《整理书包》优秀教学设计

时间：2022-09-20 12:24:19 教学设计我要投稿

《整理书包》优秀教学设计（精选8篇）

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的《整理书包》优秀教学设计，欢迎大家分享。

《整理书包》优秀教学设计（精选8篇）

　　《整理书包》优秀教学设计篇1

　　教学要求：

　　A组：

　　1、体会书包是我们学习的好伙伴的道理，树立自己的事情自己做的意识。

　　2、学会整理书包。

　　B组：

　　1、体会书包是我们学习的好伙伴的道理，树立自己的事情自己做的意识。

　　2、学习在老师的帮助下整理书包。

　　教学重点：学会整理书包方法

　　教学难点：按学习用品归类

　　教学准备：书包、课本、练习本、文具盒、课件

　　教学过程：

　　一、引入课题。

　　1、问：前两节课我们学习了“爱惜学习用品”，我们知道了哪些是学习用品。这些学习用品我们天天要用到，所以我们要爱惜它们。那么，我们怎么来爱惜呢？（引导学生讲出整理书包）

　　2、师：整理书包是爱惜学习用品的一个方面。这节课，老师来教你们学习自己整理书包。你们愿意学吗？

　　3、出示课题：整理书包

　　二、指导学生学习整理书包

　　1、问：小朋友，你今天的书包是谁整理的？（爸爸、妈妈、奶奶、爷爷……自己）

　　2、师：你们真行，那么，想不想把书包整理得更好？（想）好，我们现在就来学一学这个本领。

　　3、师：小朋友，你们先来看看老师是怎么整理的。

　　教师示范，学生观看。

　　（1）打开书包，取出书包里所有东西；

　　（2）先把练习本整理好，再把课本整理好，垫板放在课本的上面；把文具盒整理好，放在垫板上面；

　　（3）依次将练习本、课本、垫板和文具盒放进书包里；

　　（4）没有用的东西丢到废纸篓里，还有一些学校里要用的东西放进书包里，要放整齐；

　　（5）合上书包盖，扣好袢儿。

　　4、问：你们都看清楚了吗？谁来说说怎样理书包？

　　5、学生口述过程，媒体出示。

　　三、组织学生操作练习

　　1、问：大家都记住整理书包的方法了吗？现在，谁愿意上来整理一下书包？其他小朋友看看他们理得好不好，对不对。

　　2、请三个学生当众整理书包。其他学生观看。

　　3、师：你们觉得哪位小朋友整理的书包最好，就上来给他插一朵小花，然后说说为什么给他小花。（讲评、表扬。）

　　4、师：我们已经学习了整理书包，你们想不想像刚才三位小朋友那样整理自己的书包？（想）现在，我们来整理书包。

　　5、学生进行整理书包的操作。（重点帮助B组）

　　6、师：小朋友，你们的本领真大！现在，谁愿意把你整理的书包给大家看一下？请你说说你是怎样整理的？

　　四、巩固练习（小鬼当家）

　　1、师：小朋友你们听，这是什么歌啊？（小鬼当家），下面我们来做一个《小鬼当家》的游戏，请你帮助一些不会整理书包小朋友整理书包好，你们愿意吗？（愿意）

　　2、出示一些书包。师：你们整理好书包后，请拿给后面客人老师看看，再说一说你是怎样理书包的。然后，把整理好的书包放回原来的位置。

　　3、学生进行整理书包的操作。（重点帮助B组）

　　4、师：小朋友，你们都整理好了书包，老师看见有的小朋友得到了一个笑脸，请你来说说是怎么得到这个笑脸？

　　5、小朋友介绍他得奖的原因。

　　五、总结

　　1、师：这节课，小朋友们学习了整理书包的方法，我们知道了整理书包先……再……接着……最后……（学生齐说步骤）你们真棒！所以老师想告诉你们：只要我们努力了，我们就一定能行！让我们一起说：我能行！

　　2、学生齐喊：我能行！

　　3、师：下课了，让我们听着音乐，背着书包高高兴兴地回家吧。

　　4、学生律动出教室。

　　《整理书包》优秀教学设计篇2

　　〖教学目标〗

　　1．学生在观察、操作、游戏等活动中体验分类标准的多样性，知道根据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。

　　2．感受数学与生活的紧密联系，培养学习兴趣，培养操作、合作、表达的能力，体验成功的喜悦。

　　〖教材分析〗

　　“整理书包”是“分类”这一单元的第二课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一致性；而“整理书包”是自定标准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性、灵活性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培养学生的动手操作、团结合作及数学表达的能力，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心，培养学生思维的开阔性和灵活性。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成千兆校园网。

　　本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教育程度不高，且多数终日为生计忙碌奔波，没有过多的精力和足够的能力顾及子女的教育。因此，学生的学前教育和早期家庭教育没有得到很好的发展，导致一年级新生存在知识面窄、口头表达能力弱等问题，但同时也使他们的自理能力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发现整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会寻找分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参与，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生交流各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达能力。

　　〖教学设计〗

　　（一）创设情境，体验分类多样性

　　1。猜谜语。

　　四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。

　　小朋友们争相回答：“书包。”

　　师：对了，小朋友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀？

　　生：“我自己”“妈妈”。

　　师：噢，除了一两个小朋友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子！（教师赞叹的语气，让自己整理书包的小朋友们很自豪。）

　　2。整理书包比赛。（动手整理自己的书包。）

　　（1）师：小朋友们平时都整理过书包，先请大家和同小组的小朋友们商量一下，打算怎么整理自己的书包。

　　（2）小朋友们开始互相讨论，由于教室内椅背较高不方便小组交流，一部分孩子进行了同桌交流。

　　（整理过程的后期，教师动员小朋友们互相帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。教师也参与到小朋友中一起整理书包。）

　　（3）小组汇报整理的情况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。

　　《整理书包》优秀教学设计篇3

　　活动主题

　　整理书包

　　活动目标

　　1、引导孩子们学习、了解收拾、整理书包的方法，使孩子们知道应该自己整理书包，做一个自立的人。

　　2、学会有条理地整理东西，要从整理书包开始、初步养成爱整洁的良好习惯。学习整理书包的方法，培养自己的事情自己做的良好习惯。

　　3、养成良好的学习和生活习惯，造就良好的品行。

　　设计意图

　　综合实践课以孩子们的生活为基础，以“活动”、“体验”为主要教学手段，整个过程要让孩子们多想、多动、多参与、多感悟，力求孩子们自悟自得，体现心理教育以孩子们为主体的原则，从活动性看，课程形态为主体参与性活动，课程目标通过教学活动来实现，孩子们亲身实地参与活动。

　　活动过程

　　（一）、激情导入：

　　猜谜语：方方正正一口箱，书本文具里面藏

　　引导孩子了解书包构造：我们大多数人的书包是由大、中、小三层夹包组成的，可以分类放书本，旁边还有两个小袋子，可以放水壶和雨伞等，特别方便。书包的背面有两条又宽又软的背带，可以让我们轻轻松松的把心爱的书包背在肩膀上。

　　引导孩子了解书包作用：有了书包，我们的学习用品宝宝们就有安乐的家了。

　　（二）、播放与书包相关的视频，了解书包跟我们的密切关系。

　　（三）、引出新课

　　1、了解整理书包的作用，问学生：会整理书包吗？

　　2、观看视频了解书包的发展历史，书包发展的过去现在和未来。（了解书包自古以来都是学生密不可分的好伙伴）

　　3、ppt播放多种未整理的书包照片、凌乱的抽屉照片。问：“这样的书包你看了会有什么想法呢？”

　　4、师：“别的小朋友是怎样整理书包的呢？”（ppt播放小朋友整理书包的照片以及整齐的书包）

　　5、师：“孩子们，让我们看一看，谁的书包比较干净，谁的书包需要洗澡了。谁的书包里面乱七八糟，大书、小书杂乱无章；废纸、方便袋、零食口袋、铅笔灰、什么都有；谁要东西时找不到；谁的课本，练习本皱皱巴巴；谁的铅笔盒里没有笔，要用时东翻西找。同学们相互检查书包干净吗？里面有序吗？”

　　汇报：哪些同学的书包干净，整洁。（提到前面给同学们看一看）并向大家介绍自己是怎样做的。

　　6、我们应该爱惜自己的书包，每天都要整理它，有序的把书、本、盒子放在里面。如果它脏了，把它洗得干净，如果它破了，请爸爸、妈妈帮忙把它缝好。

　　7、（ppt播放淘气和笑笑整理书包的照片）师“小朋友们，刚才做得好的小朋友都有自己整理书包的好办法，但是呀他们说得还不够全面，下面我们来看看淘气和笑笑两位小朋友是怎么整理书包的吧，大家仔细观察他们整理书包的方法”

　　让学生初步了解归类的方法（按书本和科目）

　　8、师：“孩子们仔细看看都有哪些归类方法”（ppt出示：按大小分、按书本分、按学科分、按先后分）

　　9、ppt播放逛书店，了解标签分类，从而了解生活中的分类现象。

　　10、再次回顾四种分类方法，ppt再次播放淘气和笑笑的整理方法，学生仔细观察，为游戏做准备。

　　（四）开展活动：

　　一、学习淘气和笑笑，一分钟整理书包。（ppt播放音乐，音乐起就开始，音乐结束就停）

　　1、互相展示

　　2、说说每天的书包该怎么整理？（ppt出示三个要求）

　　3、整理书包时该怎么做？（ppt出示选择题）

　　二、师小提示

　　1、书、本有卷起的页面要压平。

　　2、注意分类整理，分层摆放。

　　3、贵重物品、钱币不要装进书包，以免丢失。

　　4、可将常用书本装在书包上层，便于拿取。

　　5、整理书包可以根据四种标准分类。

　　三、实践活动（接着刚才的1分钟整理进行）

　　1、比一比谁能用刚才我们总结的方法最快整理好书包。

　　2、说一说整理书包的小诀窍。

　　3、评一评谁是整理书包的小能手。

　　（五）活动扩展延伸教师提供一些任务：

　　1、回家自己动手整理书包，书架，整理自己的房间，床铺等。让孩子们了解有哪些是可以自己完成的，然后再扩展到生活中，还有哪些事情可以自己完成。让孩子们进一步明白并懂得要养成自己的事情自己做的好习惯。

　　2、学习清洗书包的方法。

　　（四）：总结

　　在生活中，还有很多东西也需要经常整理，整理时也要运用今天整理的方法，要摆放整齐，分类清楚，取拿方便。今天自己回家后，可以试着整理整理衣柜或书桌，还可以向爸爸妈妈学习，寻求帮助。两周以后，我们将再组织一次评比，请家长和小伙伴来当评委，评选最佳“小能手”。

　　板书设计：

　　整理书包

　　我长大了，自己的事情能自己做。

　　《整理书包》优秀教学设计篇4

　　各位专家领导早上好：

　　今天我将为大家讲的课题是《整理书包》，首先我对本节教材做一些分析。

　　一、教材结构与内容简析

　　本节内容是北师大版数学实验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中第二部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习兴趣比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　二、教学目标

　　根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

　　1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的兴趣。

　　2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一致性、不同标准的多样性：培养学生初步的观察能力，比较能力和动手操作能力。

　　3、体会生活中处处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。

　　三、教学重点难点

　　重点：全体学生经历分类的过程，学会按一定标准或自定标准进行分类。

　　难点：使学生体验分类标准的多样性，根据不同的.分类标准可以有不同的分类。

　　关键：结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动。

　　下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　四、说教法、学法

　　数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作交流中经历分类的活动，给学生足够的思考时间与空间进行学习，使学生在与日常生活的密切联系中认识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　五、说教学过程

　　1、给学生充足的时间进行学习，拓宽教学的时空。①②③

　　（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。

　　（2）课后让学生去观察和寻找实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系，

　　2、在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程。利用比赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主人。

　　（1）创设问题情境

　　一开课我就让学生进行了一个小比赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的注意力进行思考与观察，然后利用教材提供的内容，化静为动，充分调动了学生学习的积极性。

　　（2）自主探究，构建模型

　　[1]、动手实践，分类整理书包

　　首先教师请大家把书包里所有的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，教师对与学生的整理过程可以给予过程性评价）。

　　[2]、介绍讨论不同的分类方法

　　让学生说说是怎样分的，我们可以知道有些学生是按学科的不同分的，有些学生按用途的不同分成书和本子两类等。接着引导学生看书上的笑笑和淘气是怎样分的，你和谁的分法一样？并进一步巩固自己的分法。

　　[3]、整理好书包并初步体会分类的好处

　　请学生把自己已经分类整理好的书、本子再放回到书包里，再比一比看谁拿得快，让学生感受这次拿和上次比一比有什么不同。学生会知道这一次方便多了，不像以前那么乱，书包里比以前整齐多了，原来分类整理有这么多的好处。

　　（3）解释与应用

　　在做练习中要注重学生的思维训练。“数学是思维的体操”，教学中给学生思维的时间和空间。让学生进行猜想推测活动，分类之前学会先思考后再行动，这既是做事情的一种好习惯，也是解决问题的好方法，分类活动中要让学生学会思维方法：

　　按什么分？（理由是什么？）

　　如何分？

　　这样分好不好？（有必要吗？）

　　在整个教学过程中体现了“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行，“整理书包”，“分帽子”、“分车子”、“给老师和同学分一分”，学生是全程参与，全员参与分类活动，而且每一个活动中都安排有同学之间的交流，“说说你是怎样整理房间的”、“你认为谁拿书会快一些，为什么？”、“说说你是怎样整理书包的？”、“说出你分帽子、车子和人的方法”。充分利用学生之间的差异，利用学生之间的资源组织教学。

　　教学中尽量鼓励学生一人能用多种方法进行分类，培养学生的发散思维能力。引导学生总结出事物可以按照不同的方法来分类，而且分类跟我们的生活密切相关。希望学生在今后的学习与生活中，能够真正把学到的知识应用于实际中，学会自己分类整理书包，分类房间和其他物品，做一个“生活的小主人”！

　　说课是教师面对同行和其它听众口头讲述具体课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从说教材，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”阐明了“为什么这样教”。说课对我们已不算是新事物了，今后我将进一步说好课，并希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。

　　《整理书包》优秀教学设计篇5

　　活动目标：

　　1、了解书包的结构和各部分的用途。

　　2、学习有序的整理书包。

　　3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

　　活动准备：

　　每人一个书包，一个篮子。篮子内放有书、本子、口杯、雨伞、铅笔、橡皮、卷笔刀、文具盒等。

　　活动过程：

　　一、开始部分听音乐走进活动室，《上学歌》

　　二、基本部分

　　（一）、谈话导入小朋友，再过几个月，你们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的小学生，就要养成良好的习惯。学会自己的事情自己做，今天你们都背来了自己心爱的小书包，真神气啊！我们就来说一说小书包吧。

　　（二）引导幼儿了解书包的结构小朋友，现在请把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看你的小书包是什么样子的？

　　提问：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？

　　小结：小朋友说得真好，我们每个小朋友都有一个心爱的小书包，上面有漂亮的颜色和图案，还有两根被带，最重要的是小书包有许多曾层，有的大一点，有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜兜。

　　（三）、整理书包

　　1、幼儿尝试整理小书包小书包到底应该怎么用呢？老师准备了你们常用的东西在桌子上的篮子里。你认为这些东西放在书包的那一层合适呢？现在，试着把这些东西放进书包里。（幼儿试放）老师巡回，好的、不好的拍入下来。

　　2、个别幼儿介绍自己是怎么整理书包提问：谁来说一说你是怎么放的？

　　3、引导幼儿分析探讨整理书包的最佳方法每个小朋友都有自己的的方法，但是，怎样放才能让我们拿东西的时拿起来更方便呢？下面我们来看看这几位小朋友是怎样放的，仔细看，看看哪种放法最合适。

　　（录像）请幼儿评价：

　　提问：以上几个小朋友谁整理的方法更好呢？为什么？

　　小结：书包里面有佷多层，每一层都有用处。铅笔、橡皮、尺子、放在文具盒里，文具盒、卷笔刀可以放在一起，放在最小层里；书和本子分别由小到大的顺序整齐叠放，平整地放进书包最大层；雨伞、口杯可以放在书包两侧的小兜兜里。

　　4、幼儿再次整理小书包我们根据刚才说的再来整理一次，看谁整理的又快又好又整齐。

　　（幼儿整理）小结：这次比上一次整理得更快更好了，都能在较短的时间内整理好自己的小书包，我们一起给自己鼓励一下吧，耶，耶，我真棒。

　　今天，我们学习了一个整理书包的新本领，以后整理书包都要像现在这样分层分类整理，每一样东西都放在固定的地方，知道什么东西在什么地方，做到自己心中有数，拿取更方便。

　　三、结束部分

　　我们一起背起小书包唱首好听的歌吧！《上学歌》体会上学的自豪感。

　　活动反思：

　　本课通过整理书包萌发做小学生的愿望。并知道整理书包的重要性，学习整理书包，有初步的责任意识。在这节课上主要是让孩子们对书包内该放些什么、每天怎样整理书包让他们产生兴趣，并加以了解。为了帮助孩子了解上述内容，养成自我服务的意识，并进一步激发他们当一名小学生的愿望，我还让他们来比赛整理自己的书包活动，并一起讨论。在教学设计上，按照书本的教案原则：来上这节课。并对这节课存在的问题进行了分析：

　　不足点：

　　1、在教学中要重视关注全体学生。不要把自己的想法强加给学生，要让学生自己发挥。

　　2、在孩子们整理书包时，没有很好的给他们归类，有些幼儿还特别的迷茫，和不知道该怎么整理。

　　3、在课上也没有让更多的幼儿介绍自己带来的书包，也没能让幼儿在互相欣赏中了解书包的作用，我只是请了一小部分幼儿来介绍自己的书包。

　　4、在幼儿自己整理书包时，也没有也没有给幼儿讲明白书包有很多夹层，具体怎么来把自己的书包归类，也没有讲清楚。

　　5、如果我能在课上给孩子们第二次给书包分类，再次强调物品的分类，那孩子们可能还会更加记住每天应怎样整理书包，会对这节更加感兴趣的。

　　孩子们通过这节课了解小学生也是有书包的，并会初步的给书包里的东西分出一些简单的类，这点还是可以的。

　　《整理书包》优秀教学设计篇6

　　活动目标

　　1、学会按一定顺序整理书包，了解整理书包的方法。

　　2、培养幼儿自主整理书包的良好习惯。

　　3、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验整理书包的快乐。

　　教学重点、难点

　　重点：让幼儿了解整理书包的好处。

　　难点：教幼儿整理书包。

　　活动准备

　　1、幼儿没人一个书包，包内装有各种学习用品。

　　2、一些书包，里面凌乱地放着学习用品。

　　活动过程

　　1、谈话引发幼儿的兴趣。

　　教师：“这段时间我们都背着小书包上幼儿园。现在谁来介绍一下，你的书包里有些什么？”

　　2、引出问题。

　　（1）教师：“你们书包里放的东西真多，有各种学习用品，这么多学习用品，你是怎么放的？”（幼儿个别介绍）

　　（2）教师：“我这里有几个小朋友的书包，我们一起来看一看，他们书包里的学习用品时怎么摆放的。”

　　（3）讨论：“他们书包里的学习用品是怎么放的？在这样的书包里你能很快找到你想要的书本吗？为什么？

　　3、讨论整理书包的方法。

　　（1）教师：“书包的物品怎样放才能让我们拿起来更方便呢？”幼儿分组讨论想出办法。

　　（2）教师：“哪组先来说一说，你们想出的好办法？”分组介绍，交流。

　　4、幼儿整理书包。

　　教师指导幼儿掌握正确的整理书包的方法。

　　5、介绍整理经验。

　　请幼儿介绍自己整理书包的过程，并说一说为什么要这样整理。

　　教学反思

　　如果让我重新讲这节课的话我会请家长来参加这节课配合在家中养成幼儿每天自己整理书包的好习惯。

　　《整理书包》优秀教学设计篇7

　　教学目标

　　1．使学生在具体活动中体验分类标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的分类方法。

　　2．初步使学生养成有条理整理事物的习惯。

　　3．使学生进一步体会生活中处处有数学。

　　教学重点

　　使学生体验分类标准的多样性。

　　教学难点

　　使学生根据不同的标准进行不同的分类。

　　教学过程

　　一、活动一看谁分得好

　　（一）教师谈话

　　上节课我们学习了有关分类的知识，今天我们分组进行一个比赛好不好？

　　（二）看谁分得好

　　1．小组代表到老师这里抽题。（要求每行不是同类的，把它圈起来。）

　　2．出示图片：分类1、2、3

　　3．计时赛。（要求让大家共同完成小组抽到的题目）

　　4．各组展示自己抽到的题，并说明自己组选择答案的理由。

　　二、活动二：看谁做得好——整理书包

　　（一）做一做

　　老师让同学们拿出自己的书包，动手实践，看谁用最短时间把自己书包整理好。

　　（二）说一说

　　让学生到前面来，并说你是怎样整理的，为什么这样整理。

　　（三）评一评

　　听完成同学们各自发言之后，引导同学们互相讨论，你认为用哪种方法好，使用起来更方便。

　　学生整理书包方法有

　　1．所有的书放在一起，所有的本放在一起，分两类。

　　2．分学科分。

　　3．大本书、小本书、大本、小本。

　　（四）教师小结：分类在同一标准下，分类的结果是确定的；通过实践操作，我们发现在

　　不同的标准下分类的结果是多样的。

　　三、活动三：看谁想得好

　　（一）出示图片：看一看

　　1．至少找到两种不同分类方法。

　　2．同伴互动。

　　3．汇报。可以按大小分类，按形状分类，两种分类方法。

　　四、活动四：比一比哪个小组棒！

　　（一）出示图片：分一分，连一连1

　　（二）出示图片：分一分，连一连2

　　（三）出示图片：分一分，连一连3

　　（四）出示图片：想一想

　　1．小组选题制定标准讨论分类。

　　2．小组汇报展示分类方法，其他小组补充、评价。

　　3．老师评价各组活动并贴聪明星，进行鼓励。

　　五、活动五：比一比谁的收获大

　　引导学生谈本节课的收获，通过学生自己语言把自己的思考说出来，巩固本节知识，进一步体会分类方法多样性。

　　教学点评

　　本节课内容是一个实践操作性很强，教学内容具有开放性活动课，老师根据低年级学生学习特点，好胜心强，喜欢动手操作这一特征，设计多个游戏竞赛项目，和动手操作实践活动，引导每一个学生始终参与学习的全过程。通过自己的体验和同伴互动，达到对知识理解和掌握，在这一过程中学生的主体性得到充分尊重，留给学生充分的思维空间，有利于学生多角度思考问题和多种方法解决实际问题能力的发展，教师在课后引导学生在家长帮助下尝试进行多种分类，促进这种能力的提高与巩固。

　　《整理书包》优秀教学设计篇8

　　设计意图：

　　大班幼儿即将升入小学，他们对小学生活充满好奇。在一次参观小学的幼小衔接活动中，孩子们对小学生背的书包发生了浓厚的兴趣。有的小朋友说：“哥哥姐姐的书包里有好多书呢。”有的小朋友说：“哥哥姐姐的书包里说不定也会有很多玩具。”还有的幼儿则提出了疑问：“为什么哥哥姐姐每天都要背书包呢？”在孩子们热烈的讨论中，教师意识到：书包是小学生的必备物品，帮助大班幼儿了解小学生的书包是幼小衔接活动的一个重要内容。于是，大班社会活动《整理书包》就这样生成了。此活动旨在通过让幼儿了解小学生书包里所放物品的名称及功能，引导幼儿尝试整理书包、增强自理能力，从而萌发上小学的美好愿望。

　　活动目标：

　　1、了解小学生书包里所放的主要物品名称及功能。

　　2、初步学会按课程表整理书包，尝试分类整理。

　　3、萌发幼儿上小学的美好愿望。

　　活动准备：

　　经验准备：参观过小学、认识过书包。

　　物质准备：书包、各类学习用品、物品准备清单、录像。

　　活动过程：

　　一、回忆参观活动，引出主题。

　　1、师：前几天，我们大（二）小朋友去小学里进行了一次参观，访问了学校里的哥哥姐姐，知道哥哥姐姐们每天上学都要背书包。你们知道书包里都有些什么吗？

　　幼儿A：“有很多书。”

　　幼儿B：“还有铅笔。”

　　2、师：“隔壁大（一）班的小朋友也要上小学了，他们已经准备好了书包，书包里放了很多东西。我们大家一起来看一看，他们的书包里都装了什么？”

　　播放录像：大（一）班幼儿从书包里逐一拿出各种玩具汽车、美工刀、剪刀、薯片、糖果、弹珠等物品。

　　3、讨论：大（一）班小朋友书包里装的这些物品都合适吗？为什么？

　　（评析：活动前的参观活动给了幼儿充分的经验积累，而在回忆的基础上提出问题——讨论大（一）班小朋友书包中的物品是否合适，又给幼儿创设了发表观点的机会，使幼儿充分运用了自己的以往经验，为隔壁大（一）班小朋友解决难题，更加贴近幼儿的生活，也更能激发起幼儿参与活动的积极性。）

　　4、师：那你们认为小学生的书包里到底应该放些什么？

　　（评析：教师根据幼儿回答在黑板记录纸上贴上相应物品的标记。）

　　5、小学生的书包里到底都应该带些什么？我们来听听小学生青青姐姐是怎么介绍的？

　　播放录像：小学生青青姐姐边指物品边介绍说：“小学生的书包里放的主要是每天上课要用到的课本、作业本、铅笔盒等，还可带些水、零食、危险物品和玩具是不适合带的，记住了吗？”

　　（评析：青青姐姐是我班在《我要上小学了》的主题活动中邀请到的爱心朋友，这位小学里的爱心朋友在主题以往的活动中给了孩子们很多的帮助。因此，以青青姐姐作为爱心朋友的话来进行总结，更能吸引幼儿的注意力，引发幼儿感情上的共鸣，加深了幼儿对小学生书包中物品准备的了解。最后，青青姐姐提到的“每天上课要用到的课本”又为引出下一问题做好了铺垫。）

　　二、学看课程表。

　　1、师：青青姐姐说书包里要放每天上课用到的课本，那我们怎么知道每天要用哪些课本呢？

　　播放录像：小学生青青姐姐介绍：每个小学生的书包里都有一张课程表。看！（出示课程表。）我们小学生就是通过看课程表知道明天要上哪些课，要带哪些课本。

　　2、师：小朋友们，你们会看课程表吗？（教师出示大课程表。）

　　（1）请小朋友们动脑筋想一下，课程表上面和左边的数字分别表示什么意思？（上面的数字表示星期一到星期五；左边有“上午”和“下午”，数字表示第一节课、第二节课、第三节课……）

　　（2）请小朋友找一找星期一有哪些课？是怎样找到的？

　　幼儿A：星期一是语文、数学、英语、绘画、体育……我是先找到星期一，再往下看，找到的课。

　　星期二上午第二节又是什么课？是怎么找到的？

　　（评析：此环节的重点是引导幼儿学会按纵坐标和横坐标看课程表，幼儿对看课程表特别感兴趣。之前学过的知识——按坐标看位置得到了充分的运用，而课程表上除了文字外，个性化的符号标志也满足了幼儿的能力差异，为幼儿接下来尝试按课程表整理书包做好了准备。）

　　三、尝试整理书包。

　　1、师：小朋友都学会看课程表了，想试试看着课程表来准备你书包里的物品吗？

　　教师交待操作要求：在每组的桌上都有一张“物品整理清单”，请每组的小朋友们一起看看你们要整理的是星期几的书包，有哪些活动，需要准备哪些物品。请你在清单上连线，空白的地方还可以添画。