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在我们无路可走的时候教学设计

时间:2021-05-09 12:53:47 教学设计 我要投稿

在我们无路可走的时候教学设计范文

  一、知识点类型分析

在我们无路可走的时候教学设计范文

  能够通过品味作者的语言理解其深刻的思想。

  这一知识点是使学生学会如何理解,属于程序性知识中的策略性知识。

  二、教学设计

  文章思路:读庄子的特殊感受??赞庄子的清洁精神??析庄子的哲学困境

  教学思路:

  (一)由题目导入

  1、当人们无路可走的时候,人们会有什么选择呢?请大家说说。

  学生1:投江,如屈原。

  学生2:归隐,如陶潜。

  学生3:冒险,如拿破仑,项羽。

  老师:这所谓的无路与有路是针对这个人本人而言的。

  2、那么在我们无路可走的时候,庄子告诉我们什么?请谈谈你初读后的感受。

  学生1:有隐士风度。

  学生2:不屈从权势。

  学生3:自由地活着。

  (二)理解作者怎样赞庄子的清洁精神

  1、这篇哲学随笔中支持作者观点的具体材料只有一个,你们能找到吗?

  学生1:有,是庄子钓鱼的故事。

  学生2:是乌龟的故事。

  2、那么先请一同学给我们讲讲这个故事。

  学生:略。

  老师提醒学生注意词语:累、顾、曳。

  3、如果现在我们给这个故事一个题目,哪个比较好?

  学生:乌龟的选择比较好。

  4、作者紧接着对这个故事进行了解读,大家读一读第3、5、7段,看看作者是怎样评价庄子的做法的?请把相关句子划出来,再在旁边写下自己的感受。

  教师巡视,指导。

  先请同桌相互交流,看看同桌划出的和自己是不是一样。

  请同学发言,也可以同桌推荐。

  学生1:他那么不经意地推掉了在俗人看来千载难逢的发达机遇。他把这看成了无聊的打扰。这句话,我认为不经意说明他一点不在乎,是一种条件反射,本能的反应。他老早已经想清楚了,对人生的真谛已经彻悟了。

  学生2:他是在极度贫困的条件下做出这种选择的。这可以从这句话里看出来:他可能真的需要一条鱼来充实他的辘辘饥肠。所以我很佩服他。

  学生3:庄周们一定能掂出各级官僚们威福的分量,而大小官僚们永远不可能理解庄周们的闲福对真正人生的意义。这里威福和闲福进行了对比,说明官僚们不理解庄子的精神境界,所以他们根本不会像庄子那样享受闲福的;闲福也反映了庄子是以享受的态度来面对他选择的人生的。刚才同学说了,他在条件很恶劣的情况下选择的,他却以享受的态度面对,说明他享受到的不是物质,而是心灵的宁静和精神的快乐。

  学生4:这说明庄子拥有别人没有的超凡绝俗的大智慧,这种精神是清洁的精神。说清洁,也就是很干净,很高洁。他拒绝了权势的诱惑,洁身自好,追求的是精神的自由和人格的独立。

  学生5:把庄子比做一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树,很美。说他是树,是因为高大,独立。说心灵是月亮,月亮皎洁,说明灵魂高洁,说明精神世界纯洁。庄子看守这这样的精神世界,说明他孤独地坚持守住这样一片天地。

  学生6:作者对庄子评价很高,他说这是不可企及的妩媚,也就是根本无法超越的审美的世界。

  5、无论环境多么险恶,命运多么悲苦,庄子都坚持在自由的精神生活与权力之中,追求精神的自由和人格的独立,看守着纯净的心灵,作者把这种精神称做清洁精神。这种精神对于我们来说有什么意义呢?

  学生:当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时,月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。

  老师:为什么我们在黑夜里昧昧昏睡时,不会迷失自我?那是因为有几位像庄子那样的哲学大师,他们的智慧、人格的光芒,一直穿透时空在我们的心目中闪耀。这是对庄子精神的高度赞美。

  (三)探究作者怎样分析庄子精神世界的实质

  1、庄子为什么做出这样的选择?请大家从下文两段里找找原因。

  学生1:对人类的`怜悯。

  学生2:作者把它放在特定的历史背景之下来考察,那是跟他生存的时代有关系的。

  2、让我们来看看庄子所处的时代。读第10段。找出反映时代的词。、

  学生:荒唐与罪恶,诸侯们的剑锋残忍到极致,世界黑暗到了极致,天下污浊,无赖,无理,无情,无聊,无所顾忌,无所关爱,无正义,无逻辑,无方向,无心肝

  3、庄子面对的人世,是诸侯们的剑锋残忍到极致,世界黑暗到了极致,这样的世界,并不是所有的人都能看清的,但是庄子能看到人民的灾难,战争的残酷,那是因为什么原因?

  学生1:因为庄子在冷眼旁观。

  学生2:因为庄子同情百姓的疾苦,庄子对人类有着怜悯。

  老师:请大家一起来读一读第9段以及胡文英的评论。说说你们的理解。

  学生:庄子的表面看起来是无情而坚强,眼极冷的,那时因为他内心最多情,心肠极热。

  老师:庄子内心对人为什么活着,该怎样活着,有自己的哲学思考,有着理想和期待,可是残酷的现实不允许人像个人那样活着,所以庄子只能以拒绝入世来拒绝污浊。通过对心灵世界与现实世界的对比,我们可以悟到庄子对社会的批判、对世俗的绝弃和反叛、对自由的追求,都是出于对世俗丑恶的洞察,对黑暗的挑战,对人类的怜悯,对生命的热爱。

  学生:老师,我不懂这句话:他好像在和这个世界比试谁更无赖,谁更无理,谁更无情,谁更无聊,谁更无所顾忌,谁更无所关爱。谁更赤条条来去无牵挂,从而谁更能破罐子破摔。谁更无正义无逻辑无方向无心肝??只是,有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢?

  老师:我给大家提供几则资料。你们说伯乐是谁?

  学生:是家喻户晓的相马大师。

  老师:对。但是庄子认为,他是残害马的罪魁祸首。

  学生先沉默了一会,接着就明白了:因为他不让马过自由的生活。

  学生(蔡侠):我不同意这种说法。古人云:老骥伏枥,志在千里。可见每匹年轻的马都向往自己能建立功业。而正是有像伯乐这样的人挖掘了潜在的人才,才有人中吕布、马中赤兔这样的英雄。一些有才能的人在人类发展历史上做出了巨大的贡献,才能的高低是其中的原因,但才能的施展需要有人挖掘,这些挖掘的人便是一个个伯乐。

  老师:不错,你的说法代表社会普遍的看法,人一定有有所作为,需要伯乐。你看庄子是不是就是跟你唱反调?再说说一段更令大家吃惊的话。儒家推崇圣、勇、义、智、仁,庄子认为强盗也有圣、勇、义、智、仁。不进室就知道室内有没有东西,是圣;入室一马当先,是勇;退出时先人后己,是义;预测是否成功,是智;分赃公平,是仁。合情合理到践踏了神圣的道德教条。

  学生大笑,在笑中他们明白了:表面上看,他的语言形式是荒唐、偏激的,其实这是出于对世俗丑恶的洞察,对人类对生命的热爱。有心人能悟到满纸荒唐言后的一把辛酸泪。

  4、对这样的《庄子》,作者说我们怎能不悚然面对,肃然起敬,油然生爱?这三个词顺序能否换?

  学生:不能,反映从惊到敬到爱的心理过程。一开始,他和别人一样,听到庄子的言论觉得很吃惊,但是当他理解了庄子的满纸荒唐言中含着一把辛酸泪之后,对庄子产生了热爱之情。

  (四)感受作者读庄子之后的特别感受

  1、作者对庄子是推崇备至。他认为庄子哲学是一种美。他在第一段谈了自己阅读庄子的特别的感受。让我们来读读第一段。你觉得哪些语句表达了自己的崇敬之情?

  学生1:无所适从是手足无措,十分崇拜。

  学生2:拨弄说明自己被彻底征服了,一点反抗的力量都没有。

  学生3:手之舞之,足之蹈之,说明实在不能用言语表达。

  老师:我补充一段话。这原是说人们情动于中而形于言,言之不足而嗟叹之,嗟叹之不足故歌咏之,歌咏之不足,不知手之舞之,足之蹈之,说明美得让人无法言表。

  学生4:还有,他说,庄子的境界我们无法懂得,还用了评价孔子的话来赞叹庄子。

  2、我们能从中了解是《庄子》的特点让作者如此心醉?你能联系学过的文章谈谈吗?

  学生:想象力丰富,说幻化无方,意出尘外,鬼话连篇,奇怪迭出。像《逍遥游》中讲那大鹏有多大飞得多高。

  老师:庄子之文,不拘一格变幻无穷,打破了世俗观念世俗形式的限制,是庄子绝对自由精神的外化形式。

  (五)思考题意

  1、这是鲍鹏山先生对《庄子》的解读心得,可是同学们,这篇文章仅仅是解读《庄子》的心得吗?

  学生:不是。题目《庄子:在我们无路可走的时候》意思是说,在我们无路可走的时候,读庄子对我们有帮助。

  老师:不错。这个题目有两层意思:一是《庄子》代表了人们无路可走的时候的一种意识形态,作者用这样的标题,为解读庄子提供了一把钥匙:从历史背景和心灵世界中寻找解释。二是含蓄地告诉人们物欲横流和人文精神的失落的今天,应该学习庄子。

  2、不过,这篇文章是鲍鹏山先生对《庄子》的解读心得,是一家之言。同学们,希望你们课外再去读《读本》上的两篇文章以及其他资料,拥有自己对《庄子》的理解。

  三、教学板书

  初阳评金老师的课例:

  这是一堂语文味十足的阅读课,对观点的把握,对语言的品味,对庄子的解读都达到了相当的深度。它有太多值得我学习的地方,其课堂教学水平可能位于我永远无法达到的高度。思路之清晰、语言之干净、认识之深刻令初阳叹为观止。

  可是,我不喜欢。因为我感觉到在课堂上师生只是就文本论文本,就语言谈语言,没有触发学生对于历史和生活的独特的感悟,没有在理解庄子的基础上认同或者反对的激情,没有因价值取向的不同而产生的激烈的碰撞。另外,也许是嫉妒,学生说的都太好了,太对了,我感觉不到认识上或情感上的变化。学一篇课文,作为学习者,如果只有回答,没有疑惑,只有表达,没有领悟,那么这样的学习应该也是有缺憾的。

  庄子认为强盗也有圣、勇、义、智、仁一说非常有趣,学生听了大笑,我也大笑,请问它在《庄子》中的出处。

  断章取义地初读,觉得非常荒谬可笑;联系庄子和盗跖生平,在语境中一读再读,便笑不出来了。不得不承认,成大事者,其理一也。盗跖其人,与圣人比绝不逊色,难怪孔子在他的雄辩面前落荒而逃了。

  于是想,怎么理解庄子其人,怎么理解鲍氏其文,仅仅死抠文句,其得便有限,如果联系《庄子》一书的名句,那么学生必然对鲍文中的难句有自己的领悟。

  13、天地虽大,其化均也;万物虽多,其治一也;人卒虽众,其主君也。君原于德而成于天,故曰,玄古之君天下,无为也,天德而已矣。《天地》

  (天地虽然广大,其按自性运动变化却是相同的;万物虽然众多,其循性自得却是一样的;民众虽然众多,其主宰者只有君主。君主以德为本而顺天道无为而成功。所以说,远古之君治理天下,行无为而治,顺应天道自然而已。)

  14、庄子曰:虎狼,仁也。至仁无亲。《天运》

  15、老子曰:名,公器也,不可多取。仁义,先生之蘧庐也,止可以一宿而不可久处,觏而多责。以富为是者,不能让禄;以显为是者,不能让名;亲权者,不能与人柄。

  《天运》

  (名誉,是众人公用之物,不可以多索取。仁义,为先王暂住之所,只可以停留一宿,不可以久居。把仁义昭示于人,会招致众多责难。以富有为正道的人,不肯让出俸禄;以名声显赫为正道的人,不肯让出名誉。贪恋权势的人,不能把权力让给他人。)

  16、故曰,夫恬淡寂寞,虚无无为,此天地之平,而道德之质也。《刻意》

  (所以说,恬淡、寂寞、虚无、无为,这是天地的本原和道德修养的极高境界。

  17、悲乐者,德之邪;喜怒者,道之过;好恶者,心之失。《刻意》

  (悲痛与欢乐,会使德性流于邪僻;不忘喜怒,会以道为过错;陷入好恶,会丧失道德。

  18、众人重利,廉士重名,贤人尚志,圣人贵精。《刻意》

  (多数人看重利,廉洁之士注重名声,贤人君子崇尚志向,圣人看重精神。)

  19、丧己于物,失性于俗者,谓之倒置之民。《刻意》

  (为追求物欲而丧失自我,为趋就流俗而失掉本性,就叫作本末倒置之人。)

  20、孔子曰:当尧舜之时而天下无穷人,非知得也;当桀纣之时而天下无通人,非知失也;时势适然。《秋水》

  (处在尧舜时代,天下没有困穷之人,不是因为他们有智慧;处在桀纣时代,天下没有通达之人,不是因为他们没有智慧,一切都是时运造成的呀。)

  21、髑髅曰:死,无君于上,无臣于下;亦无四时之事,从然以天地为春秋,虽南面王乐,不能过也。《至乐》

  (骷髅说:死人,没有君在上面,没有臣在下面,也没有一年四季的操劳之事,放纵自如与天地同在,即使南面为王的乐趣,不能超过呵。)

  22、扁子曰:今汝饰知以惊愚,修身以明污,昭昭乎若揭日月而行民。《达生》

  (现在你修饰己智以惊醒愚昧,修养自身以显示别人卑污,光明炫赫的样子就象举着日月行走一样。)

  23、昔吾闻之大成之人曰:自伐者无功,功成者堕,名成者亏。《山木》

  24、夫相收之与相弃亦远矣,且君子之交淡若水,小人之交甘若醴。君子淡以亲,小人甘以绝。《山木》

  (相互容纳与相互遗弃相差甚远,而且君子之交淡如水,小人之交甘美如甜酒。君子淡漠而相亲,小人甘美而易断绝。)

  25、士有道德不能行,惫也;衣弊履穿,贫也,非惫也,此所谓非遭时也。《山木》

  (志士有道德不得施行,是疲困;衣服破烂,鞋子磨穿,是贫穷,不是疲困,这是所谓没遭遇好世道。)

  26、阳子曰:弟子记之,行贤而去自贤之行,安往而不爱哉!《山木》

  (阳朱说:弟子们记住,品行贤德而又能去掉自以为贤的想法,哪里会不受爱戴呢!

  27、黄帝曰:道不可致,德不可至。仁可为也,义可亏也,礼相伪也。《知北游》

  (道是不能获取的,德是不能达到的。仁可以去做,义可以所唾弃,礼是相互欺骗的。)

  28、天地有大美而不言,四时有明法而不议,万物有成理而不说。圣人者,原天地之美而达万物之理。

  (天地有最大的美德而不言说,四时有明确的规律而不议论,万物有生成之理而不解说。圣人推究天地之美德而通达万物生成之理。)

  29、形若槁骸,心若死灰,真其实知,不以故自持。

  (形体如同枯骨,心如同死灰,真正纯实之知,不坚持故见。)

  30、不知乎?人谓我朱愚。知乎?反愁我躯。不仁,则害人;仁,则反愁我身。不义,则伤彼;义,则反愁我己。《庚桑楚》

  (不知道吗?人说我愚昧。知道吗?反而危害我的身躯。不行仁,便伤害他人;行仁,反而又危害自身;不行义,便伤害他人;行义,反面危害自己。)

  31、荃者所以在鱼,得鱼而忘荃;蹄者所以在兔,得兔而忘蹄;言者所以在意,得意而忘言。吾安得夫忘言之人而与之言哉!《外物》

  (竹笼是用来捕鱼的,捕到鱼就遗忘了竹笼;兔网是用来捕兔的,捕到兔就遗忘了兔网;语言是用来表达思想意识的,掌握了思想意识就忘了语言。我到哪里去寻找遗忘语言的人来和他交谈呢!

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