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课文最后一课的优秀教学设计

时间:2020-12-06 11:43:45 教学设计 我要投稿

课文最后一课的优秀教学设计范文

  【学习目标】

课文最后一课的优秀教学设计范文

  1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。

  2、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发学生的爱国主义情感。

  3、了解小说的要素,重点把握人物形象。

  4、理解一些词语及句子的含义,赏析精彩语段。

  【教学重点、难点】

  1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作,表现出强烈的爱国感情,小弗郎士变化中表现的爱国感情。

  2、勾画含义深刻的句子,揣摩其含义及作用。

  【教学手段】

  多媒体辅助教学。

  【学习方法】

  自主、合作、探究。

  【教学时数】

  两课时。

  第一课时

  〖学习目标

  1、了解小说的要素,整体感知课文。

  2、理解关键的语句,体会人物的爱国情感。

  〖教学过程

  一、导入

  今天,我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说──《最后一课》,这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说,会产生如此的艺术魅力呢?

  教师简介作品的历史背景和作者:

  这篇小说写于1873年,普法战争于1870年爆发,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的.土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这些地方,下了一道命令:这两个州的学校,只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。

  从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起,法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争,并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材,通过对最后一堂法语课的描述,表现了法国人民对祖国的热爱,对侵略者的仇恨。

  都德(1840~1897),法国著名小说家。他的早期代表作品有自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后,应征入伍,后来以战争生活为题材,创作了不少短篇作品,有《柏林之围》《最后以课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

  二、检查自主学习卡片

  1、解决疑难字词:

  诧异 懊悔 钥匙 惩罚 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去

  2、引导学生在通读课文的基础上,了解小说的三要素──人物、情节、环境:

  学生相互讨论本课的三要素 交流、明确:

  人物:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人,韩麦尔是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。

  情节:开端:上学路上(1~6)

  发展:上课 (7~26)

  第一层:(7~10)上课前教室里异乎寻常的情景。

  第二层:(11~16)写韩麦尔先生宣布上最后一课后,小弗郎士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。

  第三层:(17~23)写上最后一课的动人情景。

  高潮和结局:下课 (24~29)

  环境:自然环境:天气、画眉、草地(反映出小弗郎士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫,形成鲜明的对比,从而更加突出爱国主义的主题。)

  社会环境:布告牌、普鲁士兵出操、收操(点明了最后一课发生的背景)

  三、师生合作学习

  1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子,找几句加以品味:

  体会韩麦尔先生的爱国情感。

  讨论、交流。

  2、结合研讨与练习一理解小弗郎士这一人物形象:

  学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子,体会人物思想感情的变化。

  3、探究:

  作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄,把小弗郎士写成一个少年英雄,而让他们都以一个普通人的身份出现?

  (讨论,点拨)

  教师点拨:正因为普通,韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表,他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。

  4、《国际歌》,让学生沉浸音乐世界,回忆故事情节,想象故事情境,体会文章主旨。

  四、深入探究

  从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西?对于爱国主义你有什么样的认识?

  (学生自由发表自己的感悟)

  五、作业

  把你对爱国主义的认识、感悟写出来,在班内交流,字数在300字左右。

  第二课时

  〖学习目标

  1、揣摩一些词语及句子的含义。

  2、赏析精彩的语段。

  〖教学过程

  一、复习导入

  二、师生合作学习新课

  1、仔细读7~10段,学生勾画出最后一课与平日上课异乎寻常句子,体会其作用。

  2、细读第11段,讨论:

  ⑴ 韩麦尔先生的讲话中用了两个最后,你觉得这表现了他怎样的心情?讨论后明确:前一个最后表现了他沉痛而愤慨的心情,后一个最后提出了希望用心学习的原因,表现了他对祖国的热爱。

  ⑵ 韩麦尔先生讲话的态度是又柔和又严肃,对谁柔和?为什么严肃?

  讨论后明确:韩麦尔先生对孩子们充满了爱,所以态度柔和,但宣布的是一个十分沉痛的重大消息,所以又很严肃。

  三、精读20~22三小节,小组合作讨论

  1、找出20小节中含义深的句子,加以品味:

  ⑴ 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

  ⑵ 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们,一下子塞进我们的脑子里去。

  2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯,用意是什么?

  3、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就像许多面小国旗在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法,有什么作用?

  4、找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。

  5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响,──好象那也算是法国字。

  6、找出22小节中的环境描写,体会其作用。

  讨论、交流。

  四、师生共同赏析结尾(24~29节),齐读后思考

  1、文中三处破析号的作用是什么?

  2、钟声宣告了最后一课的结束,为什么还要写普鲁士兵的号声?

  3、忽然教堂的钟敲了十二下,句中忽然能否删去,为什么?

  4、写粉笔字本不是吃力的事情,韩麦尔为什么使出全身力量?

  5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了个手势?

  6、用这样的动作描写作结尾,好在哪里?

  小组合作讨论、交流。

  五、讨论完成研讨与练习三、四

  六、小结全文

  七、探究

  读完这篇小说,同学们会有许多想法:是不是小说没有写完呢?为什么小说写到这儿就结束了呢?先让学生明确:小说写到这里结束,正是为读者留下了无穷的联想,从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最后一课,在回家途中再看到上学路上看到的景物(包括操练和布告牌)时的感受,以回家的路上为题,续写《最后一课》始终眷恋着自己的祖国。

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