小学数学《6,7的加减法》教学设计
教学目标：
１、认识目标：通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6，7的加减法。
２、情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。
３、能力目标：培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。
教具准备：
实物投影仪、多媒体软件、6颗红枣、白雪公主、7个小矮人、一幅森林的挂图。
学具准备：
7个小圆片，6颗豆子。
教学过程：
一、准备
（小游戏）
师：咱们已经学习了5的加减法，现在玩个小游戏好吗？
生：好！
师：举起你的小小手，我出4。（打出四的手势）
生：我出1。（打出一的手势）
合：4+1＝5。
师：下面同桌的小朋友互相玩一玩，看看合作得最好的是哪一桌。
（设计意图：在游戏中复习5的加减法，使学生口、手、脑并用一起锻炼，把学生的注意力吸引到课堂上来，为这一课的游戏打电话做好辅垫。）
二、探求新知
1、活动一：变戏法
师：（突然一举手）瞧，老师这有几个好吃的，是什么呀！
生：红枣。
师：左边几个？右边几个？一共几个？谁来说说加法算式？
生：3+3＝6。
师：看，老师再变！谁能说加法式子？
生1：2+4＝6。
生2：4+2＝6。
师： 小朋友都很能干，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛。还可以怎么变？请小朋友拿出豆子也来变一变，把算式写在练习本上。
学生活动。（变戏法，记算式）
师：谁来说说自己再记下的算式？
生1：1+5＝6。
生2：0+6＝6。
生3：6+0＝6。
生4：5+1＝6。
（设计意图：首先从变戏法这一有趣的情境出发，激发起学生的探究欲望，使学生初步体会信息呈现形式的多样性，并在动手实践中掌握6的加法。）
师：刚才咱们列出了那么多算式，（伸手比划一下）是不是有点零乱呢？你能不能整理一下，给它们排好队，使它们变得有规律呢？
（1）引导学生观察并四人小组展开讨论。
（2）师生共同整理并小结。
（设计意图：鼓励学生合作学习，在整理零乱算式的活动中，培养学生有序思考的好习惯。初步感受有条理思考问题的`优越性。）
2、活动二：猜一猜
师：刚才小朋友看了老师变戏法，现在咱们玩个游戏好吗？
生：好。
师：老师这有6颗红枣，（两手一捂，打开一只手，露出3颗）这边捂住几颗，谁来猜猜呢？
生：3颗。
师：你是怎么猜到的？
生：总共6颗，露出3颗，6-3＝3。
师：你们想玩吗？同桌小朋友互相玩，左边小朋友捂豆子，右边小朋友猜，填填课本第40页试一试。
（投影：6- ＝ 。）
学生动手猜豆子，记录算式。教师指导操作，参与学生活动。
师：谁来说说你的减法算式？
生1：6-4＝2。
生2：6-2＝4。
生3：6-5＝1。
生4：6-6＝0。
生5：6-0＝6。
生6：6-1＝5。
师：刚才老师发现罗 小朋友的算式最漂亮，（实物投影学生课本）引导学生进行分析，为什么罗 列的式子最漂亮？
生1：减数一个比一个多1。
生2：差一个比一个少1。
生3：这些式子排列得很有规律。
小结：是的，在数学王国里存在着许多有规律的美。生活中存在许多规律，只要细心留意观察，就能够发现。
（设计意图：通过分析学生写出的算式，让学生发现并体验数学的规律美。）
3、活动三：摆一摆
师：（贴出6个金苹果）几个？再添上一个是多少？怎么列式？
生：6+1＝7，7个金苹果。
师：请小朋友拿出你的小圆片。（7个）先摆2个，再摆5个，一共几个？怎么列式？会说的站起来说。
生：2+5＝7，5+2＝7。
师：还可以怎么摆？小朋友自己动手，边摆边记算式，看谁的算式列得最多。
教师巡视，个别指导学生操作。
（设计意图：学生动手操作、实践，这个环节使学生不仅能掌握知识，而且体验了知识的形成过程，有利于培养学生的动手能力及独立探索的精神。）
4、活动四：编故事
（故事引入情境，电脑出示动画图面）
（1）放音乐，7个小矮人与白雪公主快乐地起舞。
画外音：在遥远的大森林里，住着勤劳的小矮人和美丽的白雪公主，每天晚上他们唱歌起舞。
（2）当第一天太阳升起的时候，老大扛着斧子出门伐木去了。（屏幕：老大扛着斧头出门了，白雪公主问：小朋友，你知道小木屋里还有几个矮人吗？）
师：你知道吗？先和同桌说一说。
生：小木屋里还剩6个小矮人，7-1＝6。（屏幕显示：7-1＝6，你真棒！伴有掌声，奖励一个金苹果。）
（3）老二很爱劳动，第二天，他一定要和老大去伐木，这时屋里还剩几个矮人？
学生自由发言。
（4）第三天、第四天会怎样？谁会往下编故事？
生1：第三天，老三也去伐木了，屋里还剩4个小矮人，7-3＝4。（学生说，教师操作电脑显示，并奖励一个金苹果。）
生2：还可以这么列：5-1＝4。
生3：第三天，所有的小矮人都去伐木了，屋里一个小矮人也没有了！7-7＝0，4-4＝0
师：真高兴，咱们班有这么多的故事大王！
（设计意图：编故事的过程中获得数学知识，而不是单纯地依赖老师的讲解去获得，培养了学生的想像能力和语言表达能力。）
三、巩固新知，创新发展
1、想一想，说一说
哎，小朋友，来了一个小坏蛋。（屏幕：出现一个小老鼠偷土豆的场景。画外音：嘿，收获真不小，我背回7个土豆。）
师：糟了！小老鼠的袋子怎么啦？
生：袋子破啦？（电脑屏幕：一个土豆从袋子漏出来。）
（1）小朋友，袋子里还有几个土豆？
（2）想想，土豆只会掉一个吗？（学生充分想像，引导他们说清道理。）
（设计意图：大胆放手给学生空间想像，在解决问题的过程中，巩固新知。）
2、游戏：打电话
师：喂，一（3）班的小朋友在吗？（教师做打电话状）
生：在！（学生学做打电话状）
师：今天咱们交朋友的密码是6，我出5！（打出5的手势）
生：我出1，5+1＝6，（打出1的手势）
师：啊，密码对了！好朋友握握手。（下去和学生握手）
（1）师生之间打电话。
（2）学生之间打电话。
（设计意图：通过这一学生喜欢的游戏进一步加强，巩固对所学知识的认识）
四、总结
1、你学会什么？懂得了什么知识？和你的好朋友说说！也可以和听课的教师说。
2、这节课老师发了几个金苹果，还有几个呢？
（设计意图：让学生将知识用实际应用联系起来，前后呼应）
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