人教版美术第一册全册的教学设计
课时：一课时
教学目标：
１、 引导同学认识各种美术工具和资料。
２、 引导同学用不同的美术工具和资料，大胆、自由的表达自身的各种想法。
３、 引导同学在认识美术工具和资料中对美术课发生兴趣
教材简析：
本课是引导同学初识美术工具和资料，可让同学尝试使用一下，或看一看、摸一摸各种绘画的效果。教师要准备好各种形式的美术作品供同学欣赏。
教学重、难点：
通过活动引导同学对美术发明发生浓厚的兴趣。
课前准备：
(1)教师准备蜡笔、水笔、钢笔、毛笔、油画笔、水彩颜料、橡皮泥、、陶土、剪刀、图画纸、宣纸等美术工具和颜料。
(2)教师准备一些可用来绘画、雕刻、拓印、拼贴、编织的自然资料和人造资料。
(3)教师搜集由各种工具和资料制作的美术作品（中国画、水彩画、版画、雕塑、剪纸、素描等）
教学活动设计：
（1） 引导阶段：
教师在课前利用旧衣服自制一挎包，放入各种美术资料和工具。上课时让同学上来抽奖：抽出一样来让其他人说说这是什么东西？是干什么用的?引起同学好奇心，激发他们的学习兴趣。
都掏出来后，教师选几样常用资料当场操作、示范。并出示不同资料所作的美术作品，让同学看一看、摸一摸、比一比、了解不同资料的性能和特点和不同的表示效果。
（2） 发展阶段
鼓励同学学用自身感兴趣的工具和资料进行创作，以体会工具和资料的性能。
在进行创作的过程中，尽量鼓励同学大胆、自由的表示，使同学对美术课发生兴趣。
（3） 收拾与整理;
作业完成后，应督促同学收拾工具和资料，整理桌面，坚持教室环境的卫生、整洁。
课后拓展：
寻找自身家中或周围可用来绘画、粘贴、拓印、拼贴编织的各种自然资料和人造资料进行尝试性的美术创作。
教学评价：
（1） 是否认识一些主要的美术工具资料。
（2） 能否大胆运用美术工具资料，自由表达自身的想法。
（3） 是否对美术课发生兴趣。
札记：
在展示每一种美术工具资料后，我都出示一张用此工具资料做的画让同学看看、摸摸，加深他们对这种工具资料的了解，同学看得很投入，在练习中能够大胆的'画出第一笔。
课题: 大家都来做
学习领域：造型*表示
课时:1课时
教学目标：
（1） 引导同学运用石子、沙子、瓶盖、罐子或一些体育用品，集体排列立体图形。
（2） 启发同学利用各种资料表示具象与笼统物体的造型。体验资料的美感。
（3） 强调在排列创作过程中发扬集体团结协作精神。
教材简析：
本课其实是用一种行为艺术的形式，引起同学对美术课的兴趣。通过走出教室到学校里上课的方法进行。要提前一节安排同学准备资料。
教学重、难点：
教学气氛既要热烈，又要有序。
课前准备：
师生一起搜集可乐罐、沙子、石子、瓶盖、体育用品等排列资料。
教学活动过程：
（１）交流阶段：
师生一起交流所准备的物品，和所带资料可排列成哪些物题和造型。
（２）考虑与讨论阶段：
分组展示自身所准备的物品，引导同学考虑座谈，开展积极想象，怎样利用手中的资料，分小组集体一起排列出新颖的立体造型。
欣赏教师提供的名家作品和本校美术小组的装置艺术作品。
（３）发展阶段：
带好资料来到操场，人人参与，把瓶罐重叠或向四周扩展加上砂石，排列成一种笼统或具象的图案或造型。通过组与组交流，互相补充，拓展思路，了解自身小组所设计排列作品的优点与缺乏，进行修改。
（４）收拾与整理：
作品完成后，督促同学收拾整理好工具与资料，坚持环境清洁卫生。
课后拓展：
运用所学到的排列方法，在课后回家利用各种物品进行排列组合各种图形的练习。
在排列时，要大胆想象。造型的内容，资料的运用应更加丰富更加广泛。
教学评价：
（１）是否在课前准备好所需的资料。
（２）能否课前观看一些行为艺术作品，和名家作品，从中得到一些启发。
（３）教学中能否强调集体合作精神。
（４）就地取材，会利用废旧物品或当地物产，如：小石头、沙、泥、贝壳……运用于主体造型之中。
札记：
本课教材要求同学们准备的工具资料太多，而这对刚刚上了一节美术课的新生来说很难做到。在上第一个班时，我提前多准备了一些资料，为同学提供了许多的选择，教学效果不错，但总感觉这些资料不是他们自身发现的，达不到让同学在生活中发现美的目的。于是在上第二个班时，我启发同学用铅笔盒、书、本子、笔、橡皮等书包里的文具来摆图案。同学们讨论一番后，用书本摆出了电视塔、大火车、大楼……用铅笔、彩笔、橡皮、粉笔头装饰上了窗子、门、塔尖甚至是太阳、轮子，有的同学还发明性地用上了数学学具盒里的小棒、圆片等。他们高兴极了：“原来文具也可以摆出画来！”我借机告诉同学：“美就在我们的身边，就看你能不能发现。我们在今后的美术学习中要善于就地取材。”这下同学们又有了新发现：“水壶也可以盖房子！”“扎头发的皮筋、彩花也可以用！”“小手绢叠成各种形状也可以摆上。”……于是地上的图案越来越丰富、色彩越来越漂亮，同学充沛体验到了造型的乐趣。
《美术课程规范》中第一学段的目标要求同学“尝试不同工具、用纸以和身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表示出来，体验造型活动的乐趣。”对于刚入学的小朋友来说，最容易找到的就是书包里的资料了，引导他们轻松愉快地找到可利用的资料，就更容易达到《规范》中“［造型*表示］学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、做、玩融为一体。” 的要求了。
课题：彩线连彩点
课时：一课时
学习领域：造型*表示
教学目标：
１、 引导同学运用不同的点与线，自由表达自身想象中的画面，体验绘画与发明的乐趣。
２、 引导同学把生活中常见的建筑、人物、字母和各种自然物体，用点、线、面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，发生丰富的想象空间。
教材简析：
本课是让同学初步感受点、线、面的关系，但不要讲定义，只引导同学具有用点线面造型的意识，边画边说，引导同学感受点和线能组合成不同的图形。
教学重、难点：
如何引导同学在实践中运用点线面作画。
教学准备:
(1)师生课上要使用的：蜡笔、水笔、色彩纸。
(2)供同学欣赏的相关计算机图像、中国画资料。《康定斯基作品选》。
教学活动过程;
（１）引导阶段：
１、 欣赏《康定斯基作品选》、计算机图像资料和中国画资料中各种由点、线组成的画面。引导同学打破常规的具象描写思维模式，用点线自由表示自身对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。
２、 通过欣赏引导同学用比一比、说一说等方法了解线的粗细、点的大小、色彩的变化、画面的节奏以和其协调性。
３、 出示各种常见的线资料，请同学说一说他们的名字、比一比他们的相同点和不同点（相同点：形状细长。不同点：资料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。）
４、 线资料变成点资料：教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小段或碎片。引导同学观察他们的形状都发生了什么变化。引申：再将点资料拼摆成线资料。
（２）发展阶段：
１、 体验用不同的笔画成不同的点和线；
２、 采用单线、涂色和剪贴等形式来表示自身对事物的感受。
３、 鼓励同学选择各种点线面组成新的画面。利用手中的各种工具试着绘制一至两张与众不同的画面。
课后拓展：
尝试在同一内容中用单线、涂色和剪贴各种不同形式表示物体形象、体会不同的画面效果。
教学评价：
１、 能否用点线大胆组合成一张完整的画面。
２、 能否用其中一种形式自由表示自身的所见所闻。
３、 能否与同学交流自身画面所表达的意图。
札记：
本课在演示点和线的关系时我利用了一个简单的教具：在一张蓝色KT板上并排扎上三个彩色长头图钉，问同学：“这是什么？”“三个点”然后我在这三个图钉之间又扎上了许多图钉，“呀，变成一条线了。”接着我在板上随意的扎上一些图钉，请同学用毛线把它们连接起来，“哇，三角形！”“太阳！”“五星！”……小朋友们再在欢快的游戏中了解到了“点多了可以连成线”。我又鼓励同学用图钉扎出各种图形，他们在摆的过程中，由于资料的限制自然的考虑到了有疏有密，我趁机鼓励他们在画画时也要表示出疏密关系。利用了这间小小的教具，让我少费了许多口舌，也使课堂上师生的互动性学习气氛更加活跃。
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