Unit 4 Mockys Birthday 第五课时教学设计范文
本节课是一节五年级读写结合的课。在本节课教学中，教师较好地体现了《英语课程标准》（ 2011 版）中倡导的强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性的教学理念。教师引领学生结合自己的生活，以阅读的语篇为载体，通过观察图片、提出问题、预测文本内容、细读语篇、寻读答案、复述语篇、写回信等一系列多样化的语言活动实现自身的积极体验与主动参与。
本节课力图体现将读写活动有机整合，以提高学生综合语言运用的能力。基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。本课时的教学通过丰富有效的课堂活动，促进学生写作能力的提高。通过课堂的反馈，本教学设计的实施呈现以下几个特点：
1. 为实现最终的教学目标，在教学中层层深入，帮助学生提高读写能力。
本节课设计的教学目标是，让孩子能够结合一件事，从 What, When, Where 等特殊疑问词提示的角度写一篇 3 —— 4 句话的小习作。因而教师在开课时，利用三个分别写有 Who, What, When 的盒子，让孩子们组一组句子。在游戏的过程中无形中把孩子的注意力集中到了这三个特殊疑问词上。在教师和学生自由谈论假期生活时，教师又适时地出示 Where, What, When, Who 等词卡，强调教师追问问题的指向。在学生阅读过教材中提供的模拟电子邮件后，教师又启发学生提出一些含有特殊疑问词的问题，并试着用自己的话回答。在学生输出的环节，请学生结合自己假期中发生的事情或者最近发生过的趣事给 Ken 或者 Cathy 写一写回信。此时再提示学生从 Where, What, When, Who 这些角度来说一说。
2. 充分挖掘教学资料，使其更好的服务于课堂。
由于本节课最后要求学生能够围绕一件自己生活中发生过的事情写出 3 —— 5 句话，这对于刚刚接触过去时态的学生来说要求较高，因此教师在课堂上为了启发学生关注自己生活中发生过的事情，制作了关于教师旅行的课件。在课件播放的过程中，学生被老师丰富多彩的旅行生活所吸引，进而产生了也要表达一下自己生活的'欲望。在课堂中，为了能够给学生充足的写作模板，教师又编写了外国朋友 Cathy 的一封电子邮件，希望学生通过阅读能够找到可以模仿的地方，进而可以有效地开展自己的写作活动。
3. 尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
在习作环节中，教师没有直接让孩子去完成教师指定的写作题目，而是给学生两个选择，请他们结合自己的生活实际，挑选一个内容给 Cathy 或是 Ken 写一封回信。这样无论学生的学习水平怎样，他们都可以根据自己的能力去选择一个话题进行自由而真实的表达，体现了教学内容设计的选择性，满足了不同能力水平学生的需要。
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