五年级上册《在一条首尾相接的封闭曲线上植树》教学设计

时间：2024-03-28 08:51:42 帅帅教学设计我要投稿

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　　作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的五年级上册《在一条首尾相接的封闭曲线上植树》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级上册《在一条首尾相接的封闭曲线上植树》教学设计

　　五年级上册《在一条首尾相接的封闭曲线上植树》教学设计 1

　　教学目标：

　　1．运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线上植树所需棵数与间隔数一一对应的数学模型。

　　2．进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，以及抽取数学模型的能力。

　　教学重点：理解在一条首尾相接的封闭曲线上植树的基本数学模型。

　　教学难点：培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，复习旧知

　　教师：在前面两节课中，我们共同探讨了在一条线段上植树的问题，还运用发现的规律解决了许多生活中的实际问题。谁来帮助大家一起回顾这些知识？

　　预设：在一条线段上植树可以分成三种情况：两端都栽时，棵数比间隔数多1；两端都不栽时，棵数比间隔数少1；一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。

　　教师：在解决复杂问题时，我们是怎么做的？

　　预设：可以先给出一个猜测，要判断这个猜测对不对，可以从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。

　　教师：同学们对已学知识掌握得很好！今天这节课，我们要一起来研究植树问题中的另一种情况。

　　【设计意图】复习旧知再现了在一条线段上植树的三种情况，以及猜测──验证的方法和从简单事例中发现规律，再将规律应用于复杂问题解决的数学思想，为本课新知内容的探索打下了坚实的基础。

　　二、自主探索，学习新知

　　1．出示情境，展开探索

　　例3：张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘的周长是120 m，如果每隔10 m栽一棵，一共要栽多少棵树？

　　教师：这道题与前面学习的植树问题相比，有什么相同和不同的地方？

　　预设：不同之处在于前面学习的是在线段上植树的问题，这道题是在一个圆形周围植树。（教师追问1：线段是怎样的？圆形又是怎样的？）线段是直的，圆形是一条曲线。（教师追问2：一条什么样的曲线？）

　　逐步引导得出：一条首尾相接的封闭曲线。

　　预设：相同之处是，都是已知长度和间隔距离。

　　教师：你能联系已经学过的知识，自主解决一共要栽多少棵树的问题吗？

　　学生独立思考，讨论汇报。

　　2．概括归纳，得出模型

　　教师：大家想到了用什么方法来解决问题？（画图）120 m的长度太长了，怎么办？（先用简单的数据试一试）

　　（1）以周长为40 m的圆为例，通过下图得知，能栽4棵树。

　　（2）如果把圆拉直成线段，你能发现什么？

　　预设：相当于在线段上植树的问题中一端栽一端不栽的情况。

　　（3）我们还可以用这样的方式来理解。

　　引导得出：植树的棵数与间隔数一一对应。

　　教师：利用发现的知识，你能解决例3的问题吗？（出示：池塘的周长是120 m？）

　　12010=12（棵）

　　答：一共要栽12棵树。

　　教师：谁能完整地概括一下刚才的发现？

　　预设：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数与间隔数一一对应，相当于在线段上植树的一端栽一端不栽的情况。

　　【设计意图】学生已经有了在线段上植树的学习经验，在出示情境图引导学生比较相同点和不同点之后，教师放手让学生自主探究。在概括归纳的'环节，注重模型的对比和沟通，通过两种不同的方式，自然地得出在一条首尾相接的曲线上植树所需棵树与间隔数一一对应的结论，相当于在线段上植树中一端栽一端不栽的情况。

　　三、课堂练习，巩固强化

　　教师：运用刚才的发现，解决以下实际问题。

　　1．圆形滑冰场的一周全长是150 m。如果沿着这一圈每隔15 m安装一盏灯，一共需要装几盏灯？

　　15015=10（盏）

　　答：一共需要装10盏灯。

　　教师：你能利用题目中的数据编出一道在线段上植树（一端栽一端不栽）的问题吗？

　　学生练习，交流汇报。

　　2．一条项链长60 cm，每隔5 cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？

　　教师：这题与我们学习的植树问题的知识有关联吗？属于哪一种情况？（在一条首尾相接的封闭曲线上植树）你能说说在这题中谁与谁一一对应吗？（水晶的颗数与间隔数）

　　练习校对：605=12（颗）

　　答：这条项链上共有12颗水晶。

　　【设计意图】第1题中利用题目中的数据编出一道在线段上植树（一端栽一端不栽）的解决问题，进一步沟通了这两种植树问题之间的联系；第2题通过提问，使学生切实感受到植树问题的知识在实际生活中的广泛应用，同时强化了一一对应的模型思想。

　　四、拓展延伸，灵活应用

　　小区花园是一个长60 m，宽40 m的长方形。现在要在花园四周栽树，四个角上都要栽，每相邻两棵间隔5 m。一共要栽多少棵树？

　　教师：仔细读题并思考，这题与我们今天学习的内容有什么不同？（是在长方形的四周植树）你能运用画图的方法找到这类问题中隐藏的规律吗？

　　独立思考，合作交流。

　　预设1：可以先求出花园的周长，再按照棵数和间隔数一一对应的方法来求。（追问：这种方法跟我们今天这节课学习的内容是？）相同的。

　　（60+40）2=200（m） 2005=40（棵）

　　答：一共要栽40棵树。

　　教师：这样的方法栽树能够保证四个角上都有树吗？为什么？（能够保证，因为长和宽都是5的倍数）

　　预设2：也可以分别求四条边上各栽多少棵，再求一共栽多少棵。（追问：用这种方法求的时候，要特别注意什么？）四个角上的树不能重复计算。

　　教师：那我们可以把4条边都当作一端栽一端不栽的情况来求。（你能自己画一画吗？）

　　6052=24（棵） 4052=16（棵） 24+16=40（棵）

　　答：一共要栽40棵树。

　　【设计意图】通过从一条首尾相接的封闭曲线到长方形的转变，继续培养学生利用画图方法解决问题的能力。按第一种方法计算，最后的提问这样的方法能够保证四个角上都有树吗？意在引起学生的反思；第二种思路可以演化出多种算法，通过画示意图的方法能使学生更为深刻地理解此类问题中隐藏的规律。

　　五、全课总结，畅谈收获

　　教师：通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。

　　根据学生回答，强调：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数一一对应，相当于在线段上植树的问题中一端栽一端不栽的情况。

　　五年级上册《在一条首尾相接的封闭曲线上植树》教学设计 2

　　一、教学目标

　　理解封闭曲线上植树问题的基本原理，掌握其一般规律。

　　学会运用数学模型解决封闭曲线上植树的实际问题。

　　培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力。

　　二、教学重难点

　　重点：理解封闭曲线上植树问题的基本规律。

　　难点：将实际问题转化为数学模型，并正确应用规律解决问题。

　　三、教学准备

　　封闭曲线模型（如圆环、椭圆形纸板等）。

　　小树苗模型或标记物。

　　多媒体课件，展示相关例题和练习题。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　通过实际生活中的例子（如公园里的环形花坛、操场上的跑道等）引出封闭曲线上植树的问题。

　　提问学生：在封闭曲线上植树与在直线上植树有什么不同？引导学生思考并讨论。

　　（二）探究新知

　　利用封闭曲线模型和小树苗模型进行演示，让学生直观感受封闭曲线上植树的特点。

　　引导学生观察并总结规律：在封闭曲线上植树，棵数等于间隔数。

　　通过具体例题，让学生尝试运用规律解决问题。例如：在一个周长为100米的.圆形花坛上，每隔5米种一棵树，一共需要种多少棵树？

　　（三）巩固练习

　　安排一些练习题，让学生独立完成。题目可以涉及不同的封闭曲线形状（如椭圆、多边形等）和不同的间隔距离。

　　组织学生进行小组讨论，分享解题思路和答案，并相互纠正错误。

　　（四）总结提升

　　总结封闭曲线上植树问题的基本规律和应用方法。

　　引导学生思考：在实际生活中，还有哪些类似的问题可以运用这个规律来解决？

　　（五）作业布置

　　布置一些与封闭曲线上植树相关的拓展题目，让学生回家后继续思考和练习。

　　鼓励学生在实际生活中寻找类似问题，并尝试运用所学知识进行解决。

　　五、教学评价

　　通过课堂表现和作业完成情况来评价学生对封闭曲线上植树问题的掌握情况。

　　注重学生逻辑思维能力和空间想象能力的培养和评价。

　　六、教学反思

　　课后反思教学过程中的得失，总结教学经验，以便更好地指导学生理解和解决封闭曲线上植树的问题。同时，也要关注学生在学习过程中遇到的困难和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

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