《青蛙吃虫子》教学设计

时间：2021-05-04 15:44:44 教学设计我要投稿

《青蛙吃虫子》教学设计模板

　　篇一：《青蛙吃虫子》教学设计

《青蛙吃虫子》教学设计模板

　　教学内容：

　　北师大版小学数学一年级下册第53-54页“青蛙吃虫子”。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境，使学生学会从具体的情境中抽象出加减法算式的计算方法，进一步体会加减法的意义。

　　2、探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

　　3、初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，学会提出问题与解决问题，感受加减法与日常生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。

　　重点难点：

　　重点：探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

　　难点：经历探索运算方式的过程，体验算法多样化。

　　课型：新授课（计算教学）

　　课时：

　　1课时

　　教学准备：

　　计数器、课件

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　1、引入：地球是我们生存的家园，我们每个人都有义务保护我们生存的环境、爱护人类的朋友—动物。

　　老师来说个谜语大家猜猜“小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。（打一动物—青蛙）

　　青蛙就是我们的好朋友，它们每天都帮农民伯伯除掉田里的许多害虫，今天我们就请来两只可爱的小青蛙。谁能给大家讲讲关于青蛙的一些知识呢？

　　二、创设情境，激发兴趣

　　1、师：利用主题图（课件）自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

　　2、师：青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的对话，谁能提出一些数学问题呢？

　　生1：两只青蛙一共吃了多少只害虫？

　　生2：青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？

　　师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？生：56+30

　　师：56+30=？该怎样计算呢？

　　三、小组合作，探究新知

　　1、探究56+30的计算方法。

　　师：四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆，拨一拨，说说计算的过程。

　　2、小组汇报交流。

　　生1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。

　　生2：从计数器上拨珠，56里面有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十和6个一，就是86.

　　生3：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

　　3、自助尝试，探究算法。

　　师：你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题“为什么30中的3要加在十位上？

　　（1）学生四人一组讨论。

　　（2）汇报交流。

　　（3）教师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

　　4、青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？怎样列式？

　　师：56-30=？该怎样计算？

　　四、实践运用，内化新知

　　1、趣味游戏，“练一练”第4题。

　　学生独立完成，小组之间比赛，看谁做得又对又快。

　　2、同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！（出示练一练第1题。

　　3、“练一练”第5题。

　　师：同学们，青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹啊！

　　师：大家从图中能获得什么信息？

　　生：有38只青蛙。

　　师：忙了一天，青蛙该回家了，看看荷叶上最后还剩下几只青蛙？那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。

　　小结方法：原来的-剩下的=跳下去的

　　列式：38-5=33（只）

　　4、出示第6题插图。

　　看图，说说图意。

　　提问：会出现什么现象？为什么？

　　讨论：有多少名小朋友没有水？

　　列式解答。

　　五、课堂小结。

　　师：今天大家都学会了哪些数学知识呢？我们和青蛙一起度过了愉快的40分钟，对它也有了一些了解，对它有兴趣的.同学，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？板书设计：青蛙吃害虫

　　青蛙妈妈吃了56只虫子，小青蛙吃了30两只青蛙一共吃了多少只害虫？

　　56+30=86（只）

　　青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？

　　小青蛙比青蛙妈妈少吃了多少只害虫？

　　56-30=26（只）

　　布置作业：

　　《同步伴读》P46、47.

　　教学反思：

　　篇二：《青蛙吃虫子》教学设计

　　教材分析

　　本节课的教学内容是通过“青蛙吃虫子”这一情境，使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位减打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法采用小组合作形式来完成。学生的算法大致有两种可能：第一种是学具操作摆一摆、拨一拨获得结果；第二种是运用数的组成转化成已经掌握的口算.然后鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，最后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。

　　学生分析

　　本节课是在学生已学会了整十数加、减整十数和两位数加减一位数的基础上进行的一节计算课。学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，只是在由直观到抽象出算理用自己的语言表述的时候可能会有一些磕碰。但在小组合作交流的基础上加上教师适当的点拨一定能达到预期的目标。

　　设计理念

　　1、让学生在生动具体的情境中学习数学，以问题情境——建立模型

　　2、关注内容的人文价值，引导学生关注社会

　　3、学生参与教学过程，是学习的真正主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者

　　4、培养学生解决简单实际问题的意识和能力

　　5、运用激励性的评价，帮助学生认识自我、建立信心、积极的主动的学习。

　　教学目标： ——解释应用。

　　知识与技能：在具体生活情境中，进一步体会加、减法的意义；通过计数器操作，探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法，能正确地口算两位数加、减整十数。

　　过程与方法：通过对问题情境的探索，引导学生提出有关加、减法的问题，在小组内合作交流，理解加减法的意义，探索两位数加、减整十数的计算方法。

　　情感、态度与价值观：通过学习，感受动物是人类的朋友，对学生进行环保教育和爱护动物的教育。

　　教学准备：

　　《青蛙吃虫子》的课件，计数器、小黑板、卡片等。

　　教学过程：

　　一、学前准备:

　　1.填空:

　　（1）50里面有（）个十，30里面有（）个十，合起来是（）.

　　（2）75里面有（）个十和（）个一.[

　　2. 口算

　　32＋5 70－6078－6 39－4

　　26＋3 88－5 30＋2083＋6

　　二、新知探索：

　　1、创设情境：

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）请同学们看大屏幕，看看老师今天带给小朋友的谜面是什么？①（小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫保庄稼。）生边读边激动地说出谜底是“青蛙”。师马上予以肯定。②（大眼睛，阔嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。）师马上予以肯定。师：那你们知道关于青蛙的哪些知识呢？生：青蛙会吃害虫。师：对！我们今天就要来学习青蛙吃害虫这一课。（板书课题：青蛙吃虫子）师：那青蛙对我们有这么大的好处，我们应该怎样对待它呢？（进行环保教育和爱护小动物的教育。）

　　2、师：请同学们听听两只青蛙在说什么呢？生：（大青蛙说：我吃了56只害虫。小青蛙说：我吃了30只害虫。）师：听了它们的话，你能提出哪些数学问题？

　　生1：两只青蛙一共吃了多少只虫子？

　　生2：大青蛙比小青蛙多吃了几只虫子？

　　生3：小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子？师：现在我们先来解决第一个问题：两只青蛙一共吃了多少只害虫？你们打算怎样列式呢？

　　生：56 + 30

　　师：56 + 30等于多少？该怎么计算呢？

　　指导学生分组探究，看哪组的方法多。

　　学生四人一组讨论。

　　学生动手操作合作交流进行直观操作。

　　⑴、从计数器上拨珠，我先拨出56，然后再在十位上拨上3个珠，这样十位上就是8个珠，个位上是6个珠，合起来就是86。

　　⑵、教师强调：30中的3在十位上，表示3个十。

　　⑶、不拨计数器，应该怎么算：先把个位上的6＋0=6写在得数的个位上,再把十位上的5+3=8写在得数的十位上,得数就是86.