《山中访友》教学设计范文
本课是我国著名诗人、散文家李汉荣先生的一篇构思新奇、灵气飞扬、溢满浪漫气息的散文。作者通过“带着满怀的好心情”，步入山林的怀抱，探访山中的“朋友”，与“朋友”们互诉心声、交流感受，引领读者来到一个物我两忘的童话般境界，透过如诗如画的语言传递出其对大自然无比热爱的浓浓深情。
教学目标
1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。
5、品味如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。
重点难点
重点感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，学习作者表达情感的方法。当然，体会第6自然段中作者的联想和感受部分，学生比较困难。
课前准备
教师制作《山中访友》PPT课件
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、倾听大自然的天籁之声
1、天籁之声悦耳悦心
(1)课件播放来自山林的天籁之声。
在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领学生美好遐想。
(2)学生闭目静听神游。
(3)交流假想历程。
2、语言描述，牵情入课
师：同学们，神奇的大自然充盈着生命的活力，今天请让我们跟随著名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去用心灵陶醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的美妙乐章，好吗。
3、解读题目，激起期待
师：根据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中拜访的朋友是谁?(大自然中的朋友)那么，你一定很想知道：作家为什么会称它们为朋友?他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“朋友”呢?请让我们快快走进童话般的大自然吧。
二、触摸大自然的生命因子
1、读通课文，自学字词
(1)段前标序。
(2)读对读通。
学生自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得优美的句子可以多读几遍。
(3)自学字词。
a、画出生字新词。
b、认读正确音节。
树冠(guān guàn) 扎进(zā zhā) 旋转(zhuǎn zhuàn) 唱和(hé hè) 细数(shǔ shù)瀑布(pù bào) 津津乐道(jīn jīng)
c、掌握正确字形。
“邀”是“辶”旁;“瀑”的右下角不是“水”;“蕴”的下面不是“温”。
“吟诵”的“吟”，右边是“今”不要多“、”;“挺拔”的“拔”，右边不要写成“发”;“ 奥秘”的“奥”，上面不要封口;“津津乐道”的“道”，不要写成“来到”的“到”。
d、认真书写字词。
把本课比较难写的字词各认真书写三至五遍。教师要提醒学生注意笔顺，安排好字的间架结构，把字写端正。
2、默读浏览，寻找“朋友”
(1)默读浏览。
学生默读课文，寻找作者在山中拜访的“朋友”。
(2)全班交流。
作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、每一棵树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的灵动之气
1、自选朗读，积累情感
(1)本文有8个自然段，学生根据自己的喜好，自选朗读，积蓄情感。
(2)教师边听边相机指导评价。
2、美文美读，引发共鸣
(1)师：本文用优美的语言，给我们描写了“我”先后拜访的十几位山里的“朋友”，请同学们自选最喜欢的描写拜访不同“朋友”的部分美美地读一读。
(2)教师边听边相机品评点拨。
3、赏读赛读，移情自然
(1)师：这篇散文读来令人沁人心脾，心旷神怡，请把你认为写得最美的句子读一读，好吗?
(2)学生挑战读、比赛读，师生共读，共同呼吸大自然的灵动之气。
(3)教师一边欣赏，一边相机点拨解读。
四、感受老朋友的德高望重
1、谈话过渡，亲近老桥
(1)师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢?
(2)课件出示第3自然段关于介绍“老桥”的图文。
2、自由朗读，分享奇趣
学生自由读，个人读，分享作者与老桥物我相忘的奇趣。
3、教师导读，感悟老桥
(1)师：作者看到老石桥，联想到了哪个词语来赞美他?
(2)围绕“德高望重”一词，结合“几百年”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、悉心体会，学习写法
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象地传达给了我们，读来引人入胜。
第二课时
一、早知名山如高人，你我岂可久不见
1、听写词语，巩固旧知
听写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、谈话导入，继续拜友
上节课我们跟随着作者访问了他的老朋友——石桥。现在，让我们透过充满诗意的语言，走进童话般的大自然，去继续拜访那些山林中的其他朋友吧!
二、欣赏如诗如画景，融入物我两忘境
1、引领拨云寻古道，倚树悉心听流泉
(1)物我为友，融情入境
a、课件播放视频：啁啾的鸟儿、闪烁的露珠、茂盛的树林、清凉的山泉、欢快的溪流、雄浑的瀑布、挺拔巍峨的悬崖、洁白宁静的云朵和、欢乐的云雀。
b、入情朗读，体验友情。
教师引领学生通过朗读4、5自然段，体验作者与鸟儿、露珠等山中朋友的默契和情谊，走进大自然物我相融的境界。
c、再读感悟，体会写法。
引领学生体会拟人、联想、反问、排比等手法的奇妙，感知文本语言的生动、引人、形象，感受物我两忘的超然境界。
(2)变换词句，加深友情
课件出示：“这山中的.一切，哪个不是我的朋友?”
a、言外之意是：这山中的一切，___________________。(这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的朋友。)
b、练习说话：_________是我的朋友，因为_______________________________________
(3)和谐互动，物我相融
a、教师谈话：面对我们人类如此热情的招唤，山林中的朋友们一定也热情回应我们。
b、课件出示。
“你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?”
山泉回答道：“__________________________________________________________”
“你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?”
溪流回答道：“__________________________________________________________”
“你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”
瀑布回答道：“__________________________________________________________”
…… ……
2、手捧地上有情物，感知生命轮回韵
(1)学生轻声自由感情朗读第6自然段。
(2)课件出示：
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了________________________________________;
拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了______________________________________;
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见__________________________________________。
(3)小组讨论交流：“我”从落花、落叶、石头中体会到了什么?
3、细品雷声天半落，欣喜岩石撑巨伞
(1)赏读第7自然段。
(2)体会比喻、拟人、反问手法的精妙，感受物我相融的情意。
4、心随云岭小鸟动，依依山月随人归
(1)自由朗读文章的开头和结尾。
(2)体会首尾呼应的写法。
三、好鸟枝头亦朋友，落花水面皆文章
1、明明进山去看景，为何却道来访友
(1)回读课题：明明“进山看景”，课文为什么以《山中访友》为题?
(2)学生讨论交流。
(3)教师小结：作者把自然界的一山一水，一草一木，一鸟一虫等当作自己的朋友，构思新奇，想象丰富，充满了童趣。引领我们仿佛也渐渐走入山林，亲近起这些朋友来。
2、回忆类似的体验，融入如画的自然
(1)激发类似体验。
师：在日常生活中，我们是怎样对待自然界的朋友呢?
(2)课件抛砖引玉：
你好，老石桥!你虽然没有卢沟桥壮观，也没有长江大桥雄伟，但你每天默默无闻地躬着身躯，让人们踏着脊背，渡过河岸。岁月悠悠，唯有你依然如旧。你真是我心中德高望重的老朋友啊!
你好，亲爱的小鸟!…… ……
你好，…… ……
(3)学生给大自然写知心话。
四、珍藏童话般世界，亲近和谐的自然
1、背诵自己喜欢的部分。
2、抄写生动优美的句子。
3、亲近自然界的动植物。
安排学生到大自然中走一走，看一看，摸一摸，听一听，闻一闻，坐一坐，想一想，最后说一说，写一写，感受大自然跳动着的生命气息。
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