数都是8，第二个加数从上到下一个比一个多1，反之少1，和的个位数比题中第二加数少2

　　3、看图说意思，再列式计算。

　　4、综合练习

　　看卡片说得数（师举卡片，学生说）；学生分四人小组出题练习。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇7

　　教学目标

　　1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法;使学生进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地计算8、7、6加几。

　　2.培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3.培养学生合作学习和数学应用的意识。

　　教学重难点

　　教学重点：能正确熟练地用“凑十法”，计算8、7、6加几。

　　教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的方法。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　1.比一比看谁算得又对又快

　　9+( )=10 8+( )=10 ( )+7=10 6+( )=10

　　2.口答

　　8+2+4= 7+3+2= 6+4+7=

　　3.口算: 9+5=

　　4.比一比：8+5= 7+5= 6+5=这三个算式与9+5=有什么相同点和不同点?

　　生：相同点：它们都是加5的算式;

　　不同点：加法算式中前面的加数不一样……

　　在9+5=的算式中，用凑十的方法把5分成4和1，9加1等于10，10加4就等于14.接下来我们就借助这些计算方法来学习8、7、6加几(板书课题)。

　　二、探究新知

　　1.探究算法：8加几的算法

　　(1)计算8+5=?

　　请同学们算出得数,汇报结果。

　　师：请一位同学来说说你的计算方法。

　　预设算法：

　　a.从5个中拿出2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分?(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)

　　b.把8记在心里面，伸出5个指头，接着数……

　　(2)学生口述师板书8 + 5 = 13

　　∧

　　2 3

　　(3)师述：从5中分出2，跟8凑成10，10再加上剩下的3，就等于13。

　　(4)动手操作，摆小棒

　　请同学们把8+5=的算式用小棒来摆摆，说说你是怎么想的。

　　指名提问。

　　师进一步明确摆法：左面摆8根小棒，右面摆5根小棒，从右面的5根小棒中取出2根，放进左面的8根中，8添上2就是10，右面还剩3根小棒，10加3就等于13.

　　2.自主探究7、6加几

　　师：结合9加几和8加几的算法，你会算7+5=，6+5=这两个算式吗?

　　(1)学生思考交流.

　　(2)生口述，师板书7 + 5 = 12

　　∧

　　3 2

　　(3)请一名学生板演6+5=的计算过程，师生共评。

　　3.师：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这种方法跟我们学过的9加几的方法一样，都是利用“凑十”的方法。

　　三、巩固应用

　　1.课件显示，完成教科书91页“做一做”第1、2题。

　　2.解决问题：课本91页的主题图。

　　四、课堂总结

　　大家谈一谈，这节课你都学到了什么知识?

　　课后习题

　　完成练习题1、2、3

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇8

　　教学目标:

　　1.使学生经历计算方法的过程，能正确地进行计算。

　　2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

　　3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。教学过程:

　　一、游戏导人，激发兴趣

　　谈话:小朋友，你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一玩，好不好?

　　师一边拍手一边有节奏地说:小朋友，我问你，9和几凑满十?

　　学生:邵老师，告诉你，9和1凑满十

　　[评析:轻松愉快的课堂气氛为新课的教学奠定了良好的基础，对口令游戏不但复习了10的组成，也为学生探索8、7加几的算法提供了依据。]

　　二、操作探究，学习新知

　　1.教学小号图。

　　（1）提问:这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

　　你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

　　[评析:让学生先说一说图意，再提出问题，旨在培养学生搜集信息、提出问题的能力。]

　　（2）提问:8+7等于几?你能从图上看出来吗?在小组里说一说。

　　(3)谁来说一说你是怎样想的?

　　学生交流，可能会有下面的想法:

　　①一个一个数出来的。

　　②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

　　③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

　　④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

　　⑤8+7=8+2+5=15。

　　⑥8+7=7+3+5=15。

　　学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。

　　[评析:教师充分利用主题图的作用，让学生自主探索8+7的计算策略。以上不同的算法反映了学生的三种认知水平:第①种算法表现出动作把握倾向，认知水平有待提高;第②③④种算法表现出图形把握倾向，这些学生对图形有较强的观察力和想像力;第⑤⑥种算法表现出符号把握倾向，这些学生具有抽象思维能力，认知水平较高。]

　　2.教学小棒图。

　　（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

　　小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。

　　动画演示，学生填出方框里的数。

　　（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

　　[评析:设置一个帮助小青椒和小蘑菇的情境，让学生填出方框里的数，有利于培养学生助人为乐的美德，同时使学生的认知水平在原有基础上得到发展。]

　　(3)这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。

　　3.（1）教学想想做做第1题。

　　请小朋友先用学具摆一摆，再计算。学生完成后交流。

　　（2）(电脑出示想想做做第2题)下面我们来做个圈十游戏。先圈出10个，再计算。

　　(3)教学想一想。提问:不看图、不摆小棒，你们会这样想吗?请你在书上填一填。

　　提问:计算8+9还可以想哪些有联系的算式?

　　谁来说一说。学生可能想到:

　　①因为9+8=17，所以8+9=17。

　　②因为9+9＝18，所以8+9=17。

　　③因为8+10＝18，所以8+9=17。

　　④因为17－9=8，所以8+9=17。

　　[评析:让不同的学生表现不同的思维过程，使他们获得积极的学习体验，感受成功的快乐，同时使他们的创造性思维得到进一步发展。]

　　(4)小结:我们计算8+9的时候可以想以前学过的算式，这个办法真不错。(电脑出示想想做做第4题)你能很快算出这些题的得数吗?

　　学生口答。

　　[评析:通过题组对比，使学生认识到较小数加较大数，可以利用学过的算式直接算出得数，同时体会两个数相加，交换位置，和不变。]

　　三、寻找规律，巩固新知

　　1.电脑出示8加几的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。小结:发现了这个规律，就会算得又对又快。

　　[评析:给学生提供丰富的学习素材，让他们去观察、比较，从而发现8加几得数的规律，不但可以提高学生的口算速度，同时也培养了学生探究、思考的习惯。]

　　2.电脑出示7加儿的题目。提问:那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

　　3.组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

　　四、联系生活，解决问题

　　提问:光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

　　小结:运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。

　　[评析:教师从现实生活中提出了一个富有挑战性的问题，学生需要在具体的情境中，作出分析、估计和判断。问题解决的过程使学生获得成功的喜悦，同时也增强了学习数学的信心，发展了求异思维，培养了实事求是的态度和创新精神。]

　　总评:本课的教学，没有严谨的计算方法的讲解和反复的、规范化的算理语言的训练。教师允许学生用适合自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一般策略。学生在获得基本的数学知识和技能的同时，在情感、态度等方面都得到了充分的发展。学生的学习活动是一个生动活泼的、生动的和个性化的过程。

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇9

　　教学目标：

　　1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能熟练地口算8、7、6加几。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

　　3、培养学生的合作学习和数学的应用意识。

　　教学重点：

　　让学生体验不同的方法解决同一个问题。

　　教学难点：

　　解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　同学们你们到过养殖场吗？今天老师就带领大家去看一看。同学们不仅能看到一些可爱的动物，还能学到很多知识呢？

　　（设计意图：让学生感受动物的可爱，激发学生的求知欲望，提高学生学习的主动性、积极性。）

　　二、探索交流，解决问题

　　1、出示教学挂图

　　师：请同学们仔细观察，看一看你能发现什么？

　　生：有白兔和灰兔。

　　师：各有几只兔子？

　　生：10只白兔，5只灰兔。

　　继续让学生回答

　　生：有两群兔子。

　　师：各有几只兔子？

　　生：左边有8只兔子，右边有7只兔子。

　　师：老师想知道一共有多少只兔子？同学们能帮助老师吗？

　　2、小组讨论合作，教师巡视指导。

　　汇报交流：

　　（1）、我们是个一个数的，一共有15只兔子。

　　（2）、我们是数左边8只兔子，右边7只兔子，8+7=15（只）

　　（3）、我们数出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）

　　3、师生共同小结：

　　同学们可真聪明，能用不同的方法解决了同一个问题，老师真为你们高兴！

　　三、巩固练习，提高深化

　　1、第107页做一做

　　出示挂图：

　　师：同学们能说一说你都看到了什么吗？

　　生：小鸟在树上唱歌。

　　生：小松鼠在运松果

　　师：同学们能提出什么数学问题？

　　生：树上有7只小鸟在唱歌，又飞来3只，一共有多少只小鸟？

　　生：地上有9个松果，被小松鼠运走了三个，还剩下几个？

　　小组讨论，回报交流：

　　7+3=10（只）9－3=6（个）

　　2、练习二十第一题

　　出示挂图

　　师：同学们，我们再去养殖场的鸡舍去看看吧，看这些鸡多可爱啊！你们赶快数一数母鸡、公鸡各有多少只？

　　生：母鸡有8只，公鸡有4只。

　　师：同学们再帮老师算算一共有多少只鸡吗？

　　生：8+4=12（只）

　　3、比一比，看谁算的又快又对。（练习二十第二题）

　　出示小黑板：

　　9+6=7+8=8+5=

　　7+5=6+7=10－3=

　　8+7=9+4=8+9=

　　四、回顾整理，反思提升

　　同学们，今天我们参观了养殖场，你都有那些收获？和大家说一说吧。

　　板书设计：

　　左边：8只右边：7只

　　8+7=15（只）

　　白兔：10只灰兔：5只

　　10+5=15（只）

　　一年级上册《8 、7 、6加几练习课》优秀教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。

　　2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。

　　教学重点和难点：

　　重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。

　　教学思路：

　　本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐中提高形成技能。

　　教学过程：

　　一、基本训练搭桥铺路

　　1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）

　　2、听算：（开火车）

　　8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最后两道题要求说出思考过程）

　　二、创设情境，造成悬念

　　教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。

　　三、动像启发，探究规律

　　新课的教学按分层渐进的方法进行。

　　第一层次：教学例一“8+3”

　　（1）分步出示牙刷盒及牙刷

　　这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=，再问：8加3应该怎样算？

　　（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。

　　教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。

　　第二层次：教学“8+7”

　　这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。

　　（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7=

　　（2）学生独立想想怎么算？

　　（3）请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十）

　　第三层次：教学“8+8”

　　这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作。

　　（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8=（2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。

　　（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。

　　第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。

　　(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。

　　（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数？

　　四、乐中提高形成技能

　　练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习：

　　1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。

　　2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习：

　　(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。