数学9加几教学设计

时间：2021-04-20 19:26:58 教学设计我要投稿

数学9加几教学设计

　　篇一：新课标人教版一年级数学上册9加几教学设计

数学9加几教学设计

　　教学目标：

　　1. 在问题情境中探索9加几的各种方法，体验算法多样化；理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

　　2. 培养初步的观察、比较和动手操作能力，尝试提出问题和解决问题。

　　3. 体验和经历合作学习的过程。

　　教学重点：

　　1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

　　2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

　　3、解答有图有文字的应用题的方法。

　　教学难点：

　　“凑十法”的思维过程

　　教学关键：

　　把9加几转化成10加几。

　　教具准备：

　　多媒体课件(教材88～90页的全景图),每人20根小棒，课本89

　　页例1图片,以及做一做第2、3题,五角形图片、

　　教学过程

　　一、情境导入、激发兴趣。

　　同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

　　（复习）

　　1 、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

　　2、直接说出得数;9+( )=10 9+1+2=? 9+1+6=? 9+1+4=? 9+1+3=?

　　小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

　　二、探求算法;

　　1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学

　　们都参加了那些比赛项目？（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。

　　2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？

　　（我最喜欢?有?人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（课件出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒体出示牛奶图>

　　⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

　　［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?

　　（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9 12、13共13盒。）(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）

　　(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

　　?该怎样列式呢? ＠根据学生回答板书9＋4＝13

　　[ 多媒体出示牛奶凑10法图]

　　演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法

　　同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示

　　⑵巩固“凑十法”;

　　⑶ 出示“凑十法”法则 ;

　　先算什么，再算什么,谁会读;

　　4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。师:同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的、还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？（板书：9＋7＝）

　　⑴9+7等于多少？用小棒摆一摆。

　　(2)探讨：9+7的计算方法.

　　(3)学生交流计算方法：板书 : 9+7=16

　　出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？

　　⑴［多媒体出示例2］“小棒图”

　　师:会列算式吗？该怎么计算？

　　（9+3）

　　（2）课件出示“五星图”（同上）

　　5、巩固练习：课本98页做“做一做”出示2道9加几的算式，学生观察总结得出“凑十法”。

　　师;运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下去我们就来收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？写在练习本上.

　　(1)踢毽子的和跳远的共有多少人？

　　(2)踢毽子的和跳绳的共有多少人？

　　(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？

　　（师根据学生回答，分类板书，列式）

　　四、作业设计；教材做一做第3题。

　　五：小结;

　　师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?

　　六、板书设计；

　　9 加几 9 + 4 = ？ 4 9 + 7 = ？

　　10 + 3 = 131 3 1 69 + 4 = 139 + 7 = 16

　　篇二：新课标人教版一年级数学上册9加几教学设计

　　教学目标：

　　1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方

　　法，体现算法的多样化；通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，并能正确计算9加几的口算。

　　2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出

　　问题、解决问题的能力。

　　3、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识。

　　教学重、难点：理解“凑十法”的思维过程。

　　教学准备：教具：小黑板画的苹果树、饮料盒、小棒18根。学具：每人准备小棒18根。

　　教学过程：

　　一、创设情境、谈话引入

　　师：同学们，一年一度的校运会即将到来，请同学们想一想，校

　　会上有哪些比赛项目呢？同学们想不想看啊？那好，请你们打开课本第96～97页，这就是校运会的全景图。你从图中你看到什么？发现了什么数学信息？

　　〔反思：在课堂教学导入时，教师有目的地创设贴近学生生活的

　　教学情境，把生活中的数学问题引入课堂，培养了学生运用数学的意识。〕

　　二、讨论交流、探索新知。

　　1、

　　学生观察主题图。

　　（1）让学生自己看图互相说一说。

　　（2）指名学生汇报交流。

　　〔反思：此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，

　　使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的`积极性。］

　　2、学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，

　　准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

　　师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。

　　（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

　　学生可能出现三种算法：

　　（1）数数法：1、2、3、4 12、13，一共有13盒。

　　（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、 13，一共有13盒。

　　（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒

　　再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　　教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

　　［反思：提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给

　　学生留下了更多展示自己的思维方式和解决问题策略的机会。这样，

　　不仅肯定了学生的解题方法，而且肯定了学生的劳动成果，学生在不断独立思考的过程中，创新意识便会得到很好的培养。］

　　3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有

　　多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

　　提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）

　　师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

　　教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒

　　饮料，右边摆4根小

　　棒代表盒子外边的4盒饮料。

　　教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑

　　成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩

　　多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？

　　师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？［反思：爱表现是学生的天性，所以教师在课堂上要鼓励学生大

　　胆地发表自己的意见。许多东西是教师难于教会的，要靠学生在活动中去领会。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的学习。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，提供丰富的材料，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败、探讨问题和寻求结论。上面的教学，通过让学生动手操作学具，使学生进一步形成“凑十”的此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net表象，再把表象转化为图式，可以及时内化计算方法。］

　　4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

　　师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）

　　师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。

　　学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？

　　学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

　　［反思：从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。］

　　二、联系生活，巩固深化。

　　1、圈一圈，算一算。（"做一做"第1题）

　　学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

　　2、看图列式。（"做一做"第2题）

　　学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

　　3、完成做一做第3题。