小学二年级数学上《6,7的乘法口诀》教学设计

时间：2021-04-24 09:01:45 教学设计我要投稿

　　教学内容：

小学二年级数学上《6,7的乘法口诀》教学设计

　　6，7的乘法口诀

　　教学目标：

　　1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

　　2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

　　3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

　　教学准备：

　　实物投影仪、课件、算式口诀表。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）

　　售货员：每本台历6元。红红：我买4本，要多少元？

　　教师：你们能帮助红红吗？学生：4本台历24元。

　　教师：你是怎样算出来的？

　　学生1：因为一本台历6元，2本台历就是12元，3本台历就是18元，所以4本台历24元。

　　学生2：我想一本台历6元，2本台历就是12元，那么4本台历就应该是24元。学生3：我是用乘法口诀算的，四六二十四，4本台历24元。

　　教师：同学们真能干，用了不同的方法帮助红红解决了问题。那么哪一种方法算得既对又快呢？

　　学生：用口诀。

　　教师：这节课我们就一起来学习6，7的乘法口诀。

　　揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

　　点评：这里以学生的生活为背景引出问题，激发学生的学习兴趣；同时通过这个活动激活学生的认知结构，找准学生原有的认知基础，有利于学生利用原有知识主动建构新知识。

　　二、探究新知

　　1、教学6的乘法口诀

　　教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？学生：6×4=24。教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？

　　学生：四六二十四。

　　教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？?

　　让学生把算式和口诀依次填入表里。

　　6×1=6 一六得六6×6=36 六六三十六6×2=12 二六十二6×7=42 六七四十二6×3=18 三六十八6×8=48 六八四十八6×4=24 四六二十四6×9=54 六九五十四6×5=30 五六三十

　　做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

　　教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？

　　学生：“六六三十六”的意思是6个6得数是36。“六七四十二”的意思是？

　　点评：利用学生已会编1～5的口诀等认知基础，引导学生先写出一个乘法算式和一句口诀，在此基础上让学生类推出6的其他算式和口诀。体现了让学生利用已有知识经验进行自主建构，培养了学生迁移学习能力。

　　2、教学7的乘法口诀

　　教师：我们一起来看一看台历。（课件出示）1个星期有几天？（7天）5个星期有多少天？6个星期呢？

　　教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？

　　让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

　　教师：你是怎样想出“7×7”的得数的？

　　学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得数。

　　教师：你是怎样编出“七八五十六”这句口诀的？

　　学生：我想7个7是49，那么8个7就是56，所以七八五十六。

　　点评：用编6的乘法口诀的方法类推7的乘法口诀，让学生学得既轻松，同时又培养了学生的类推能力。

　　3、找规律，记口诀

　　教师：真棒，你们自己编出了6，7的乘法口诀，这些口诀有没有规律呢？

　　学生1：6的口诀，六不变，另一个数是从一开始一直到九，得数一个比一个多6。

　　学生2：7的口诀，七不变，另一个数一个比一个大1，得数从七开始一个比一个大7。

　　学生3：老师，我认为一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我们前面学过的，已经记熟了。

　　教师：同学们真聪明，发现了这么多的`规律，那你愿意用什么方法记就用什么方法记。老师给大家计时2分，看谁记得又对又快。

　　抽2名学生试背。

　　教师：你用什么方法记得这么快？

　　教师：你认为最难记的是哪一句？

　　教师：如果“七八五十六”这句口诀我忘了，怎么办？

　　学生1：我就想“七七四十九”加7。

　　学生2：我还可以用“七九六十三”减7。

　　教师：一句口诀可以根据上一句或下一句口诀得出，现在请同学们把刚才认为不好记的，或还没记熟的口诀再记一记。

　　点评：记口诀并非“死记硬背”，是在学生通过观察、找口诀的规律基础上进行的，不但让学生熟记了口诀，而且还作了学法上的指导。

　　4、背口诀

　　教师：哪组同学愿意背给大家听？

　　教师：谁愿意代表你们组给大家背一遍？

　　教师：哪一组愿意和我对口令？老师说前半句，你们说后半句。

　　教师：谁愿意和别的组对口令？你们当小老师。

　　小结：同学们真聪明，在这么短的时间内就记住了6，7的乘法口诀。

　　点评：形式多样的练习，让学生在有趣的活动中自然地记住了6，7的乘法口诀。

　　三、深化理解

　　1、摆小棒

　　教师在展台上用6根小棒摆1个六边形，告诉学生这个图形叫六边形。

　　教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根）

　　教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。

　　学生摆后汇报。

　　教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？

　　学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

　　教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？

　　学生口述，教师板书。6×7=42 7×6=42 口诀：六七四十二

　　2、应用

　　教师：（课件出示）一笼小包有6个，王婆婆买了8笼，一共有多少个？怎样列式？

　　根据学生的回答，教师板书。6×8=8×6=

　　教师：（课件出示）一只七星瓢虫有7个星，9只七星瓢虫一共有多少个星？怎样列式？

　　学生回答，教师板书。7×9=9×7=

　　教师：怎样算？用哪句口诀？请同学们把它写在书上（第38页）。

　　学生做完后，让他们说一说怎样想的。

　　点评：关注学生经历从直观到抽象的学习过程，通过自主、开放的观察和学具操作，为学生的学习提供表象支持，在此基础上学生的列式和计算都已是水到渠成，学生的数学意识和数感均得到发展。

　　四、运用拓展

　　1、看口诀，写算式

　　帮小熊过桥，看口诀写出两个乘法算式就能通过此桥。（课件出示）

　　2、把积填在花瓣上

　　3、抢答

　　教师：这是什么？（出示七星瓢虫）为什么叫它七星瓢虫？现在它身上的7个点变成了7颗星，谁抢答题答得又对又快，就能得到一颗星。（）×6=36 8×（）=56 9×（）=63 6×（）=48 （）×9=54 （）×7=42 6×7+（）=6×87×8=7×9-（）

　　4、把因数填在蝴蝶的翅膀上

　　点评：练习的情境性、游戏性符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6，7乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。

　　五、课堂小结

　　教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？引导学生小结，回答略。

　　教师：这节课我们学习了6，7的乘法口诀，你能用我们今天所学的知识算一算我们班一共有多少人吗？

　　点评：运用所学知识解决生活中的实际问题，感受数学的魅力。

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