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课文珍珠泉的教学设计

时间:2021-05-08 18:04:38 教学设计 我要投稿

课文珍珠泉的教学设计范文

  一、指导思想 理论依据

课文珍珠泉的教学设计范文

  《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。因此,“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣,发展学生的思维,在读中感悟,把感悟融入到读中去,相辅相成,从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读中感悟,以悟促读,读悟交融,让学生形成新的感知。注重创设学习情景,激发学生“写”的兴趣,读写结合,培养学生的想象能力。

  二、教学背景分析

  (一)教材分析:

  《珍珠泉》是一篇写景的文章,作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡,抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手,抓住了“清、深、绿”的特点,接着由静而动,用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动,动中有静的描绘,把我们带入一个美的世界。因此,在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景,发挥自己的想象力,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上,让学生体会出美感,体会出作者表达的情感。

  (二)学情分析:

  四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此,教学这篇课文之前,教师布置学生通过独自预习,自学课文中的生字、新词,初步了解课文内容,并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法,读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法,对于写景的文章,也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体,受自身的认识水平、生活阅历的局限,要使学生的学习过程更为生动、有效,显然需要老师的指导。

  三、教学目标设计

  1、感悟珍珠泉的美,体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。

  2、感受课文的优美语言,能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,积累课文的优美语言。

  教学重点:感悟珍珠泉的美,体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。 教学难点:感受课文的优美语言,能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。

  四、教学过程

  (一)创设情境、导入揭题

  同学们,你们喜欢泉水吗?(多媒体课件播放一组泉水的画面)。当学生情不自禁地发出声声赞叹时,定格画面,老师引导:你能用一个词来形容你看到的泉水吗?

  大家积累的词语可真多。今天,老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作——珍珠泉。齐读课题。

  (二)、复习回顾、整体感知

  请你打开书,快速的浏览课文,再回忆一下:作者主要介绍了珍珠泉的什么?

  (三)、抓住特点、深入感悟

  默读课文,你从哪儿感受到了珍珠泉的美?画出相关语句,可以带着自己的感受读一读,能写写批注更好。

  1、珍珠泉泉水很美。(板书:泉水美)

  预计1:泉水很绿、很深、很清。(出示课件)(板书:绿、深、清)

  引导提升:这是一潭深绿的泉水,虽然水是那样的绿,那样的深,可是我们却依然可以看到什么呢?(从潭底石头的颜色,细小的沙粒,已经发黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深,但是却清澈见底。)

  师:珍珠泉的泉水是那样的绿,是那样的清。下面,就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话,体会珍珠泉泉水的美丽。

  你能发挥想象,按照提示自己说一说吗?(课件出示)

  预设2:珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环。

  当学生谈到“朴素的花环”时,可引导:为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环?抓住:高低错落的石头,黑里透绿的青苔,没有杂色的蕨草,悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。(出示图片)

  预设3:如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环”,可引导:珍珠泉的泉水又绿又清,非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢?(引导想像)珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。(出示图片)

  师:你们看,这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段,读出珍珠泉泉水的美。

  过渡:刚才,我们从珍珠泉泉水的绿、深、清,感受到了珍珠泉泉水的美丽,你还能从文中的哪儿可以感受到呢?

  2、珍珠泉水泡很美。(板书:水泡美)

  预设1:最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了! 可抓住:晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。(板书:晶亮)

  预设2:开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在“扑哧”一笑中消失了!

  这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。

  这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。

  再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。预设3:阳光下水泡的美。(出示课件)

  自由读,说说阳光下的水泡怎么美?

  引导:理解“筛下”。透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,这里为什么要用筛下?

  你能想像到那是怎样的画面吗?

  这里的水泡是什么样的?(板书:闪亮)

  水泡闪亮闪亮的,射出红的光、黄的光、绿的'光、紫的光后面的省略号省略了什么呢?说明水泡的颜色怎样?

  师:太阳筛下束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,水泡闪亮闪亮的,射出五颜六色的光芒,交织在水面上,交织在潭水中,这多么像一串串彩色的珍珠呀?(像珍珠)这么美的景色谁能把它读出来呢?

  正因为珍珠泉的泉水如此清澈,才让我们能够看到这样美丽的景象,那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢?

  (四)、读写结合、升华情感

  1、引导象想:作者只写了平时和有阳光时水泡的景象,还有哪些有趣的景象作者没有写,留给我们去想象了呢?(写一写)

  珍珠泉的水泡_________________________________________________________。 指名读一读。

  2、小结:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么?(喜爱、赞美、自豪)应怎样读呢?(板书:喜爱、赞美)

  3、作者爱泉、赞泉,除了我们刚才读过的文段,你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢?如果学生谈到第五自然段则追问:为什么从这儿也可以感受到?

  师:正是因为作者太喜爱珍珠泉了,所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清,它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样,就连小河断流,井水干涸它都有冒不完的水泡,作者用了一反问句:难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?每次来到珍珠泉边,作者都会这么想。

  是呀,“挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”你们怎样理解这句话呢?

  结束语:这节课,老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉,它是 多么清、多么绿、多么美啊!我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方,它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料,如果有类似的文章,可以推荐给同学,大家一起欣赏、一起学习。

  作业布置

  1、小组内互相评判写作评价卡,评出等级。

  2、收集自己家乡的美丽景点的资料,同学之间互相说一说。

  3、积累课文的优美语言。

  板书设计

  泉水美:绿、深、清

  喜爱、赞美

  水泡美:晶亮、闪亮、像珍珠

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