安塞腰鼓自学教学设计
《安塞腰鼓》这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，下面为大家分享安塞腰鼓的教学设计，欢迎借鉴！
安塞腰鼓自学教学设计1
教学目标
1.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
2.知识目标：体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标：能够借鉴本文的写作方法、写作技巧，完成简单有一定内涵的场面描写。
教学手段
多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件
教学步骤
（课前播放背景音乐《黄土高坡》）进入上课时间。
一、导入
一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题
三、师：请大家把课本打到123页，快速浏览文章，自己解决生字词。如果你愿意的话，可以小声读一下。（过程2～3分钟）
四、结束浏览
请看大屏幕，这里有几张安塞腰鼓表演图片（3～4张），请大家看一下这与文中描述是否一致。（教师对图片做简单讲解，图片选用比较有张力、有气势的）
五、有一个问题要问大家：本文记述了一个 的过程，描述了一个 的场面。注意，这两个问题的答案是一样的，请大家思考一下。
（明确：安塞腰鼓表演）
六、既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。（板书设计见附录）谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？
（生：静。）
师：那么中间表演的过程可以用哪个字概括？
(生：动或闹。)
那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？
（生：前为安静，后为寂静。）
谁能区分这两个词语的不同？
明确：安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。2、我在田野中漫步，四周一片寂静。
七、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的东西有哪些？
（明确：茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。）
想象一下，这些东西聚合在一起给了你什么样的感觉？
（明确：诸如粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我们朗读这篇文章的话，我们该怎么读它？
（明确：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。）
九、那么一会我给大家时间自由朗读这篇文章，然后大家展示。朗读之前我把个人的一个朗读心得介绍给大家，希望对大家有所帮助。
（幻灯片内容：四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。）
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。
好了，下面给大家5分钟的时间大声自由朗读。
十、学生片段朗读展示，老师及同学点评。人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。如有能力，教师可在学生朗读后进行朗读示范。
（至此用时不超过25分钟。）
十一、播放《安塞腰鼓》视频朗读。（互联网上有寒风朗诵并制作的本文配乐配表演朗诵，非常精彩，总长7分36秒，建议使用。）
十二、通过读课文，看场面，听朗诵，设想一下，假如你现在就是在现场的一名观众，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句话来概括它？
（明确：文章第12自然段。个人总结的词语有劲、自由等。）
教师提示：劲也好，自由也好，实际上都是生命的跃动。我认为用生命去概括最好，安塞腰鼓诠释了生命，激情与张扬，放纵与自由；生命的激情也支撑着安塞腰鼓，刚劲与活力。
十三、设想一下，假如你是表演队中的一员，此时你会想些什么？
（明确：什么也没想，只把它看成是一种激情的宣泄、生命的激荡，他不会在乎周围有没有观众，有没有人关注，他在用“敲起来”和“跳起来”来获得一种精神上的自由。）
十四、展示教师个人感悟（幻灯片形式）
一场安塞腰鼓，实际上就是人生的完整历程，在起始的安静中积蓄、孕育到人生辉煌时的挥洒与张扬，再到老去时的沉思与宁寂。
“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”，慢慢沉寂下来的是鼓声，而久久震撼我们心田的是那近乎疯狂的搏击着的生命。“我们崇尚专注一生的事业，我们更赞赏自由奔放的灵魂”，那千年黄土孕育的奔流黄河滋润的安塞腰鼓啊，你敲击着生命之门，跳动着生命之舞，燃烧着生命之火。
当远处那声渺远的鸡啼响起，我感到有另一种生命在涌动。
十五、作业
1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。
2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。
安塞腰鼓自学教学设计2
【教学目标】
1、反复朗读，读出文章的气势。
2、体会文中蕴含的生命的力量和激情。
【教学重点】
指导朗读，感受文章的气势和激情。
【课型】
诵读课
【教学过程】
一、导入，激趣
古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，她是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的历史了，表演起来动作豪迈粗犷，舞姿刚劲奔放，体现了陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。它那磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被誉为天下第一鼓。
今天，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗读，感知
1、读一读：
⑴ 用心体会，大声朗读。
⑵ 说说你觉得课文写的好吗?好在哪里?
(学生分散朗读，大声有感情的。师巡视。学生读完后，议一议。明确我们可以从课文中学习什么。教师用心听记学生的发言，默默的加以归纳。在下面的教学中，注意引导学生，落实。)
2、预先考虑：
⑴ 诗意的语言(抒情的，形象的，有节奏和韵律的)。
⑵ 语言的气势：短句、排比、反复等。快节奏。
⑶ 联想和想象。
⑷ 写动作、声音很传神。
⑸ 思想感情：对生命、力量的赞颂;对家乡的热爱;表现挣脱束缚的渴望;表现阳刚之气;独特的民俗的表现。
三、再次有感情的朗读课文
1、在朗读和评价过程中，落实教学目标。请学生推荐朗读好的男女生各一名，交替朗读。同学们用心听：
⑴ 听他们读出课文的气势了吗?
⑵ 在听读时展开联想和想象，考虑一下怎样读得更好?
2、学生读，师注意听，在书上做点记号。
3、学生评价，老师适时与学生交流，着意落实先前明确的目标。
4、要点：
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，表现生命力量的勃发，接下来一连串的比喻排比反复，写出了生命的沸腾，力量的势不可挡。
使人想起鼓声敲开了人们思想情感的大门，联想到落日照大旗马鸣风萧萧千里的雷声万里的闪，这些都是很有大气磅礴的景物，让人深受感染。联想拓宽了文章的境界，让人感到天地间只有生命的力量在呼啸、奔突!
自然界中，还有什么事物让你感受到生命和力量之强盛?破土的小草，傲雪的梅花，喷薄的红日，喷涌的火山，决堤的洪水是自然的原始的伟力，追究生命的本质，不也是这样朴实无华粗犷豪放吗?现代文明，促进了人类的发展，也不可避免的给人们带来种种束缚，太多的诱惑，太多的欲望，是生命失去了应有的本色。
百十个腰鼓发出的沉重响声表现鼓声的巨大感染力，震慑力。鼓声在山崖间回荡，在观众的心上回响，荡涤着人们心中的一切杂念。阵痛的发生和排解，预示着一个新生命的降临，预示着心灵的重生。期待的，神圣的。读时先快后慢。
后生们的胳膊尽情表现生命的存在、活跃和强盛。怀着敬畏赞叹的感情读。震撼着你， 烧灼着你，威逼着你读得急促，读出生命的力量的霸道，使人不可忽视，无从回避。
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊对故土的热爱，这么厚的土层，承载了黄土高原悠久的历史，承载着中华几千年的文明，承载着高原人热切的期盼与搏击!
多水的江南对比，突出黄土高原造就的安塞腰鼓的阳刚之气，好比是一孔武有力的汉子;江南则像一位温柔秀美的女子，柔情似水，含蓄灵秀，令人陶醉。腰鼓则是给人鼓舞和震撼。
好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!与前面几句一起，在反复咏叹之中带有变化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增强了文章的诗意美。使文章具有形式的回环和音乐美。
愈捶愈烈读时先轻后重，先快后慢。表现出听众被腰鼓声淹没的情景，人们在不知不觉间，陶醉在鼓声里。(想象看球赛或劲歌劲舞表演的体会)
当它戛然而止的时候，缓慢的，抒情的读，带着神往和陶醉。出奇重读，渺远重读。
四、思考探究
1、学习了课文，你能体会到课文蕴含的`文化价值和生命价值吗?
明确：
文化价值：安塞腰鼓和西北高原独特的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体，它粗犷雄浑，动感十足。黄土高原是中华民族的发祥地之一，它的文化、历史古朴、深厚、悠远，曾有的辉煌在世界文明史上熠熠生辉。今天的西北人，渴望重振雄风，再造辉煌。中华民族也同样如此，经历了无数的苦难，经受无数的束缚，但总能神奇般的重新崛起。
生命意识：劲舞中，生命的力量纵情的发挥宣泄，使人无可回避生命的存在，是种子就要发芽，是蓓蕾就要开花，是太阳就要冲破云层，是集万物之精华而生于天地之间的人，就要活得潇洒自在,活出生命的风采和价值!
2、你能说说课文的思想内容和表现形式是怎样和谐的融合起来的吗?
明确：
为了表现生命和力量的勃发，采用大量的短句，营造激越的气氛。一群茂腾腾的后生简洁的表现年轻生命的热情奔放;发狠了，忘情了，没命了，有力的表现了生命的沸腾，力量喷涌不可遏止的情景;落日照大旗马鸣风萧萧隆隆，隆隆愈捶愈烈等无不铿锵激昂。
大量运用排比，犹如江河一泻千里，排山倒海般的让人透不过气来。
运用反复，不断使情感得到强化。排比反复综合运用容不得一句。
文章自始至终保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，如波涛般一浪高过一浪，不给人半分喘息的机会。这种快节奏，使内容表达得更热烈，更激荡，充分表现生命和力量喷薄而出的神韵。
比喻，绘形绘色，精彩传神。 (议论过程中，适当朗读)
五、结语
一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的颂歌。同学们，读了这篇课文，你有什么收获?有没有新的发现，新的惊喜?
请把他们写下来，我们下堂课再交流。
安塞腰鼓自学教学设计3
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
【教学目的】
1．整体感知，发表见解。
2．品味排比句式、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3．能有感情地朗读课文，感受铿锵有力，富有节奏的语言。
【教学重难点】
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点 ；引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。
【教学设想】
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
【教学设计】
朗读（设计说明：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。）
揣摩（设计说明：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。）
迁移练习（设计说明：模仿课文大量使用排比增强文章气势的写作方法。）
【课前准备】
教师：1.腰鼓的表演片段
2.课文朗读录音
学生：1.掌握生字词
2.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况
【教学过程】
一．激趣导入
（多媒体播放腰鼓的表演片段）同学们，欣赏了这幅精彩的表演场面，你的心中必然会有所触动，那么请用语言描绘一下这场表演。（交流评议）如此惊心动魄的场面要形象地描绘出来，确实有困难。不妨让我们一同欣赏刘成章是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，竟至于使我们如痴如醉。
二．整体感知
1．听课文录音
提问：这是……的安塞腰鼓，用文中的词句来回答。
说明：如“亢奋”、“豪迈”、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”等等
2．自由大声地朗读
找出描写“腰鼓”部分。
三．研读全文
1．理请结构（师生齐读）
说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
学生找出：“好一个安塞腰鼓”
明确：这是文章内容与结构上的核心句。
2．内容赏析
⑴．布置分组朗读，分组寻找“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
如：①.好在有火烈的舞蹈场面。你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
②.好在鼓声的巨大力量。你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③.好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④.好在变幻的舞姿。你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
……
⑵．提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？
关于这篇文章的主旨，有多种见解：
歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；
歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；
人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。
（此题有一定的难度，无须面面俱到，只要有所体会、领悟即可。）
3．品味语言
①．学生寻找自己认为写得精彩的地方，朗读三次。请用“我喜欢 句子，因为 ”的句式进行评点。
（教师提示：可以从用词、句式、修辞等角度入手）
教师举例：我喜欢“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。
②学生间互相交流
③教师作适当的归纳
句式上：
作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如：“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
修辞上：
大量运用排比。有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比句，犹如江河一泻千里，不可遏止。许多排比对偶工整，如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；……火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬，还有排比层层递进，如：“挣脱了，冲破了，撞开了”“震撼着你，烧灼着你，威逼着你”等，排山倒海般让人透不过气来。排比句的大量使用，使语句汪洋恣肆，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。
小结：这一切形式上的追求，在文章造成了一种快速跃动的节奏，炽热灼人的氛围，排山倒海般的气势，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。
4．配乐朗读，体会情感，品味语言。
四．作业 （迁移练习）
1．积累词语，收集文中好字好词
2．背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上
3．模仿课文的排比句，仿写句子。
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