荷塘月色的优秀教学设计

时间：2020-12-06 12:57:20 教学设计我要投稿

荷塘月色的优秀教学设计

　　一、教学对象分析；中专学生，由于他们仅是初中生毕业起点，知识水平较；

荷塘月色的优秀教学设计

　　二、教学内容分析；朱自清是中国文坛上著名的散文作家；

　　三、教学目标；

　　（一）知识目标；

　　1、学习本文叙述、描写、抒情相结合，多角度多层次；2、把握文艺语体形象性和情意性的语言特征

　　（二）技能目标；

　　1、掌握写景状物的方法，进行写作练习；2、通过反复朗读，能背诵课文采

　　一、教学对象分析

　　中专学生，由于他们仅是初中生毕业起点，知识水平较低，自学能力、自制能力都较差，而且也缺乏比较准确的独立见解，因而教学中应积极调动学生学习的积极性，教之以法，启发思维，提高审美、独立思考的能力。

　　二、教学内容分析

　　朱自清是中国文坛上著名的散文作家。《荷塘月色》这篇优美的写景散文，是朱自清散文中的名篇。《荷塘月色》一文将叙述、描写与抒情融为一体，具体细腻地描述出素淡朦胧和谐宁静的荷塘月色，展现了偷得片刻自由的淡淡的喜悦，流露出终究无法摆脱的隐隐哀愁，抒发了不满黑暗社会现实，向往自由宁静生活的思想感情。

　　三、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、学习本文叙述、描写、抒情相结合，多角度多层次地描绘景物、情景交融的写法。

　　2、把握文艺语体形象性和情意性的语言特征。

　　（二）技能目标

　　1、掌握写景状物的方法，进行写作练习。

　　2、通过反复朗读，能背诵课文采—6段。

　　（三）情感目标

　　1、了解文中所表现的作者不满黑暗社会现实，向往自由、宁静生

　　活的思想感情。

　　2、培养学生欣赏自然景物的能力，培养热爱祖国的高尚情操。

　　四、教学设想

　　（一）教学中应突出学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性、能动性、积极性，给予学生充分展现的机会。因而，教学活动中，宜采用“提问设疑—讨论—答疑—明确、总结”的模式进行。

　　（二）为了更好地完成课堂教学，达到教学目标，教师应在课前拟定思考预习题，布置学生预习，为课堂学习做好准备。

　　（三）本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

　　（四）运用多媒体教学，增强课堂教学的直观性和作品的形象性，帮助学生更好地理解和体会作品的思想性、艺术性。

　　五、教学重点、难点：

　　（一）结构安排

　　（二）写景的层次

　　（三）语言的运用

　　六、教学课时安排：两课时

　　七、教学过程

　　（一）导入新课

　　回忆初中学过的散文《背影》、《匆匆》，朱自清散文的特点是绮丽细腻，善于通过精确的观察，细致委婉地写出对自然景色的内心感受，具有浓郁的诗情画意。引入本课《荷塘月色》。

　　解题：《荷塘月色》是朱自清的早期作品之一。荷塘，是指作者任教的北京大学清华园里的荷花池，表明作者所要描写的特定处所。月色是

　　文章描写的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，蒋叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又找不到出路。他就是在这样矛盾苦闷的心情下写了《荷塘月色》的。

　　（二）疏通字、词、句并理清全文的段落层次

　　1、听录音朗读

　　要求：听清读音

　　正音：踱（duo）、蓊（weng）、脉脉（mo）、倩（qian）

　　解释：幽僻：幽静、僻静。

　　凝碧：青翠欲滴的样子。

　　大意：大概的轮廓

　　（媒体显示）

　　2、理清全文的段落层次

　　学生讨论后教师归纳，全文分三大部分：

　　第一部分（第一自然段）：写作者夜深人静时去荷塘观赏月色的缘由。第二部分（第2—6自然段）：全文的主体，细致地描绘荷塘月色的迷人、恬静，抒发作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。

　　第三部分（第7、8自然段）：写江南采莲习俗及惦念江南之情，表达了作者对美好生活的向往。

　　（媒体显示）

　　（三）讲读第一部分

　　1、指名朗读。

　　2、提问：作者为什么惦念起荷塘来了？作者写自己离开沉浸在寂静中的家有什么用意？

　　师生共同谈话：注意“忽然”两字。

　　月亮升高了，马路上孩子们的嬉笑声听不见了，妻子拍着闰儿也渐入睡。周围已经沉静下来了，本来可以好好想些问题，但是，许多的事萦绕在自己头脑中，无法理清，“忽然’想起了荷塘，作者是为了排遣内心的烦恼，找寻刻的心灵的宁静而去荷塘边的。

　　第一句是全文的“文眼”，它象是一支乐曲中的主旋律，在全曲中回荡。

　　（四）讲读第二部分

　　1、提问：这一段是按照什么线索来写的？

　　学生回答，教师归纳，这一段是按照作者漫步荷塘的过程来写的。按照作者的活动、视线的转移，有层次地层现荷塘月夜的美丽景色，抒发作者的感情。

　　小路（第2段）——荷塘（第4段）——月色（第5段）——荷塘周围的树（第二段）

　　漫步——思索（线索）

　　（媒体显示）

　　2、讲读第2自然段

　　文章先写去荷塘必经的小路。提问：这条小路有些什么特点？学生回答，教师归纳：作者抓住了小路的曲折、幽僻、多树的特点，这三者中，幽僻是主要的特点。曲折与多树是构成幽僻的重要条件。小路沿荷池而筑，随荷池弯曲，呈酶折之态。多树则蓊蓊郁郁，更显幽深僻静。

　　文章用了对比的方式，衬托出月下小路的美。看看作者是怎样进行对比的？

　　用白天（少人走）、一般的夜晚（更加寂寞）、没有月光的晚上（阴森森的）和今天的淡月比，写出景色朦胧，富有诗意，第一次把“月色”点了出来。

　　3、讲读第3自然段

　　提问：这一自然段节写作者去荷塘时的感受，请你说说这种感受的具体内容？

　　学生回答。教师归纳：请学生把“象今晚上，。。。。现在都可不理”这段话划出来。这是作者感受的具体内容。作者感到在这种幽僻的环境之中，自己成了一个自由的人。在这种环境里，可以不做违心的事，不说违心的话，可以无拘无束、自由自在，抛弃尘世间的喧嚣和烦恼。联系文章的写作背景，可以理解这种感受，表达了作者对自由宁静生活的

　　向往和对黑暗的社会现实的不满，进一步点明了夜游的原因。

　　4、讲读第4自然段

　　请一学生朗读第4自然段（要求学生把本段所用的` 比喻划出来）

　　提问：作者从哪几方面写荷塘的景色？学生回答。教师归纳：按照作者观察的角度、视线由近及远、由上而下描写荷塘的景色。先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，最后写送来的缕缕的荷香。作者先展示三者的静态，用贴切生动的比喻描绘它们的神韵。把荷花比作“一粒粒的明珠”，“碧天里的星星”，把缕缕荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。

　　讨论：这些比喻为什么让我们感到非常贴切？

　　明确：荷叶，高高出水，象洒开来的裙。

　　荷花，白色的，小小的，象是碧天中的星星，落在蓝色天鹅

　　绒上的珠子。

　　荷香，若有若无，远一点才能嗅到它的缕缕清香。

　　作者抓住了荷的特点来形容比喻。

　　（媒体显示）

　　提问：文章是怎样写出荷叶、荷花的动态的？；’

　　教师归纳：文中运用“颤动”、“传过”、“闪电”、“霎时”等词，把一刹那间，往往不被人注意的动态，恰当地表现出来，把只能意会的细微之处，确切地言传出来，可见作者用词之精妙。本自然段中多用比喻，是一个特点，把所要描绘的景物，生动、具体、真切地展现在读者的眼前，使产生身临其境的感觉。比喻，有时用一个，有时用两个。凡是连用两个以上比喻的，称为“博喻”。如本自然段中用“明珠”、“星星”比喻荷花就是。这种修辞手法，能够使事物的特征更加具体鲜明，起到加深印象的作用。本自然段中还有一种特殊的比喻：把荷香比作“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，把荷香时断时续、若有若无、令人捉摸不定的感觉与渺茫的歌声（听觉）沟通起来，这种不同感觉的相互沟通和转移，一般称作“通感”。本自然段没有直接写月光，但处处是在写月色，扣住一个“淡”字，把荷塘在淡淡的月色里呈现的美景逼真地再现出来。

　　5、讲读第5自然段

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