高职综合英语课堂教学设计创新论文
一、课堂教学设计创新的必翼健高职英语课堂上，很多学生听课洼纛力不寒中，甚至有排斥心理。
原因主要有以下几个方面：
（一）学生英语基础薄弱
不管是从普通高中还是职业高中或中专进入的离职醉攘的学生 ，他们的英语底子薄弱已经是无可争议的事实。另外，随着教育改革的推进，高职院校的录取分数钱也在不断地下降，甚至有砦院校现在招生已经没有分数限制。英语摹础很差的学生更多地涌入了高职院校。据我院教务处统计．２０１１年人校的大一新生 ２０６０人中（高考英语总成绩为 １５０分），９Ｏ分以上的只有８６人，６ｏ分以下的ｊ垂；达 ｌ 人，这确实给高职院校的英语教学带来了很多挑战，并且这种挑战舍障着我国高职教育改革的深入变得更加严峻。
（二 ）教材难度比较大
教材也是影响课堂教学的一个重器因零，教材的难易程度直接影响学生的听课效果和牧师教学目标的实现 如果教材太难，会严重挫伤学生们的学习积极性 ，导致学生产生反感和厌恶排斥心理。反之 ，如果教材太容易，无法实现教学 目标，满足不了社会对学生英语知识技能的需求。因此在选用教材时，一方面要考虑到学生的英语基础，另一方面还要结合当今社会对各专业高职人才知识技能的要求。
（三）教师的课堂设计不够合理，教学模式比较单一
高职院校的英语教师，英语基础知识普遍 比较扎实，但专业学科知识相对来说比较薄弱，课堂教学只是按照传统基础英语的'教学模式开展，重点只是放在词语解释和语篇翻译上面，而忽略了专业英语知识的讲解和传授 ，无法激发学生的学习积极性，更满足不了学生对专业英语的需求。
二、高职综合英语课堂教学设计创新的实现
根据国家教育部高教司提出的“应用为主，够用为度”的高职英语教学原则，英语教学的重点应放在涉外交际的１３语表达上，重视学生专业知识听说能力的提高，使英语课堂真正成为师牟挛痹、互动的平台，成为每个学生参与、发言和交流的大讲堂。拿我院２０１ｃ｝级商务英语专业综合英语第５单元 Ｍａｒｋｅｔｉｎｇ为例，进一步分析商职综合英语课堂教学设计创新的实现。
（一）整合优化课堂教学内容
根据教学 目标的要求和学生实际的英语水平，将本单元的教学内容整合了四大模块：概念讨论模块，听说模块，Ｐ 展示和创新模块及读译互动模块。这四个模块的实现都要建立在学生课前预习的基础上，也就是说，每一单元都要求学生要课前预习，布置的任务要课前完成。
（二）实现课堂教学四大模块
概念讨论模块首先引入问题 Ｗｈａｔｉｓｍａｒｋｅｔｉｎｇｉｎｙｏｕｒｏｐｉｎ．ｉｏｎ？，然后分成 ５组进行讨论（每组７位同学），讨论时必须用英语，５分钟后由每组组长进行总结（每次讨论，组员轮流做组长，真正做到人人参与），老师要及时地把观点记录在黑板上 ，便于进一步讨论。
经过几轮讨论之后，对于理解片面的观点，教师要给以指正。比如有一组认为 ｍａｒｋｅｉｔｎｇｉｓａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎ，这种理解就有点片面，老师应该及时指出，广告和促销只是市场营销活动中的一项而不是全部。讨论不仅可以动员人人参与，还可以有效的加深学生对所学概念的理解 ，同时专业词汇的运用也在讨论中得到了体现。
通过对市场营销 ｍａｒｋｅｔｉｎｇ概念的理解之后，引入听说模块。此模块分两部分，第一部分听课本中安排的听力，使学生熟悉市场营销的听说语境，然后就ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｐｒｏｄｕｃｔ一ｏｒｉｅｎｔｅｄｍａｒｋｅｔｉｎｇａｎｄｍａｒｋｅｔ—ｏｒｉｅｎｔｄｅ ｍａｒｋｅｉｔｎｇ展开讨论，加深对现代市场营销学的理解。学生听说能力的培养是一个循序渐进的过程，在课堂教学中，教师不仅要传授学生一些听说技巧，更要激发学生听说英语的积极性 ，使每位学生真正感受到“Ｉａｔｔｅｎｄ，Ｉｌｉｓｔｅｎ～ａｎｄｓｐｅａｋ，Ｉｂｅｎｅｆｉｔ．”ｏＰ 展示和创新模块是课前根据课本 内容，并结合学生兴趣 ，布置的一项作业任务 ，要求每组（共分 ５组，每组 ７个人）总结 ５到 ｌＯ则经典英语广告语 （ａｄｖｅｒｔｉｓｉｎｇｓｌｏｇａｎ），上课时每组组长通过多媒体进行展示和讲解，拿其中一组为例：Ｇｏｏｄｔｏｔｈｅｌａｓｔｄｒｏｐ！滴滴香浓 意犹未尽（麦斯威尔咖啡）Ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｅｖｅｒｙｗｈｅｒｅ！智慧演绎无处不在（摩托罗拉手机）Ｐｏｅｔｒｙｉｎｍｏｔｉｏｎｄａｎｃｉｎｇｃｌｏｓｅｔｏｍｅｏ动态的诗 向我靠近（丰田汽车）Ａｐｐｌｅｔｈｉｎｋｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔ。苹果电脑，不同凡“想”（苹果手机）Ｓｉｎｃｅｒｅｆｏｒｅｖｅｒ！真诚到永远（海尔电器）然后根据每组所展示的广告语，教师需要对英语广告语的特点进行启发式总结，比如字数的要求，以及语言特点等。最后，让学生 自己动脑，分组进行讨论，根据教师所给出的产品眼镜（ｇｌａｓｓｅｓ８），创造出各小组的广告语。
这个环节中，课堂气氛被充分调动，学生参与的积极性很高，都在纹尽脑汁地想词组句。经过五分钟的“苦思幂想”，每个小组都创造出来令老师吃惊的结果。其中有两组的广告语现在还记忆犹新，堪称经典 ！一则是 Ｗｅａｒａｃｌｅａｒｗｏｒｌｄ！；另一则是 Ｂｅａｕｔｉｆｕｌｗｏｒｌｄｉｎｙｏｕｒａｓｓｅｓ！。
读译互动模块以课本阅读（ｔｅｘｔ）为材料，主要体现的是一种生生互动，教师在这个环节中只起引导作用，学生才是主角。
读译互动的含义就是以段落为单位，一个学生读，另一个学生翻译，每一段落读译结束后，由教师指正读错的单词和翻译不太准确的句子。学生要想表现突出（读译环节要记入平时成绩 ，因此学生对此环节也比较重视），课前就必须做好充分预习，不懂的单词要查字典，不会读的单词要查音标 ，不会翻译的句子要及时和同学讨论 ，不理解的专业词汇可以借助于因特网。从而使学生的学习态度从被动转为主动，从“让我学”转为“我要学”，真正使教学做到以学生为中心。
（三）加强课堂参与量化积分管理
要想使上述四个模块顺利实施，课堂参与量化积分是有力保障。结合学生的实际情况和社会对高职英语应用性的要求。
要对该课程的考核进行大胆创新 ，使其真正起到导向作用。因为高职英语重在运用，不能像本科生那样把测试重点仅仅放在期末的一张卷子上 ，而也应该放在平时的课堂参与中。因此平时成绩应该从传统的 ３０％上升到 ５０％，从而使学生意识到平时学习和课堂参与同等重要。
（四）认真总结课堂教学反馈
课堂教学结束时，应该给学生留下５分钟的总结和思考时间，让学生能够及时回顾所学知识，弄清楚 自己哪些知识已经弄懂和掌握，哪些知识还没有理解。不理解的要查明原因，然后以书面形式作为教学反馈交给老师。教师应该对每堂课学生提出的教学反馈进行认真整理和总结，及时了解学生的需求。只有这样才能在不断的教学过程中改进教学方法 ，更新教学模式，提高教学质量，也只有这样才能上出令学生满意、令教师自身满意的精彩课堂。
总之，在整个高职综合英语教学过程中，课堂教学 占据核心地位。教师应该以学生为中心，以应用为主线，以课堂为舞台，不断为学生创造出“人人都能说，人人都要说，人人都乐说”的教学环境。只有在这样的环境中，才能真正调动学生的学习积极性，充分发挥其学习主动性 ，真正实现师生互动，教学相长。
参考文献 ：
［Ｉ］赵丹．建构主义教学理论回顾与英语课堂设计［Ｊ］．双语学习，２００７（４）．［２］刘晓辉．大学英语教师角色的转变势在必行［Ｊ］．黑龙江教育学院学报，２００７（４）１２１
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