一年级数学《连加连减》优秀教学设计（精选12篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学《连加连减》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇1
教学目标
1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2、能比较熟练地口算连加、连减式题。
3、使学生感受数学与生活的密切联系。
教学重点
1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。
2、掌握运算顺序。
教学难点
掌握连加、连减的运算顺序。
教学过程
一、情境导入
今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。
二、探索新知
1、学习连加
⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面
问：豆豆在做什么？
生：喂鸡
师：现在有多少只小鸡？
生：5只
⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面
师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？
⑶边演示生边说
师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示
生：5＋2
师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？
生：再加上1（5＋2＋1）
师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同？
2、揭示课题——连加
3、学习计算顺序
师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？
生：先算前面再算后面
问：第二步为什么用“7＋1”
生汇报
演示计算过程并小结连加的计算顺序
4、学习连减
过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢?
⑴出示8只小鸡的画面
⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面
⑶学生根据看到的用自己的话说图意
⑷根据图意列算式
师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了2只，又该怎么表示（8－2－2）
生汇报
问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？
生汇报
5、补充课题——连减
6、学习连减算式的运算顺序
师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？
生汇报
小结连减的计算顺序
三、巩固练习
1、课本p72做一做
2、练习十一第2、5、6题
思考：3＋5＋（ ）＝10 10－6－（ ）＝2
四、课堂小结
今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是……
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇2
教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力
教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。
课时安排：1课时
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。
师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
生：8只。
你是怎么知道的？ 4+4? 3+1+4
师肯定学生的说法，给予鼓励。
机动方案：
（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。
（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。
二、新知探索：
（一）教学连加：
出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：
操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡
谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……。
谁会列式？生说，教师板演? 5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。
你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、练习；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
生：又去玩了，走开了……。
直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
练习：做一做，右边一题，看图列式说图意。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
5、小结；像这样连着减的算式叫连减……。
三、巩固深化：
完成练习十四第1、2、5
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇3
【教材分析】
《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生肯定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最后总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。
【教学目标】：
1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理
解连加、连减的计算含义、正确地掌握10以内连加、连减的计算。
2、掌握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减
计算。
初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连
加计算与生活的密切联系
【教学重点】：
理解连加、连减的意义，掌握连加、连减的计算方法。
【教学难点】：
把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。
【教具、学具准备】：
10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。
【教学过程】：
一、情景导入
同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）
问：现在地上有几只小鸡在吃米
（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来呈现主题图。）
二、操作探索，学习新知
（一）学习连加
1、引导观察。
请同学们观察，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）
2、交流、汇报。
①问：你看到了什么
小组交流。
②学生汇报。（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只提醒学生，跑来的小鸡分2次，引导学生说出算式：5+2+1、
（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意清晰明了的呈现的学生，很清晰的看到小鸡是分成两拨跑来的。）
教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）
3、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。（板书课题：连加）
4、探究“连加”计算的顺序方法。
问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的
①小组合作探索方法。
②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）
（二）学习连减
出示教材65页挂图。
问：先有几只鸡
①老师移动2只鸡，表示走了。
问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式
学生回答，教师板书：8 — 2、
②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。
问：又去掉几只还剩下几只
（说明：在这个环节，通过小动画来呈现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生清晰明了的理解图意。）
③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的
问：那么也就是说是几减几再减几
随着学生回答，老师在8—2的后面接着写“—2”。
④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）
⑤师：算式读作8减2再减2、
⑥师：连减的算式怎样算呢谁能根据连加的计算顺序，说说这道连减算式先算什么，再算什么
板书计算过程。
⑦指名学生口述计算过程。
⑧小结。
三、巩固练习
1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根
列算式说得数。说说先算什么，再算什么。
将书上算式补充完整。
2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下
几个星星。
将书上算式补充完整
1、教材66页练习十四第2题。
分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。
2、练习十四的第1题。
学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。
说说先算什么，再算什么。
3、第66页练习十四的第4题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
4、练习十四的第5题。
说一说各题应把哪个数记在脑子里。
直接说出各题得数。
四、课堂总结
1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2、教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
【板书设计】：
连加连减
5+2+1＝89—4—2=3
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇4
教学要求与策略方法：
1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点：
让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。
教学准备：
连加、连减的课件 小棒 三角图片
教学过程：
一、创设情境
出示课件图片，引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？
引导学生用数学语言表述。（原来......先......又......）
板书问题：现在一共有几只小鸟？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。板书：连加
2、学习连减
师： 出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。（原来......先......又......）
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减 5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验）
3、归纳小结
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
三、巩固应用
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。
引导学生看懂图意，自主解答。
板书设计：
连加 ： 现在一共有几只小鸟？
1+2+3=6 （只）
连减： 还剩几架？ 5-1-2=2 （架）
设计意图： 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减 的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇5
一、教学目标
（一）、知识与技能
1、通过实际生活中连续行为，建构连加、连减的运算模型。
2、知道 10 以内连加、连减的运算顺序，会读算式，并正确计算。
（二）、过程与方法
运用丰富的情景，通过观察、操作抽象出数的过程，积累数感，培养学生自主学习，建立连加、连减的数学模型。
（三）、态度、情感、价值观
会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。
二、教学重点和难点
重点：掌握连加、连减的计算顺序，并能正确计算。
难点：建构连加、连减的运算模型。
三、教学设计
（一）复习引入
师：让我们先进行口算。听清要求，先用手势表示卡片上算式的结果，然后
继续听要求大声报数答案。
２＋４（再加 3 ） ９－２（再减 5 ）
６＋１（再加 2 ） １０－４（再减４）
３＋４（再加１） ８－２（再减３）
师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算 10 以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。
（二）探究新知
1．连加（依次媒体演示）
（ 1 ） 师：听，什么声音？（图 1 ）鸟儿是我们的好朋友。我们要爱护小鸟。（图 2 ）
师：你们看到了什么？
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只小鸟，现在一共有几只小鸟。
2 ＋ 3 ＝ 5
师：（出示图 3 ）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？
生：又飞来了 1 只小鸟，现在一共有几只小鸟。 5 ＋ 1 ＝ 6
师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。
生：鸟台上原来有 2 只小鸟，飞来了 3 只，又飞来了 1 只，现在一共有几只鸟？
师：你能列式吗？
生：２＋３＋１＝６
师：讲的真好！（示范读法） 2 加 3 在加 1 等于 6 。（学生跟读）
师：谁再来试一试。
师： 2 加 3 在加 1 等于 6 ，你是怎样运算的呢？（根据学生回答板书）
生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6
２＋３＋１＝６ 5
（ 2 ） 出示： 3 ＋ 4 ＋ 2
师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？
师：你是怎样算得？
生： 3 ＋ 4 ＝ 7 ， 7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9
师：观察：这些算式有什么特点？
生：都是把三个数合起来。
师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。
（ 3 ）模仿练习
师：谁来算一算（卡片）
５＋２＋１＝２＋３＋ 2 ＝ 师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？
４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１
２．连减
师：学得真棒！小朋友们已经会算连加题了，猜一猜，有连加算式，那还会有什么算式？
生：连减。
（ 1 ）师：那么连减的算式又是怎样的呢？你能根据这 6 只小鸟编连减题吗？
学生自由编题，并列式。
师：你是怎样算得呢？
生：６－２－１＝１ ４（ 2 ）模仿练习
师：完整说过程
９－３－２＝ 用手势直接表示结果
７－２－４＝ ８－５－１＝ ９－２－４＝
３．连加、连减对比
师：小朋友们真聪明，自己找到了连减题的算法，请你看看，连加与连减题
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇6
教学内容：
教科书第72页。
教材分析：
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。
学情分析：
连加、连减的运算顺序又完全相同，因此，把连加、连减两个内容安排在一节课内教，学生不仅能够接受，而且有利于促进学习的迁移。
教学目标：
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。
教学准备：
投影仪、投影片、主题图、动物卡片。
教学设计：
一、复习旧知
口算10以内的加减法：4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？
学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、学习连加
1．演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。问：院子里有几只小鸡在吃东西？（主题图中出现“5”）
b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（主题图中出现“2”、“1”）
问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（主题图中出现“5+2+1”）
要求学生结合板书上的算式说说算式的含义。
2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？
a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，板书演示，在算式“5+2+1”中标明计算顺序。
问：第二步是由哪两个数相加？
3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）
b.引导学生总结连加计算的运算顺序。
同桌讨论。
交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
三、学习连减
1．演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。
b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。
3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的'。
4．小结并补充课题。
四、巩固练习
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。
2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。
3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。
b.直接说出各题得数。
五、课堂总结：
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。
2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
教学反思：
相对算式含义的理解而言，连加、连减的口算常有一些学生感到有点困难。分析原因，除了学生初次接触两步计算不习惯之外，主要还是因为看不见第一步计算的得数，凭短时间记忆进行第二步口算时发生障碍。为此，本课的巩固练习，在“先操作再计算”和“看图计算”之后，安排了“说一说各题应把哪个数记在脑子里”的专项练习，着重训练学生记忆第一步计算的得数，这是很有针对性的。
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇7
【教材分析】
这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。
学生已经掌握 10 以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，掌握运算顺序；还有利于巩固 10 以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。
【学情分析】
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
【教学目标】
1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。 在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。
2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系
【教学重点和难点】
教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。
教学难点：要记住第一步口算的结果。
【教学过程】
一、复习
1、口算
师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、编题
师：昨天给大家留了一个小作业，根据算式编一个小故事，你能从黑板上选择一个算式编一个小故事吗？
生说一个加法一个减法
二、新授
1、出示主题图
师：老师也带来一个小故事，仔细看（出示图）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有几只小鸡？（5只）
原来有5只小鸡（板书“原来）
现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了”）
继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了”）
为了区分开，我们在这里加“先”，先来了，又来了
看图自己试着说一说这三句话，如果你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）
找同学来说（多找几人）
2、尝试列示
师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每来一次我们就用什么连接？（加号）
换个图你还会吗？
3、出示小狗图
师：请同学们看图，仔细想一想（只看不说话）
谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）
你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有”））
你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）
谁来给大家说一说？（几人说）
你能写个加法算式吗？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子图
师：同学们刚才说的都非常好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？
请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）
谁能指一指那些是原来的？有几只？
哪些是先飞来的？有几只？
哪些是又飞来的？有几只？
（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）
同学们一起来说四句话
谁能列算式？（3+4+2）
5、认识“连加”
师：刚才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真善于观察）
这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）
像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）
6、学习算法
师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）
我怎样算就好算了？
刚才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）
他先算了谁？（5+2）等于几？（7）
谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说
同桌互相说一说先算了什么？再找人说（板书“先算”）
再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算”）
谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）
7、巩固算法
师：如果把这两句话用到第2个题中，你会说吗？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）
同桌互相说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）
3+4+2=这个能说吗？
全班一起说，师板书
8、指导算法
师：为了方便计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，仔细看，都是先算什么？（前两个数）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，这些都在你的那个方向？（左）
所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）
9、练习
师：下面咱们来练习一下
出示练习题，说过程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把话说完整
10、学习连减
师：刚才咱们学习了连加，同学们学习的非常认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有 ）
小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）
先走了几只？（3只）
再走了几只？（2只）
还剩几只？
谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）
能列算式吗？（8-3-2）
11、出示猴子摘苹果图
师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）
树上有几个苹果？（10个）
先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）
又摘了几个？（2个）
还剩几个？
怎样列算式？（10-6-2）
12、出示小汽车图
师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出谁是走的吗？（车头朝右）
走了几次？（两次）
先走了几辆？（4辆）
又走了几辆？（2辆）
还剩几辆？
谁能列算式？（8-4-2）
13、认识连减
师：这三个算式和连加很像对不对？但是有不一样的地方（都是减法）
没错，算式里是两个减号，我们把这样的式子叫做连减
计算方法和连加也很像，连加是从哪往哪算？（从左往右）
连减也是从左往右算
请同学们尝试算一算这三个算式
左边两第一题，中间三组第二题，右边两组第三题
汇报。
三、小结
师：今天我们学习了连加连减，先计算出第一步的答案，用第一步的答案加或减第三个数就可以了。大家学会了吗？
那老师考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
请大家计算在练习纸上
【教学反思】
《连加连减》这一课，为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几个空间：
空间一：创设情境，激发兴趣
为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。
之后给学生更多的情境图，从动态图到静态图，使学生进一步理解连加连减，训练学生理解能力。
空间二：引导学生用自己的语言来表达画面的意思
在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。
空间三：教方法，熟记运算顺序
为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇8
教学设想：
连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：
一年级上册，连加连减。
教学目标：
1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。
教学重点：
理解并说出连加连减的含义。
教学难点：
按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学过程：
一、复习导入
师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件
师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？
汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？
二、创设情境，初步体会
1、教学例题
（一）教学连加
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？
（1）出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察
操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）谁会列式？口头
操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只……
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？谁会列式？
（生说，教师板演5+2+1=8）
你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
板演：5+2+1=
师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？
生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。
师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？
强调：第二步是由哪两个数相加？
（学生说，老师板演）
（2）小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
2、教学例题
(二)连减教学
（1）连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）
生：又去玩了，走开了……
师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？
生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。
师：你表达得很精彩，真棒！
师：草地上还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？
（生说，教师板演8-2-2=4）
师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？
生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。
师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？
生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：板演
（2）小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
三、巩固深化
1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。
使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。
反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。
2、课外延伸
①生活中连加连减的例子。
②口算比赛：连加连减（直接说得数）
3、完成练习十四第1、2、3、4
四、课堂小结
今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇9
设计说明
1.动态感知，静态领会。
为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。
2．放手学习，渗透建模思想。
连减的教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
学生准备：小棒
教学过程
⊙创设情境，引出新课
1．情境导入。
师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！
课件出示口算题：
4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4
5＋3 8＋1 9－1 8－2 6＋3 9－6
2．引出新课。
师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)
设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。
⊙探究新知，动态生成
(一)连加。
1．看图理解连加的含义。
(1)课件出示5只小鸡吃食图。
提问：谁能把你观察到的说出来？
预设生1：地上有5只小鸡在吃食。
生2：明明正在给5只小鸡喂食。
教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！
(2)课件演示又跑来了2只小鸡。
师：谁能说说这次发生了什么事？
预设生：跑来了2只小鸡。
师：谁能把这件事说完整？
预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。
生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？
师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)
(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。
师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？
预设生1：又有1只小鸡跑了过来。
生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？
预设生：一共有几只小鸡？
2．尝试列式解答。
师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。
预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。
师：能不能列成一个算式呢？
生：5＋2＋1＝8。
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇10
教学内容：
教科书第58页的例题，第58～59页“想想做做”的习题。
教学目标：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学过程：
一、创设情景，初步体会
1、算式接龙。（小组学生互相合作，每人出一道题）
2、学生汇报，说说你们组的题目和想法。
二、主动探索，体会领悟
1、教学例1。
贴出例1主题图。
学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作。
讲述：星期天，小红和弟弟去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应该帮奶奶做一点家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来4个，第二次又运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7）
提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7）
追问：为什么这样一来列式？
你能给这样一来的算式取个名字吗？（连加法）
讲述：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。
2、教学例2。
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。
提问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，形成如下的表述：
丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，还剩几根？
讨论怎样列式，怎样计算，根据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？
三、巩固深化，应用拓展
“想想做做”第1～3题。
四、总结评价，点拨学法
今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇11
教学目的：
通过学习这些内容，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟悉加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并联系实际情境渗透加减两步计算的运算顺序。
教学课时：
1课时。
教学准备：
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、数字卡片等。
教学过程：
一、创设情境，导入课题。出示挂图
二、知识探索
1、教学例1。
引导学生看图，弄清图意。
2、教学“连加”、“连减”的含义。
连加能解决连续两次“合起来”的实际问题。
连减能解决连续两次“去掉一些”的实际问题。
3、教学连加、连减。
让学生理解其意义和运算顺序，要充利用例题插图，尽力把插图改造成连续“合起来”，连续“去掉一些”的场景，让学生在理解图意的同时激活已有的生活经验，结合加、减法含义列出算式。在计算连加、连减时，仍然要联系实际问题的打算与步骤，领会先算什么，再算什么。在适当的时候，可以把连加、连减算式进行对比，使学生明白运算顺序。
初学连加、连减两步计算时，可将第一步算出的得数写在算式下面的（）里，再把（）里的数与第三个数相加或相减，这样可以帮助学生掌握计算的顺序，以后要学生逐步习惯把第一步得数记住，再连贯地算出第二步得数。
三、知识应用
想想做做的题目，要让学生观察、交流图意，联系图意列式计算，体会连加、连减的含义，加深理解运算顺序。
1、第1题中的虚线框表示“去掉”的意思。
2、第3题列出的算式可以不同，学生作出符合图意的解释就行。可以是9–2–4=3：表示9只鸭子先游走4只，还剩3只；也可以是9–2–3=4：表示9只鸭子，先游走2只，岸上留有3只，近处河里还有4只。
3、第5题学生可能列连加算式，也可能列连减算式。可以让学生交流、讨论，体现多样性。
四、知识总结
能力检测
课本第6题。
练习与测试
一年级数学《连加连减》优秀教学设计 篇12
一、设计思想
长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
二、教材分析
连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
三、学情分析
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
四、教学目标
1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
五、教学重点和难点
让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。
六、教学策略与手段
1、创设情景、激趣学习连加。
课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。
学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。
2、延续情节，学习连减。
爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。
3、观察对比，小结算法
通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。
七、教学准备：图片、小棒、正方形片
八、教学过程
（一）创设情境，复旧引新
师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）
师：这个星期天，有两位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！
学生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4
5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3
师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。
【根据学生的年龄特点，设计了两位小朋友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】
（二）结合情境、探究新知
探究连加
1、说图意。演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。
（1）师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？
（原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。）
（2）师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）
学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。
2、尝试列式。
师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？
（1） 随生答板书：（1）5+2=7 7+1=8 （2） 5+2+1=8或5+1+2=8
指名学生说说第一种方法两个算式的意思。
师：老师看到小朋友们还列出了5+2+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答）
（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！
（2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧）
（3） 比较不同。
引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。
（4） 说算理：
师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）
汇报交流（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8……不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。）
师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
学生齐说计算方法。
探究连减
师：你们帮小鸡解决了难题，他们可高兴了，过了一会儿，又发生了什么事呢？
（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）
指名说图意（同连加）
师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）
师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）
师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读
指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。
3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？
小结。
今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。
【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】
（三）联系情境、应用拓展
1、想想做做第1题
师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？
操作： （1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根
（2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个）
学生看教师操作过程分别在书本72页上列式计算。
提问：4+3+1你是怎么算的？
10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？
2、想想做做第2题
师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面快乐地飞翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小朋友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？
3、想想做做第3题
师：小河边有高高的树，清澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？
4、给小鸭子找家
师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小朋友们，你们愿意帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的算式）
学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？
师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友们能帮它造完吗？（学生交流方框中应填几）
师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么伤心啊？那怎么办呢？谁愿意给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，教师将相应的连加或连减算式板书）
【给小鸭子找家的游戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思考的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学知识，用知识的快乐。】
5、想想做做第5题
师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈依依不舍的离开了奶奶家，小朋友们跟着他也一起学会了许多的新知识。现在啊，有一群小动物还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢，小朋友们，愿意接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片）
生独立练习，教师巡回指导。
指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈）
【学生欣赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思考的基础上，组织小组交流、全班交流，既关注学生思维的个性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。 】
（四）全课总结、延伸课外
师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。
指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
【设计意图：通过布置课后让学生自己寻找生活中的连加与连减故事，让学生体验知识就在自己的身边，体验数学知识的实际价值，从而提高学习数学的兴趣。】
九、板书设计、
10以内的连加连减
5 + 2 + 1 = 8 8 - 2 – 2 = 4
5 O
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