《识字4》第一课时的教学设计

时间：2020-11-23 10:03:57 教学设计我要投稿

《识字4》第一课时的教学设计

　　设计理念：

《识字4》第一课时的教学设计

　　这是一课识字课。孩子们面对枯燥乏味的汉字，感到厌学，苦学。新课标中注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我挖掘了这课中蕴藏着趣味性的地方，创设了一些情境，语言激趣，小组讨论、游戏、换歌词等形式，力求使课堂气氛活跃，孩子就在乐中学，乐中掌握识字规律，把认识到的规律运用在课外的识字中去，学以致用，真正达到学的目的。孩子们通过读中认识，读中感悟，体会大自然中的神秘，养成处处留心观察身边各种自然现象的习惯。

　　教学目标：

　　1、认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解夏天的一些小动物的生活习性，有观察小动物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、认识“蜻、蜓”等14个生字。懂得识字规律。

　　2、会写“蚂、蚁”两个字。

　　3、理解儿歌中字词的意思，正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、 激趣引入

　　(一)课前谈话：

　　夏天快到了，你们喜欢夏天吗？能说说原因吗？（学生畅所欲言）

　　是呀！夏天这么美丽和快乐，你们看---（出示夏天里的一些显得生机勃勃的情景。配上欢快的背景音乐。）

　　(二)揭题。

　　1、师：（出示课文插图）你们看！这里有一些小动物也非常喜欢夏天，也给夏天增添了不少的欢乐，我们看，它们是谁呀？

　　2、教师在插图中相机圈出各种动物。（在黑板上贴出动物图）

　　3、多可爱的小动物呀！有位聪明的小朋友利用这些小动物写了一首很美很美的儿歌，今天我们来学习识字4（板书）（齐读课题）。咱们一起去看看这首儿歌吧！（出示课文）

　　(三)教师示范读。

　　[设计意图]运用激励的导入，让学生说说夏天发生的愉快的事情，学生畅所欲言中感到愉快，喜悦之情油然而生，为下面的学习奠定了情感基础。

　　二、 整体感知,品尝字词

　　（一）过渡：老师读的好吗？（好）为了奖励老师读的好，老师有两个小小的心愿，你们能帮老师达成吗？老师的心愿就是两个读书要求。

　　（二）提出要求：

　　1、自由朗读儿歌，注意把音读准，遇到不会的字借助拼音，或者问问老师，问问同学，然后多读几遍。

　　2、把这些动物图的名称找出来，并画上横线。

　　（三）反馈自学成果

　　1、出示词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、捉迷藏、宫殿、展翅、食粮、运、结网（个别读、小组读）

　　2、出示带拼音的14个生字。（个别读、开火车读）

　　3、出示去掉拼音的14个生字。（小组读、小组讨论识字方法、小组汇报识字方法）

　　（四）教师总结识字方法：

　　1、“蜻蜓蝴蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛”都是左右结构，都有一个虫字旁，都是昆虫类。字音取字的右边的音，字义取偏旁，像这样的字叫作形声字。

　　2、运：半包围结构。加一加：走之儿加上云。

　　3、展：半包围结构。尸字头。理解这个字义，可让学生做出展“翅飞”的动作。

　　4、网：半包围结构。字匡。为了让学生记住这个字，可让学生观察蜘蛛图，理解“网”字里面的两个交叉就像蜘蛛丝一条一条地交叉而成蜘蛛网的。

　　（五）根据识字规律，进行课外识字。

　　出示：蚂蝗蚊伙伴吓骑蟑螂蚜（让学生根据上面识字的规律猜读字）

　　（六）指导写字“蚂蚁”。

　　1、出示三个“蚂”“ 蚁”字在田字格的不同写法，让学生观察，评价。

　　2、教师范写并讲解，学生边书空边说。（要求：眼睛看老师的手，小手跟着老师手上的粉笔）。

　　3、学生念写字姿势口诀，然后模仿写。（坐姿口诀：头要正，身要直，两脚要平放。）（写字时心要静。）

　　4、品评矫正。

　　（1）老师展示两三个学生的写字作品，让学生评议。

　　（2）其他学生根据自己写出来的字跟范字对比，看有什么地方不够好的。（锻炼全班学生学会观察对比的能力。）

　　（3）再写一个。（让学生进一步把字写好。）

　　[设计意图]通过各种各样的形式，游戏让学生在快乐中识字。通过小组学习讨论，可以让学生在合作交流中找出认字的规律，通过偏旁表义，另外一边表音这种方法来认识其他的字，进行课外识字，激发求知的兴趣，扩大孩子的识字量。在指导写字这一块，我着重抓住了孩子一观察，二书空，三仿写，四评正。目的是引导学生写好字，减少写错别字的机会，初步掌握有虫字旁和左右结构的汉字规律的写法，初步懂得一些字的写法规律，并逐步养成一个良好的写字习惯。

　　三、学习儿歌，领悟儿歌中的乐趣

　　（一）过渡：看你们写得这么认真，小动物迫不及待地想跳出来了！快把他们的名称找出来吧！（让学生分别把自己回答的动物名称卡片贴在黑板相应的图下面。）

　　（二）训练学生说话。

　　找的.真准。在这美丽的夏天里，我们看它们都忙些什么？（出示课文插图）能用自己的话说一说吗？

　　1、指名说一说。

　　2、及时评价、肯定，引导学生把话说完整“谁在哪里干什么？”

　　（三）细读儿歌。

　　1、揭示课文中的句子。

　　2、游戏：之前把“半空”、 “展翅飞”“花间”“捉迷藏”等词语卡片发给学生，老师说“蜻蜓”在哪里干什么呀？拿着合适的卡片的孩子们就到讲台上分别读出自己的卡片，（我是半空，我是展翅飞，我们是好朋友。）后让学生把卡片贴到黑板相应的地方。贴对了，就带全班同学读整个句子。

　　3、后面的几句教学方法同上。

　　4、理解难点词句：

　　解释“宫殿”。宫殿是什么样的呀？（宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，钻了很多洞，就像很多很多的房子，像皇宫一样。）蜘蛛忙着织网，要干什么呀？（捕捉飞来的小虫。）“蝴蝶花间捉迷藏”是比喻两个小朋友在玩捉迷藏，其实它们在干什么呀？（寻花蜜）

　　[设计意图]创设找朋友的游戏的学习情景，让学生在乐中学文，教师随文抓住重点字词的理解，让学生理解儿歌的意思，进一步巩固儿歌。

　　四、 深化练习，延伸教学

　　（一）按课文填空。

　　蜻蜓半空（），

　　蝴蝶（）捉迷藏。

　　蚯蚓土里（），

　　（）地上（）。

　　蝌蚪（）游得（），

　　（）房前（）。

　　（二）你还了解了哪些小动物，能仿照上面的句子说一句吗？

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　　[设计意图]：练习的设计让学生巩固儿歌，在巩固儿歌的基础上，让学生仿照这样的句式说一说，这样不但锻炼了孩子们的说话能力，还提高孩子们的思维能力。

　　五、欣赏诗歌，升华情感

　　（一）指导朗读：

　　1、自由读，用自己喜欢的方式读，可以配上动作，表情来读。

　　2、抽检几个小组读。

　　3、全班配动作读一次。（配上轻松愉快的背景音乐）

　　[设计意图]让学生按照不同形式的读，让学生在读中感悟，读中培养语感，读中接受感情的熏陶。

　　（二）歌唱儿歌《识字4》。

　　1、导语：孩子们读的真有感情，读出了动物们在夏天里愉快的语气来，老师很高兴，为了奖励你们有出色的表现，今天，老师准备了一份神秘的礼物送给你们。你们听？

　　2、播放歌曲《闪烁的小星星》。

　　师；这首歌的旋律怎么样，大家在听的时候也不妨跟着哼一下。看发现了什么？

　　（学生在哼着音乐中，不知不觉把本课学的句子也唱出来了。）

　　3、把识字4的儿歌套入歌曲《闪烁的小星星》的音乐中。

　　（1）个别学生尝试。（2）全班尝试。（3）全班站立配上动作唱。

　　[设计意图]根据孩子们喜欢唱歌的特点，《闪烁的小星星》这首歌曲，旋律轻快，富有童趣，本课课文也有这样的特点，于是我通过学生哼旋律，来引导学生发现个中的巧妙，孩子们通过改歌词，换成《识字4》的儿歌，配上动作用唱歌的形式把这首儿歌唱出来，孩子就把儿歌牢牢地记住，而且整个课堂的气氛非常活跃，孩子们在快乐中掌握了这首儿歌。

　　六、作业拓展，激发学生观察动物的兴趣。

　　孩子们，在大自然中还有很多小动物，就让我们到公园里，小河边、池塘里去观察小动物的生活习性。把你发现有趣的现象用几句话写下来。

　　[设计意图]作业的设计，让学生走进大自然，观察小动物的生活习性，了解大自然中的动物的趣事，锻炼了观察能力，然后把他写下来，提高孩子的写话能力。

　　板书设计：

　　识字4

　　蜻蜓图

　　蜻蜓半空展翅飞，

　　蝴蝶图

　　蝴蝶花间捉迷藏。

　　蚯蚓图

　　蚯蚓土里造宫殿，

　　蚂蚁图