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一年级数学《加减混合》的教学设计

时间:2021-04-28 19:42:11 教学设计 我要投稿

一年级数学《加减混合》的教学设计

  教学目标

一年级数学《加减混合》的教学设计

  1.使同学掌握加减混合运算的计算方法,

  理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

  2.培养同学观察、比较和笼统概括能力,以和应用所学知识解决实际问题的能力。

  3.在学习活动中,激发同学的学习兴趣,使同学体会到生活中处处有数学。

  创设情境,铺垫导入

  师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

  生:最后丑小鸭变成了美丽的白昼鹅。

  师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为实际吧!大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白昼鹅。同学们愿意协助他们吗?

  生齐说愿意。

  师出示速算题:

  ①3+5= 5-2= 3+2+3=

  ②8-8= 7+2= 10-5-2=

  ③10-3= 5+4= 3+2+4=

  ④4+6= 8-5= 7-2-3=

  生速算出答案。同学每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白昼鹅。

  自主探索,学习新知

  师:这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的'局面,你能叙述出来,并提出一个问题吗?

  生:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?

  师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

  生:把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

  (师板书4+3。再演示飞走2只的局面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

  生:再减去2只。

  师:从几只里减去2只?

  生:从原来4只加上3只的总数里减去2只。

  师补充算式:4+3-2,并读算式。

  生读算式。

  师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

  生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。

  师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

  生:加减,有加有减,加减混合……

  师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。

  师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

  生指名说。

  师:那么4+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。

  生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5。

  师:同学们讨论的结果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。

  师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢?

  (出现连续的电脑画面)谁来说一说?

  生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

  师:你能提出什么问题?

  生:现在湖里有几只天鹅?

  师:谁来列式?

  生:列式为4-2+3。(师板书)

  师:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。

  生汇报。

  师:做题时关键要记住哪个数?

  生:记住第一步的得数2。

  师:请大家回忆一下例1、例2的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

  生:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

  师:现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。

  巩固练习

  完成书上第75页做一做。(摆小棒,补充算式,再计算)

  师小结:同学们真棒,看了两幅画面,就自身解决了加减混合运算的问题,你们真是爱动脑筋的好小朋友。接下来,我们再到别处去看一看,好吗?

  设置情境,解决问题

  师:看,一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊,原来它是要让大家来帮助的。

  (出示第76页的第1题画面)

  师:你会解决这个问题吗?不告诉他人,自身把算式写在纸上。

  同学独立完成,然后集体订正。

  (投影出示)

  在○里填上“>”、“<”或“=”。

  9-3+2○7 1+6-4○4 9-7+5○5 8+2-5○5

  6+4-9○9 9-3+2○9 8+2-1○7 4+3-1○5

  生抢答完成。

  生独立完成,把答案写在题纸上,集体订正。

  全课总结

  同学们真是太聪明了,不只学会了加减混合,而且协助森林小动物们解决了这么多问题,老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀,就让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自身、为更多的人解决生活中的难题吧!

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