语文园地一的语文教学设计
[教学目标]
1．指导学生观察生活，体验生活，发现生活中的美好情感。
2．通过训练，使学生的口语表达能力和写作能力得到进一步的提高。
[重点难点]
指导学生观察生活，体验生活，发现生活中的美好情感；训练学生的口语表达能力和写作能力。
[课时安排] 3 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话激情，明确主题
1．同学们，随着新学期的到来，春天也悄悄来到了我们身边，每当这个时候，我们每一个同学都会特别期盼进行一项活动，想到是什么了吗？（春游）
2．我们今天的口语交际就是要来商量商量、计划计划春游的事儿。我们来读一读这段文字吧，看谁能从这段文字中抓住我们今天口语交际的主要内容。（课件出示“口语交际”的这段文字，并在“什么时候去春游，去哪儿春游，开展哪些活动，做哪些准备”部分刷红以显重视。）
3．教师小结板书：今天,我们就来个“建议 100 分”的活动，分成小组拟订计划，看看哪个小组的计划有意义，又细致周到（课件在“有意义、细致、周到”处打着重符号）。评价一下能得多少分？
设计意图：谈话激趣，强调交际主题和要求，并要求学生自己读题，加强审题训练。利用“建议 100 分”的主题活动，激励学生注重细节，更投入地计划，也给学生一个评价的标尺，让口语交际更有所依托。
二、互动交流，加强训练
1．先在小组内开始讨论，强调要求：首先建议要合理、有意义，想得周到细致，接着还要注意把建议说得清楚、具体，大家才能够真正理解。大家互相帮助合作，互相加强改进，共同拟定一份建议书，要选择讲得最好的学生代表发言（也可以鼓励有进步的学生上台发言）。
2．交流开始，必要时可以配上画图来讲解。
3．引导交流：指名学生评分，并说说评分的理由。（评分没有绝对的标准，主要以自己认可多少而定，所以要尽量引导学生发表自己独有的真实体验，也可因上来的是有进步的学生而放宽评价尺度，给予鼓励。）
由于口语交际本身存在一定的灵活性，所以老师应该以一个学习参与者的身份进入。下面是教师评价语的预设，在评价中起到规范语言、开拓思路、激励评价、烘托气氛的作用：
若学生提出的建议很有新意而且具体：
（1）你的建议实在精彩，不仅建议精彩，而且表达得也非常清楚明白。老师听了都恨不得那一天马上到来。
（2）活动的人员安排、布局都说得很清楚，还将意外情况的对策也想到了，真是周到。
若学生谈得不够具体：
（3）建议虽好，可是实施起来仍感觉无处下手，看来你还要讲得更清楚明白一些。
若学生谈到的建议不符合实际或意义不大：
（4）想法奇特，但是千万别忘记了，我们可以全校师生共同前往。凡事还是要想周全，从实际情况出发。
（5）说话、做事都是要有一定的目的性的，你看看，你的建议是想达到一个什么目的呢？
……
设计意图：教师充满引导性的评价语言，能够将教师的'指导与对学生真诚、投入的评价合为一体，更能够使教师以平等的地位参与到学习氛围之中。同时利用“评分”活动给学生评价的依托，说到激动处，哪怕评出 100 分或者 120 分，也不为过分，因为这样的评分并不是很客观的，而是替代一种情感的程度词，如果有学生评分较低，那么请他提意见的时候，也是尽量引导学生多从说话具体、清楚或者想法细致、周全、有意义方面提，帮助学生把话说好。
三、提炼小结，夯实训练
教师：同学们刚才都说得很好，每一份建议都有其独特精彩之处。能够说得这么好，我想我们是注意了这样几个方面：
一是切合实际，设想周密；二是讲话很具体、很细致；三是重点突出，有表现力。希望同学们在以后的说话中能够进一步加强这方面的训练。
设计意图：口语交际课的最后立足点还应该是语言训练，所以最后总结的立足点还是语言交际的方法上。
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