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《春天的雨点》的课程教学设计

时间:2021-03-31 13:52:52 教学设计 我要投稿

《春天的雨点》的课程教学设计

  【设计理念】

《春天的雨点》的课程教学设计

  在阅读中引发疑问,在质疑中学会探究,在探究中求得感悟。

  【教学目标】

  1.联系全文,以读懂“春天的雨点,仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点,引导学生全面把握人物特点,激活学生思维,理解感悟语言。

  2.让学生展开阅读探究,对“老师的爱犹如春天细细的雨丝滋润爱抚着学生的心”产生深刻的认识和体验,丰富自己的情感。

  【教学过程】

  、回顾课文,引发疑问

  1.通过上节课的学习,你们知道课文主要讲了哪两个主要人物?主要讲了哪几件事?

  2.质疑:在课文的最后出现了这样两句话(出示课件)。请大家一起来读一读:

  ①春天的雨点,落在草原上,草原上正萌发蓬勃的生机。

  ②春天的雨点,仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。

  这两句话哪一句比较容易懂?又是哪一句话,让你读了一次,觉得不够,还想再读几次,甚至会情不自禁地提出问题?你的问题是什么呢?(为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里?)这就是语言的魅力!

  预设:春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗?那这春天的雨点究竟会是什么呢?

  我想:只要用我们的真心,用我们的真情,一起走进春天的雨点,就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。

  二、在“补课”时感受春雨

  点击语句一:“放学后你留下来,到办公室,我为你补这堂课。”达丽玛坐下来,她竭力忍住,才没让眼泪掉下来。 预设:

  1.这是委屈的泪吗?还是悔恨的泪?你是怎么知道的?

  2.从乌罕娜老师的话语中,我们清楚地知道,她没有严肃的神情,没有严厉的责问,有的是真切的给予,有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗,那就是:“随风潜入夜,润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗?

  指名读:春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。

  点击语句二:“老师们都下班了,只有乌罕娜一人留下,她让达丽玛坐在自己对面,就像是对着42位学生,又开始讲起了课。

  反复朗读,让学生充分交流自己体会。

  点击语句三:“达丽玛望着老师善良的面容,认真的表情,心中暗暗发誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里……”

  预设:

  1.“发誓”是什么意思?(联系句子重点词语理解。)

  2.达丽玛“暗暗发誓”的是什么?你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生?

  3.是什么让达丽玛这样发誓?(着重从“善良的面容”和“认真的表情”中体会乌罕娜老师不顾疲劳,在别人都回家的时候认真为学生补课的精神。)

  4.指导朗读。

  点击语句四:“达丽玛听出来了,老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了。”

  当乌罕娜老师问达丽玛“你没听见远处的雷声吗”时,达丽玛竟什么也没听到。

  谁能用“达丽玛只听到……没听到……,只看到……没看到……”说一句话?

  是谁给了她什么,竟让她痴迷到如此地步?乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情,不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗?

  达丽玛被老师感动了,你们被感动了吗?老师认真讲课的样子你看到了吗?同位分角色练读6-14段,看看谁通过读能把当时的情景再现出来。(指名读,大家评价,在评价中加深对乌罕娜老师的认识。)

  小组读:“春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。”

  教师:书是读出来的,我们一次一次地和课文亲密接触,一次一次的和书中的人物对话,大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样,一次次地拥抱课文,每拥抱一次,就会有新的收获。

  三、在“护送”中享受春雨

  点击语句一:“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟,把10岁的孩子搂在身旁。”(“解开、搂”)

  预设:“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景,在生活中你见到过吗?它往往发生在谁和谁之间?(学生通过联系自己生活实际,感受乌罕娜老师对达丽玛已经超越师生之情,已是一种母女之爱。)

  点击语句二:“乌罕娜把达丽玛送到家门前,扭身走了。”

  预设:“扭身走了”在无声地告诉我们些什么?

  (交流感受后有感情地朗读。)

  点击语句三:“迭丽玛摸着自己干千的衣服,望着老师细雨中朦胧的背影……”

  “千千”这个词语是有温度,也是有感情的。你能从这个词语里感受到什么?达丽玛望着老师的背影在蒙蒙细雨中朦胧的背影,她在默默地想些什么?她想大声地说些什么?

  点击语句四:“她没答理跑来讨好自己的叭儿狗,没去看心爱的小羊羔儿,不理睬调皮的小牛犊儿。

  预设:

  1.回顾课文开头一段。(指名朗读)

  “达丽玛坐在教室里的板凳上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜,但是,她的心正和春风一起,游荡在大草原上:噢,我那雪团似的小羊羔,在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧?我那刚拱出犄角的牛犊儿,又在互相顶架吧?我那黑油油的叭儿狗正在追赶鹰映在地上的影子吧?”

  从这段

  话中找出达丽玛时时刻刻最惦念着叭儿狗、小羊羔儿和小牛犊儿的词语,从这些词语中可以看出这些小动物具有什么特点?(小动物的可爱、调皮和有趣。)

  2.此时达丽玛为什么没去答理跑来讨好自己的叭儿狗,没去看心爱的小羊羔儿,不理睬调皮的小牛犊儿?(联系上下文理解感受乌罕娜老师的.可敬、热情和真诚。)

  (这里要让学生深切地感受乌罕娜老师对达丽玛的帮助,让达丽玛感动的思想情感,并能通过语言表达出来的。)

  教师:让达丽玛在走神后激动含泪学习的是什么?是春天的雨点!

  让达丽玛在补课前坚定发誓、补课时忘记一切,又是什么?春天的雨点!

  让丽利玛被送回家后久久凝神回望,又是什么?春天的雨点!

  就是你——春天的雨点,你总是来得那么及时,暖人心怀。是啊!春天的雨点,你已经实实在在、真真切切地落到了达丽玛的心里。是你终于让达丽玛找到了心中苦苦寻觅、魂牵梦萦的春天啊!

  集体读:“春天的雨点,仿佛也落在达丽玛心里。”

  (指导读准“落”中情——细细地、绵绵地、蒙蒙地、浓浓地、暖暖的、柔柔地、温馨地……)

  四、在等待中国共产党事春雨

  点击语段:

  绵绵春雨一直下着。第二天早晨,鸟罕娜推开家门,只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞,站在绿茸茸的草上等待着她。看见老师出来了,达丽玛的笑脸像绽开的花朵。

  预设:

  1.自由朗读。

  2.用符号画出你觉得最美的景物或人,自己品味品味,和同桌交流交流。 (“鲜红的雨伞”、“绿茸茸的草”、“笑脸像绽开的花朵”)

  3.(《爱的协奏曲》响起)此情此景,你觉得乌罕娜老师和达丽玛同学她们幸福吗?

  当乌罕娜老师推开家门的一刹那,看到眼前的达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞,她会想些什么,会说些什么,心里会是怎样的感觉?

  当老师一出来,达丽玛的笑脸就像绽开的花朵,你又觉得这美丽的花朵,是在谁的浇灌滋润下盛开的呢?

  是的,是乌罕娜老师用春风化雨般的爱滋润了达丽玛稚嫩的心灵,让她也懂得了爱。此时在乌罕娜老师的心里,也仿佛也下了一场春雨。

  同学们,这篇课文以《春天的雨点>为题,并不是仅仅因为今天下了雨。

  你是怎样理解课文最后一句话的?

  教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下,像草原上的春草一般,萌发出勃勃生机,茁壮成长。 齐读:“春天的雨点儿,落在草原上,草原上正萌发蓬勃的生机。

  春天的雨点儿,仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。”

  五、在回忆中拓展春雨

  同学们,不知道你们留意了没有,不论在何时,不论在何地,我们都可以发现春雨,感受着春雨,而且享受着春雨。自己选择以下两个话题中的其中一个,写写自己心中春天的雨点。

  1.乌罕娜老师对达丽玛的爱犹如春天的雨点,也曾落到了你的心上吗?请写一段你身边的老师关心学生的故事。

  2.___对____的爱犹如春天的雨点,曾落到了我的心上。那一天……(把自己感受最深的事情写下来)

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