三年级数学下册《分桃子》教学设计

时间：2022-02-25 15:23:46 教学设计我要投稿

三年级数学下册《分桃子》教学设计

　　作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的三年级数学下册《分桃子》教学设计，欢迎阅读与收藏。

三年级数学下册《分桃子》教学设计

　　三年级数学下册《分桃子》教学设计篇1

　　一、课程分析：

　　《分桃子》是北师大版三年级第二学期的第一单元除法中的第一课时，两位数除以一位数的除法。综观全部教材，在此之前，学生已经学习过两位数除以一位数的口算方法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路预伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。

　　教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分68个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在上学期口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分68个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。

　　二、学情分析：

　　小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。

　　三、学习目标：

　　1、经历探究两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法的过程，并能正确进行计算。

　　2、能结合具体的情境，理解用竖式计算的方法和步骤。

　　3、经历观察、操作等过程，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

　　四、教学流程：

　　（一）回顾旧知，复习巩固。

　　1、60÷3=

　　2、40÷2=

　　3、80÷4=

　　4、63÷7=

　　5、54÷6=

　　6、72÷8=

　　7、36÷6=

　　8、48÷8=

　　（1）要求：先独立思考，然后自由举手回答。

　　（2）通过对旧知的巩固，为本节课学习新知识做铺垫，提高学生的计算能力，关注注意力。

　　（二）创设情境，学习新知，

　　1、有68个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？要求：先独立思考，在练习本上写出你的计算过程，然后小组相互交流，最后举手汇报。

　　（1）由于本课容量大，为了有效地完成本堂课教学目标，节省时间，为此在课前做了一些必要的复习准备，本课伊始就开门见山，直接以课本例题作为情境来创设，导入新课，激发学生兴趣。遵循从直观到抽象的教学原则，借助口算经验和分小棒过程的体验，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。同时更重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。

　　（2）知识总结：用竖式计算两位数除以一位数（被除数十位上的数是除数的整数倍）的计算方法：先用被除数十位上的数除以一位数，商写在十位上；再用被除数个位上的数除以一位数，商写在个位上。

　　3、又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？

　　（1）要求：独立思考，在练习本上完成该题，然后对子之间相互讨论，最后展示。

　　让学生再次在经历直观的操作过程中，突破教学难点—高位除后有余数的理解。在学生活动前师生达成“先整捆整捆地分”的共识，旨在让全体学生都会体验到算理，而不是为了知道答案去分一分，从而更好地抽象出“高位除后有余数”的竖式算法。

　　（2）知识总结：用竖式计算两位数除以一位数时，若个位上的数与除数相处仍有余数时，则不能继续除下去，个位上的余数就为该算式的余数。

　　（3）注意：不要忘记写余数。

　　（三）实践操作、巩固应用。

　　1、完成下列竖式。

　　独立思考，在练习本上完成，然后对子之间讨论交流，最后汇报结果。

　　2、猴妈妈把47个桃子分给2个猴宝宝，平均每个猴宝宝分到多少个桃子？还剩多少个？

　　独立思考，在练习本上完成，然后对子之间讨论交流，最后汇报结果。

　　计算课上当然需要一定量的练习，练习设计更要质化，把握练习时机，也要有“度”，从为了实现教学目标上来设计每一题练习，考虑本节课的课堂效率，不可机械地全照书本练习盲加练习。让练习既要作为老师检验课堂质量的途径，更要成为学生应用算理、展示知识的平台。

　　（四）拓展提升，思路延伸。

　　在（） ÷6=10 ……（）中，余数最大是多少？被除数最大是多少？

　　独立思考，然后组内讨论，最后自由汇报结果。

　　让学生经历拓展提升，开拓思维，不要局限在课本中的知识，多接触不同类型的题目，有助于学生掌握多种的解题方法。

　　三年级数学下册《分桃子》教学设计篇2

　　一、教学目标：

　　1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

　　2、结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　二、教学重点：

　　探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

　　三、教学难点：

　　结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境、导入新课。

　　1、课件展示，教师解说。

　　2、现在是秋季，天慢慢地变冷了，庄稼陆续收回了家，果园里的秋桃也该收了，小猴子们也在忙着收桃子，看那边的肉‘两只小猴子，早就摘完了，正在分桃子，不过，他们并不高兴，眉头紧皱，看来是遇到麻烦了，同学们我们来帮帮它们吧？

　　（二）探索新知。

　　1、展示情境，引导观察，诱发思考。

　　有48个桃子，我希望大家能做个公平的使者，帮它们分一分，使两只小猴子都对你的分法满意。

　　（1）利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。

　　（2）让学生根据情境提出问题。首先独立思考，然后小组讨论、交流想法。

　　2、自主探究，讨论解决。

　　（1）重点解决“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？

　　指出为什么这样列式，让学生进一步探究除法。

　　（2）学生独立计算：48÷2=

　　（3）小组交流。组织学生在小组内说一说自己的计算方法。

　　（4）全班交流。

　　小代表发言，展示不同的算法。

　　①摆学具。

　　101010 10

　　每只猴子可以分2篮零4个，一共24个。

　　②40÷2=20

　　8÷2=4

　　20+4=24

　　（5）逐步抽象。

　　刚才同学们创造的这种分法其实就是笔算除法的运算思路，将这种思路用竖式表示出来就是；一边讲述，一边用多媒体课件逐步演示。

　　48÷2=

　　答：每只猴子分24只。

　　引导学生交流总结分桃子的过程达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了，接着分个位上的8，每只猴子4个桃子，在商的`个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子，全部分完，没剩余，就在竖式的最下面写上0在练习本上做54页上的试一试让学生试着用自己的话说一说计算方法。

　　（三）探索被除数十位上出现余数的算法。

　　1、老师说：看又跑来了一只小猴子，它也想一起来分桃子，（在课件上出示第三只猴子图）你能把问题说完整吗？

　　解决“有48个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？

　　2、你们能列出算式吗？根据学生回答，板书：48÷3=

　　3、每只猴子还分2篮，够吗？

　　4、该怎么分？先在小组里用小棒代替桃子分一分，边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程，小组合作探究。

　　5、学生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48÷3=16。

　　学生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆，在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。

　　4-3=1，把个位上的数落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上，所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

　　大家评价下，这个同学说的怎么样。

　　小结：先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩下的1篮（10个桃子）与世隔绝外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0，每只猴子一共分得16个桃子。

　　（四）对比反思，建立模型。

　　这次分桃子跟上次有什么不同之处？

　　引导学生说出第一次整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。

　　（五）深化知识，巩固提高。

　　第55页的试一试第1小题。

　　1、先估计再计算。

　　（1）学生齐练，指名板演。

　　（2）师生共同评价板演情况。

　　谁能给今天学的知识起个名子。两位数、三位数除以一位数。怎样计算呢？

　　（六）总结计算方法：

　　1、从被除数的最高位除起。

　　2、除到哪一位就把商写在哪一位的上面。