一年级上册数学两位数加一位数教学设计

时间：2021-04-25 20:04:10 教学设计我要投稿

一年级上册数学两位数加一位数教学设计

　　教学目标

一年级上册数学两位数加一位数教学设计

　　1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的口算方法，正确熟练地进行口算.

　　2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力.

　　3、教育学生养成良好的计算习惯.

　　教学重点

　　理解两位数加一位数、整十数的算理.

　　教学难点

　　区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法.

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、填空：52是由( )个十和( )个一组成的.

　　( )个十和( )个一组成37.

　　34=30+( ) 57=7+( )

　　2、口算：40+1= 3+60= 20+5=

　　40+10= 30+60= 20+50=

　　5+3+40= 20+70+6=

　　问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的?

　　(5+3+40=?先算5加3等于8，再算8加40等于48.)

　　(20+70+6=?先算20+70等于90，再算90加6等于96.)

　　3、小结导入

　　同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的`知识帮助小猴子研究一个难题呢?

　　二、探究新知

　　1、教学例1的34+2=

　　(1)【演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

　　师：小猴子给我们出了一道什么题目?(板书：34+2=)

　　下面就请你用小棒摆一摆、算一算.

　　(2)学生集体讨论.

　　(3)学生汇报自己是怎样做的.(可以边演示学具边说明)

　　教师板书：

　　① 用数数的方法(在34的后面再数两个数：35、36.)

　　② 先算4+2=6，再算30+6=36.

　　问：为什么要先把4和2相加?3加2行不行?为什么?

　　(因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加.)

　　随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”.

　　问：你比较喜欢哪种方法?为什么?

　　(第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了.)

　　师：请你自己说一说34加2的计算过程.

　　(34加2等于几?先算4加2等于6，再算30加6等于36.)

　　2、教学例1的34+20=

　　(1)师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢?【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

　　下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题.

　　(2)学生试算(可以借助小棒摆一摆)

　　集体交流后，学生汇报，老师板书：

　　① 用数数的方法(十个十个地数：44、54.)

　　② 先算30加20等于50，再算50加4等于54.

　　问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了?

　　随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”.

　　(3)问：谁再来说一说34+20的计算过程?

　　(34+20=?先算30加20等于50，再算50加4等于54.)

　　师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习.小猴子都在谢谢你们了.【继续演示课件“两位数加一位数、整十数(不进位)”】

　　3、教学想一想

　　师：你们还想不想再算两道题?板书：2+34= 20+34=

　　学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程.

　　4、比较：

　　(1)比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方?

　　小组讨论，然后集体交流.

　　(相同点：两道题都要把加数34分成30和4.

　　不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加.)

　　强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加.

　　(2)比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么?

　　同桌互相说一说，然后指名回答.(相加的两个数交换位置，得数一样.)

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