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我们上路了教学设计

时间:2021-03-05 15:02:05 教学设计 我要投稿

我们上路了教学设计

  作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编收集整理的我们上路了教学设计,希望能够帮助到大家。

我们上路了教学设计

我们上路了教学设计1

  教材分析:

  这首诗歌描绘我们迈着稚嫩的脚步上路,前面可能会遇到美丽或挫折,但无论如何我们都坚定信心,勇往直前,脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。

  本篇诗歌文字浅显,大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

  教学目标:

  1.准确流利有感情地朗读课文。

  2.理解诗句的意思,从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

  教学过程:

  一、由单元主题导入诗歌。

  师:今天我们开始学习第八单元——告别童年(板书)。请读课题——有什么感受?请再读课题——轻轻地读;请再读课题——大声地读。有什么感受?

  让学生简单谈一谈。

  师:是啊,同学们,马上,你们就要挥挥手,告别天真稚嫩的童年;马上,你们就要扬起帆,驶向更广阔的天地。多么激动人心的时刻!老师仿佛看到大路就在你们脚下延伸。今天,我们就来学习一首诗歌——我们上路了(板书)。

  让学生说说我们指谁。

  师:对,这个“我们”——是你,是你,还是你(指学生)。

  二、学习诗歌。

  1.指名初读诗歌,要求除读得准确流利外,还要注意诗歌的节奏。

  2.学习第一小节。让学生自由读,找出自己不理解的地方。根据学生提出的问题进行点拨指导。

  如果学生提出不理解“刚刚捡到一张很小很小的邮票,贴上那只很大很大的信封。”教师指出,这是一种象征的写作方法,在诗歌里运用得非常普遍。接着让学生联系自己,展开想象,说说这句话的含义。

  这句话比较难懂,教师可以让已经读懂的学生朗读这句话,启发其他学生。

  师:你能用你的朗读启发其他同学吗?……读出你的理解……读出你的感情……好,看看,通过你的朗读,有几名同学明白了……你又读懂了几个人,有成就感吗?……老师也要读一读,看看老师的本领大不大,能读明白几个人。

  最后,学生交流自己的想法。(没有统一答案,合理即可。)

  如果学生提出课文中的“不管大人们怎么说”这句话,不知道大人们说什么。

  教师点拨:平时爸爸妈妈唠叨吗?都唠叨些什么?你怎么对待?

  让两个学生分别当妈妈和孩子,表演一下:早晨,要上学了,临走时,妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护,体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)

  让学生接着体会下一句:“反正我们是上路了,一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)

  理解完了诗歌的意思,指导学生朗读,要求学生读出词语的意思,读出句子的感情色彩。指名读,让学生点评。

  师(总结):记住,他读得好的'地方,下次,你也那样读;他读得不够的地方,你要加以改进。

  最后齐读第一小节。

  师:让我们把胸脯挺起来,把威风抖起来,齐读第一小节。(生读)

  师:你能不能从诗句找中到一个词语,而这个词语最能体现这小节的意思?(刚刚)

  3.教师小节过渡引导学生进入第二小节的学习。

  师:你们刚刚迈着稚嫩的脚步上路,心中充满了向往,可大路总是那么平坦吗?

  指名读第二小节。了解学生有没有不懂的地方。如果没有,直接指导朗读最后一句:“还不如趴下来做一只狗熊,一只供人观赏的狗熊!”我们上路了

  师:从这句诗,你能联想起我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗?(《人生礼赞》中的:我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要做战斗中的闯将!)

  师:牛羊、狗熊,你愿意做哪一样?你想做什么?

  师:这句话应该怎样朗读?(嘲笑的语气)

  学生朗读这句话。

  教师再让学生从这小节中找到一个关键词语。(也许)让学生说说为什么是这个词。

  4.教师小节过渡引导学生进入第三小节的学习。

  师(深情地):作为过来人,老师告诉你们,人生的道路不总是充满了阳光,充满了鲜花,也许会有很多沟沟坎坎,也许,会磕得鼻青脸肿。这样的路,你们还走下去吗……回答得再坚定一些……你们都是有志气的好孩子!

  让学生自由读第三小节,遇到不懂的地方在小组内讨论解决。

  如果学生提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句,教师指出:这句也运用了象征的手法。让学生结合小资料进行理解。

  学生充分交流。

  师(肯定学生的理解):这些都是人生路上可能遇到的美好的事物。

  教师指导朗读这两句诗,让学生注意语气、面部表情都要配合朗读内容。

  如果学生提出最后一句:“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名”,教师指导学生联系以前学过的诗歌理解。

  师:从这句诗,你又能联想到我们刚刚学完的一首诗歌中的几句吗?(《人生礼赞》中的:当我们离开时,也能将足迹遗留在时间的沙滩上!)

  让学生谈谈自己的理解。

  师总结:所谓的真姓名,正如同学们所说,是不虚度年华,不浪费光阴,是做高尚的事,做有价值的事!

  教师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)

  师:人生之路,你准备怎样走下去?

  让学生按照 “……地走下去”的形式说一说。

  师(激动):说得真好!说得人心情激荡,说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

  全班集体朗读最后一小节。

  教师选出几名领诵的学生,全班学生齐诵最后两句。

  三、总结全文。

  让学生把总结出来的三个词:“刚刚、也许、走下去”串起来,写一句话,概括诗歌的主要内容。

  学生交流。

  师总结:抓住文中的关键词语,可以帮助我们理请文章的结构、理解文章的内容,还可以帮助我们抓住文章的中心。

  师(激情总结):在本节课的最后,老师想送你们一句诗,希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时,直挂云帆济沧海!

  板书设计:

  告别童年

  我们上路了

  刚刚 也许 走下去

  我们上路了

我们上路了教学设计2

  一、教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境。

  2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。

  3、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。

  二、教学重点难

  1、准确把握课文的思想内涵,能运用联想体会诗歌的意境,理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思,以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义,把握诗歌借物象征的写法。

  2、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情,树立信心,开拓自己的人生之路。

  三、教学过程

  (一)教学导入

  童年是人生的黄金时期,童年有很多美好的回忆,然而时光老人不会因为这些而有片刻停留。我们即将告别童年,步入人生的新阶段,此刻,你想对我们的童年说些什么呢?

  (学生交流自己的感受)

  这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》(教师板书课题)

  (二)展示交流

  1、读文展示

  同桌互读课文,了解同桌对文本的把握情况。认真倾听,指出同桌的优点和不足。

  2、根据同桌的提示,再次读诗。注意读准字音,读通句子。

  3、默读这首诗,思考:这首诗主要讲了什么内容?“我们”指的是谁?

  (组内交流自己的看法)

  全班汇报,对学生的个性阅读给予鼓励

  (二)反馈纠正

  1、再次读诗,边读边思考:

  每一小节诗都讲了什么内容?在感触深的诗句旁边做好批注,把不理解的诗句画出来。

  (1)小组交流感触最深的诗句,解决阅读中难以解决的问题。

  (2)全班汇报交流,以小组提问的形式交流。

  第一小节:a感触最深的诗句

  b不理解的内容

  2、轻声读诗,体会诗中蕴含的人生哲理。

  和同桌交流自己受到的启示,全班交流自己的感受。

  (三)达标测试

  1、有感情的读诗,注意读出诗的韵味。

  自由读。

  指名表演读。(适当做出鼓励性评价师评与生评结合)

  2、练习背诵最后一小节。

  (四)板书设计

  我们上路了

  憧憬美丽走下去树立自信脚踏实地

  面对挫折不退缩勇往直前

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