关于《嫦娥奔月》的教学设计
嫦娥奔月
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，理解文中的生字词语。
2、借助对具体语言材料的理解，体味故事情感，感受故事神话的特点。
3、学习嫦娥心地善良，为民造福的好品质。
一、基于神话特点，了解故事内容：
1、同学们你们喜欢童话故事吗？都读过哪些？
2、神话一般都是关于神仙或神话了的英雄故事，情节生动，想象奇特，很吸引人。这节课，我们学习一个和月亮有关的神话故事—《嫦娥奔月》板书
3、读题、解题。
（1）奔是个多音字，字典上的读音和含义是这样的（出示奔字的读音和解释），根据你预习时对课文的了解，你觉得在这儿应读哪个音？
（2）齐读课题。
4、通过预习，你知道故事主要写了哪些人物？
板书：后羿、逢蒙（指出读音）、嫦娥
5、打开课本，浏览课文，看看主要写了一件什么事？用简洁的语言概括。
二、感知人物形象，体味故事情感：
1、故事中有一个关键物品——仙药（出示），此乃西王母所赐，不但能长生不老，还可以升天成仙。后羿、逢蒙、嫦娥分别是怎么对待这仙药的，你又读到了他们怎样的内心？品读3——7自然段，动笔写写批注。
2、交流人物“后羿”
相机出示句子：后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。
（1）后羿为什么要把仙药藏起来呢？
引导学生从一个“藏”字中体会后羿对嫦娥的情感。
（2）指导朗读。如此美丽善良的妻子，后羿又怎么舍得离开呢。
指名读、齐读。
（3）小结：正如唐代诗人卢照邻所说：“只羡鸳鸯不羡仙”，一个藏字，让我们读到了一个情深意重的后羿。
3、交流人物“逢蒙”
相机出示句子：这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
（！）他怎么个“一心想”？
指名回答，相机练读。
（2）体会“弄”字的精妙——为满足一己私欲而不择手段。
这里的“弄”字还可以换成什么词呢？
从一个“弄”字中，你读出了什么？
（3）小结：一个“弄”字，就写出了逢蒙的狡诈贪婪、卑鄙等。指导朗读。
4、交流人物“嫦娥”
相机出示句子：于是，他便机智地和逢蒙周旋。
（1）理解周旋：与敌人较量，相机进退，以战胜敌人。
嫦娥会怎样和逢蒙周旋？
（2）引读：逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻，眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。
嫦娥知道吞药的后果吗？为什么还这么做？出示句子，引读：嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？）体会反问句的表达效果。
（3）同学们，读着这三段文字，你读到了一个怎样的嫦娥？
5、品赏嫦娥“奔月”。
嫦娥吃了仙药之后，就直奔月亮而去，请一个同学读读文中的这段话。
出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
（1） 指名读，这样的画面美吗？从哪儿读出来？
多美的语言啊！这里作者用的是重叠词，运用重叠词可以加强语气，更好地表情达意。你觉得“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”还可以换成什么词语呢？作者又为何只用“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”呢？
师生交流。
这样的形式让文字充满美感，指名读，齐读。
（2）想象人物内心，练笔。
嫦娥飘飘悠悠，飞出了自己温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲们生活的地方，越飞越高。她泪眼婆娑，不时回转头来遥望大地，孤独的漫漫长路上，她会想些什么呢？结合课文内容，请你发挥想象，写一写。
生写、交流。
（3）小结：同学们的发言很精彩，我们感受到了人物的内心，让我们通过读，再来体会一次这凄美的意境。
齐读。
（4）过渡：是啊，嫦娥吞下仙药，意味着她美满的家庭被生生拆散，意味着他从此与丈夫天各一方，意味着乡亲们再不能得到她的接济照顾……此刻，嫦娥真是百感交集，千种滋味涌上心头啊，画面上也许看不到，但我们的心能够体会到。
配乐朗读。
6、感悟后羿“追月”：
（1）自由朗读课文的第7自然段，圈画出后羿找妻子的词语，从中你体会到了后羿怎样的心情？
（2）指导朗读出后羿寻找妻子时急切的心情。
（3）播放“后羿追月”的视频。
（4）再次朗读，读出后羿当时的心境。
7、学习结局：
（1）这一丸仙药，就像一块试金石，试出了人性的真善美，也试出了假恶丑。结果呢？齐读第8自然段。
是啊，嫦娥得到了乡亲们的祝福。
（2）出示：弘扬真善美，唾弃假恶丑，这是中国神话永恒的主题。
千百年来，嫦娥奔月的故事家喻户晓，人们以各种方式颂扬她：有影视作品、剪纸、雕刻、砚台、邮票、钱币、我国的探月卫星……甚至连英国的神话学教授朱尔斯也说：“嫦娥的形象是各国月神中最美的。”（画面、文字）
（3）、让我们再读“嫦娥奔月”的动人文字，把这美好的形象定格在心里！
三、布置作业：
1、复述《嫦娥奔月》的故事。
2、赏读关于月亮的诗词，如李商隐的《霜月》，晏殊的`《中秋月》，苏轼的《水调歌头》等。
校长的点评：
优点：
1、正确处理教材内容，教学设计新颖有创意。
教师教学有创意，能够认真专研教材，解读教材，潜心处理教材，上出了新意。教师抓住了课文的一条主线，紧扣“仙药”以及后羿、嫦娥、逢蒙对待仙药的不同做法，在其中提出问题，引领学生思考，理解课文内容进而品悟人物的内心，可谓是牵一发而动全身，一条主线贯穿全文。
2、紧扣文中关键字词，品读感悟人物形象。
教师在教学中能够抓住文中“藏”“弄”“吞”等动词，引导学生从这三个词语中读出后羿、逢蒙、嫦娥的内心，领悟人物形象。
3、注重基础知识训练，提高理解词句的能力。
教师在教学中关注多音字“奔”“逢”的读音，虽简单但却是必须的，注重学生的基础知识训练。文中的一个反问句教师也关注到了，且有意识地训练了学生理解句子的能力，体会了反问句的表达效果。
4、关注学习方法的指导，培养整体把握课文的能力。
教师在让学生感知文本，概括课文的主要内容时，注重教给学生概括的方法，注重学生学习方法的习得。
5、发挥文本空白处价值，提升学生思维表达能力。
教师在对课文第6自然段的处理上，能够结合文本插图，把握文本空白，创设语境，让学生结合图文进行想象，练笔表达，锻炼了学生的思维能力。
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