《快乐的小公鸡》第二课时教学设计
一、复习导入
1、同学们上节课我们学习了《快乐的小公鸡》，里面的生字词朋友你们还认识吗？那快来开开小火车吧！
整天 庄稼 哥哥 事情 蜜蜂 别人 报时 快乐 苦恼 田野 帮助 花丛 才能 姐姐 害虫 得到
2、开来，同学们昨天都有认真的完成复习作业，那昨天，我们不光学习了生字，
还知道了我们的小公鸡特别的苦恼，特别的着急，所以它赶紧背上书包去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的？同学们想不想亲眼看一看？好，同学们看大屏幕，仔细看，认真听。
二、正课
（一）学习第二至四自然段
1、同学们看得可真认真。那么我们的小公鸡在寻找快乐的途中，它采访了哪几位动物朋友？动物朋友又是怎样回答的？请同学们拿出笔尺，从文中找出来并用横线画下来。
2、反馈：谁能说说小公鸡采访了哪几位动物朋友？（师贴图）
3、反馈：小公鸡是怎样问的？动物朋友又是怎样回答的？谁来说说？
4、（课件出事小公鸡与老牛、青蜜蜂的对话）大家看，小公鸡采访了三位动物朋友，它们进行了三次对话。现在我们来分角色读读好吗？你喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读读，想想怎样才能读好。
（1）指导读好青蛙对话
谁喜欢小公鸡与青蛙的对话？谁来当青蛙？青蛙哥哥你为什么那么快乐？---分角色
（2）指导读好蜜蜂的对话
谁喜欢小蜜蜂与小公鸡的对话？同学们看大屏幕，小蜜蜂说怎样才能快乐呢？多快乐的小蜜蜂呀（出示花丛课件）同学们看，在小蜜蜂辛勤劳动下，花儿都盛开了，你能不能用一个词形容什么样的花儿？假如你是小蜜蜂，看到在你的辛勤劳动下开出这么美的花，你会快乐吗？那就请你在花丛中一边飞来飞去一边读读这句话？蜜蜂说“。。。”蜜蜂姐姐请问你每天飞来飞去的，给花儿传播花粉，辛苦吗？那为什么你们这么辛苦还觉得快乐呢？
（3）指导读好老牛的对话
谁来读小公鸡与老牛的对话？老牛怎么叫？那现在你就是老牛爷爷了，你们来读读这句话。谁再来试试？为什么老牛爷爷这么辛苦还觉得快乐呢？我们一起再来读读这句话。
(二)学习第五至六自然段
1、小公鸡听完老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的回答后，心里明白了吗？同学们想一想，小公鸡不明白什么？
2、反馈
3、是呀，小公鸡充满疑问的回到家里，它是怎么问爸爸的？现在你们就是充满疑问的`小公鸡，老师就是公鸡爸爸，一起来问问吧！（齐读第五自然段）
4、 小公鸡问了爸爸，爸爸是怎么回答的？同学们拿出笔尺，把爸爸说的话画上波浪线。
5、反馈
6、现在换过来，你们来当公鸡爸爸，老师就是充满疑问的小公鸡，你们来告诉我答案好不好？注意哦，先想想爸爸平常是怎么和你说话的。（指导读）
（三）学习第七自然段
1、听了公鸡爸爸的话，小公鸡明白了吗？它是怎么做的？
2、反馈
3、什么叫报时？小公鸡是怎么报时的？
4、现在，老师来扮演睡梦中的人们，看你们能不能把我叫醒，好吗？
（四）分角色读2-6自然段（个别带头饰----全班分角色读）
1、个别表演读
2、师生配合读（看着你们学得这么高兴，我都着急了，能让我参加进来吗？那我想提个建议，咱们合作，分角色朗读课文。旁白多，我愿意读。你们喜欢谁就站起来读谁的话，注意看书，别走神，开始。）
（五）表演
1、同学们把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演一下，我想一定会非常好看。现在老师这里有五个头饰，谁想来试试？（你们可以先商量一下，看看怎么表演，我们一起来做观众，看看他们表演怎么样？）
2、生表演
3、他们表演的怎么样？哪位观众来评评？
（六）说话
同学们，在你们的生活中，你做过这样的让你感到快乐的事情吗？请用（ ），我很快乐。说一说。
如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁的快乐多好不好？
《快乐的小公鸡》教学反思
这是一篇童话故事，学生都较喜欢读，但是对于文本的理解不够深，因此在教学中，我尽量让所有的学生都能参与到课堂教学的过程中，鼓励学生主动的参与学习。教学课文，我始终注重学生对于文本的诵读和语感，积极引导学生在中感悟。通过多种方式的读，让那个学生从侧面领悟，逐步感受到帮助他人才能得到幸福。例如在“小公鸡是怎样寻找快乐？”的问题上，我采用分角色读，自读，师生合作读的方式，让学生初步的体会到小鸡的快乐。
本节课，我发现了学生对于文本的理解能力有了进一步的提高，积极参与课堂的教学。以后我会多用这种办法使学生能更好的理解文本。
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