我要投稿 投诉建议

初中七年级语文《卜算子》的教学设计

时间:2021-04-02 09:55:45 教学设计 我要投稿

初中七年级语文《卜算子》的教学设计

  教学目标:

初中七年级语文《卜算子》的教学设计

  通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美

  理解古人寄情于景的表现手法

  教学重点:

  通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美

  教学难点:

  理解古人寄情于景的表现手法

  教学流程:

  一、 导入

  1、播放歌曲《我住长江头……》,引入本词

  二、 以朗读指导带动理解

  1、朗读这首词,说说这首词抒发的是怎样的情感?

  缠绵的相思之情

  2、这首词的抒情主人公是男性还是女性?

  女性:君 只愿……不负……

  抒情主人公与作者的身份既可以统一,也可以是可以分离的。

  3、结合女主人公的情感,说说朗读这首词时的语速如何处理?

  语调轻柔绵长,体现主人公相隔遥远以及情感的.绵长

  4、哪些词语最能体现女主人公的心理,需要重读?

  日日 共 几时 何时 只愿 定

  5、标注声调的起伏变化,通过朗读感受这首词曲折绵长的音韵美,感受女主人公缠绵的相思之情

  6、圈出这首词的韵脚,朗读这首词,体会其中的复叠回环的音乐美。

  三、 理解“寄情于景”的写法

  1、古代诗歌作品中的景物是需要反复想象、体会的。这首词中虽然只出现了“长江”,但却是反复吟咏的对象,思考:在这首词中,长江起到什么作用?

  抒情线索

  阻碍的象征

  情感的寄托

  爱情的见证

  2、寄情于景:古人往往以某一寄托相思的景物,来委婉的表现相思之情。

  所选景物切当并且含蕴复杂,往往更耐人品读。

  3、抗战中这首词曲折的命运

【初中七年级语文《卜算子》的教学设计】相关文章:

《卜算子·咏梅》教学设计03-05

卜算子·咏梅教学设计03-05

语文《莫高窟》教学设计10-09

语文《荷花》教学设计08-06

语文《长城》教学设计04-20

七年级语文《济南的冬天》教学设计(通用5篇)03-12

初中地理教案教学设计01-20

初中数学优秀教学设计04-21

小学语文古诗教学设计04-14

小学语文 《坐井观天》教学设计03-29