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《刻舟求剑》优秀教学设计

时间:2021-04-04 09:47:50 教学设计 我要投稿

《刻舟求剑》优秀教学设计

  篇一:《刻舟求剑》优秀教学设计

  【设计理念】

《刻舟求剑》优秀教学设计

  现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。在教学中,教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,针对我校目前采取的小组合作学习教学模式,本设计重点在于用合作探究与交流的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读,帮助学生树立正确的人生观价值观,培养学生的审美情趣与人文素养。

  【教材分析】

  1.地位和作用:

  《刻舟求剑》选自苏教版语文教材第一单元的第五篇课文。本单元教学重在引导学生走进文学,收获美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语),这则寓言既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担了对学生进行文学审美教育的责任,因此是个很好的蓝本。

  2.文本简析:

  《刻舟求剑》这篇文言文反映了我国古代思想家的智慧,且篇幅不长,有助于学生了解文言文、喜爱文言文。因此,学习这篇文章不仅要让学生积累文言词语,学习文言词语的特殊用法,更要让学生仔细品味语言,领略古代寓言的魅力。

  【学情分析】

  七年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。并且,初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但他们的鉴赏能力还是很有限的,因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

  【教学目标】

  1、知识与能力:引导学生借助注释和工具书读懂课文;在了解文意的基础上背诵课文;

  2、过程与方法:讲授法、自主学习法、小组合作探究法;

  3、情感态度价值观:学会用发展的眼光看问题,培养乐于助人的优秀品质。

  【重点难点】

  1.针对单元重点和教材内容,我认为本文的教学重点是:对照注释和工具书把课文读通读懂。

  2.针对学生的现有水平和心理层次,我认为本文的教学难点是:掌握由寓言引发的感悟。

  【教学手段】

  采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

  【课时安排】

  一课时(45分钟)

  【课型】

  文言文新授课

  篇二:《刻舟求剑》优秀教学设计

  教学目的

  1.通过学习,理解课文内容,能说出“刻舟求剑”这个成语的含义,理解刻舟求不到剑的道理。

  2.学会本课7个生字和掌握由这些生字组成的词语。

  3.会背诵课文。

  4.写话练习。用一段话写出在学雷锋活动中做的一件事。

  教学重点

  1.学会本课生字和新词。

  2.理解刻舟求不到剑的道理。

  教学难点:写话练习。

  教学准备:课件、生字卡片、小黑板

  教学过程

  一、导入

  师:同学们,上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事,一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事?

  生:(学生说成语故事的名字,或找一个学生说一个成语故事)

  师:同学们刚才说得非常好,有机会我们开一个成语故事会,好不好? 生:好!

  师:每个成语都是一个故事,每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。(板书课题)看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事,告诉我们什么道理?

  二、自学生字,要求重点放在分析字形上

  三、集体学习,掌握字形,弄懂字义

  1.检查个人学习情况。

  (1)指定认读。

  (2)开展竞赛认读。

  2.开展互教法。

  3.教师帮助分析重点字形。(笔画多和易错的)

  剑:右边是“脸”的左半部,最后一笔横变成提,右边是“刂”旁。

  急:上下结构,上面是W,中间是彐,下面是“心”底。因为心里急,所以下面是“心”底。

  号:是上下结构,上面是口,下边是横,竖折折钩,注意最后一笔不要穿过横。 慌:指心里慌,所以左边是“忄”旁,右边分为上中下,上面是草字头,中间是“忙”的右半边,下边是。要写紧凑些,可与熟字“流”区别异同点。

  4.扩词练习,丰富词汇。

  5.边讲边理解词语:

  “宝剑”:原指稀有珍贵的剑,后来泛指一般的剑。

  “不慌不忙”:心里很沉着,不着急。

  四、深入分析、弄懂寓意

  1.指定四位学生读课文。思考:这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

  2.提问:这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。“不小心”是什么意思?再读这一段,用十分惋惜的语气读读。

  过渡:那个人是怎么做的呢?他为什么这样做?

  3.读第二段,回答问题(①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方,捞上宝剑?)

  4.指导看插图,说清图意。

  5.小声读3~4段,思考:当有人问他,他是怎么回答的?

  (1)提问:“有人”指的是什么人?他为什么要问?每句话是什么意思”应该怎么读,谁来读读看?

  (2)教师示范。学生练读,指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气,而且还要读出不赞同的口气。

  (3)理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙?

  (4)用不慌不忙的语气读读那个人的话。

  (5)提问:按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?(展开讨论)

  (6)用投影片演示(或用挂图)让学生看明白:船一移动,船的'位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住剑从船弦掉下去的位置,并不是剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。

  五、揭示课题,析字悟意

  1.让同学说出这个故事的名字。

  2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。

  六、总结谈话,启发联想

  1.分组讨论。

  ①那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

  ②他没捞到剑会说什么?

  ③别人可能又会说什么?

  2.提问

  ①你认为那个人错在哪里?

  ②学完寓言以后,你明白了什么道理?

  七、教学总结

  师:同学们,今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事,明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情,情况变了,处理事情的办法也要跟着变,否则会犯错误。谁能用刻舟求剑说一句话?

  生:(略)

  师:同学们说得非常好,希望同学们课后多读一些成语故事,到开成语故事会时不仅能说故事,还能说出其中的道理。能不能做到?

  生:能。

  附板书设计:

  刻舟求剑

  宝剑掉到江里--刻记号--能不能找到宝剑--?

  篇三:《刻舟求剑》优秀教学设计

  教学目的

  1. 学会本课生字和掌握由这些生字组成的词语。

  2.通过学习,理解课文内容,能说出“刻舟求剑”这个成语的含义,理解刻舟求不到剑的道理。

  3.理解“不慌不忙”的意思并造句。

  教学重难点

  朗读课文,理解刻舟求不到剑的道理。

  教学准备:课件

  教学过程

  一、揭题,释题

  师:同学们,还记得我们学习了《坐井观天》这个成语故事吗?谁能说说你还读过哪些成语故事?

  生:(学生说成语故事的名字,或找一个学生说一个成语故事)

  师:同学们刚才说得非常好,每个成语故事都告诉人们一个道理,今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。(板书课题)理解题意。

  看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事,告诉我们什么道理?

  二、初读课文,整体感知

  观看《刻舟求剑》影片后,指名读课文,其他同学思考:这个故事发生在什么时间?什么人?在什么地方?宝剑掉到哪里去了?

  三、探究课文,感悟文义

  1.指名回答上述问题,并在第一自然段中找出描写时间、地点、人物、事情的句子。

  2.这个人的宝剑是怎么掉进江里的?读课文回答。“不小心”是什么意思?再读这一段,用十分惋惜的语气读读。

  3. ①宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?听老师读课文,注意老师读的哪些地方跟课文不一样,用笔划下来,然后说一说。

  (老师省读了“一点儿”和“船舷”的“舷”字)

  ②这两个词能省去吗?

  (不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边(结合贴图理解),讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置,用词很准确。)

  ③指导朗读:语速稍慢,拖长音,强调出那人一点也不着急的样子。第二句是个长句,划出停顿号,练习朗读。

  4. 学习第三自然段:

  ①别人看到了,是

  怎么说的?

  (别人认为:宝剑掉进江中,就得马上停船打捞,不去捞剑,光顾着在船舷上刻记号,是没有用的。)

  ②别人理解他的这种做法吗?从课文哪些地方看出来?

  ③指导朗读。读出怀疑、不理解的语气。

  5.当面对有人质疑和不理解时,那个人又是如何说的?学习课文第四自然段。

  那个人为什么“不慌不忙”地说“不用着急”?(板:不慌不忙)理解“不慌不忙”,用“不慌不忙”说一句话。指导朗读。

  按照那个人说的办法,能把宝剑捞上来吗?为什么?

  用投影片演示,让学生看明白:船一移动,船的位置就变了,在船上的记号的位置也跟着变了,那个人只记住剑从船弦掉下去的位置,并不是剑掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,从船上刻有记号的地方捞到剑。

  四、总结谈话,启发联想

  1、那个人等船靠岸后捞到剑了吗?

  2、你认为那个人错在哪里?

  3、学完故事以后,你明白了什么道理?

  五、教学总结

  师:同学们,今天我们学习了《刻舟求剑》这个成语故事,明白了在生活中要根据情况的变化去处理事情,情况变了,处理事情的办法也要跟着变,否则会犯错误。

  六、布置作业

  有感情地朗读课文。

  七、板书设计

  刻舟求剑

  不着急一不小心 掉 捞剑?

  不慌不忙

  根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化

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