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小学语文《小马过河》的教学设计

时间:2021-03-31 11:33:23 教学设计 我要投稿

小学语文《小马过河》的教学设计

  [教学要求]

小学语文《小马过河》的教学设计

  一、 认识本课生字:蹦、麦、如、蹚 、鼠、淹、啦、叹、脑筋;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

  二、 分角色朗读和复述课文。

  三、 教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得"实践第一"的道理。

  [课时安排]

  三课时。

  第一课时:提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。

  第二课时:读讲课文一、二两段、练习。

  第三课时:读讲第三段,总结课文学古诗。

  [教学过程]

  第一课时

  一、 提示课题,自学课文(童话是儿童喜欢的体裁,无需解说,直接提示课题,情绪即被激起。)

  《小马过河》是一篇童话,同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。

  自学要求:生字读准字音,想办法记住字形,了解故事里有哪几个角色。

  二、结合句子教学生字词(目的是让学生在具体语言环境中识字,同时又可了解故事梗概)出示小黑板:

  小马连蹦(beng)带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

  老牛说:"水很浅,刚没(mo)小腿,能蹚(tang)过去。"

  松鼠(shu)说:"当然啦(la)!我的伙伴就在这条河里淹死的!"

  小马想,如(ru)果妈妈在身边,那多好啊!他叹(tan)了口气回家了。

  老马说:"哦(o),自己不动脑筋(naojin),不去试试是不行的。

  教学"连蹦带跳"时,增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"又是蹦又是跳"。

  二、 范读课文。

  小马是怎样过河的呢?请小朋友听老师读课文。

  三、 再自学课文、分段(通过下列提问,帮助学生弄清课文层次)

  1. 课文第一小节说的什么?

  2. 小马过河,他到河边去了几次才过河?

  3. 课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?第二次呢?

  4. 那么课文可分成几段?

  第一段:小马整天不离开妈妈。

  第二段:小马第一次没敢过河。

  第三段:第二次小马终于过了河。

  四、 练习。

  1. 写生字词。

  2. 给下面的句子加冒号和引号。

  小马对妈妈说 我是愿意帮您做事

  老马说 光听别人说 自己不动脑筋不去试试是不行的。

  提示注意点:引号成对用,句末标点点在引号里面。

  第二课时

  一、 轻读第一段。

  二、 读讲第二段。

  1. 自学。

  提出要求:课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如"小马连蹦带跳地说","连蹦带跳"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

  2. 找出提示语,为指导表情朗读作好准备。

  根据学生回答,出示下列板书:

  小马 老牛 小松鼠 老马

  连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去,问道叹了口气说难为情地说低下头说 说 拦住它大叫认真地说 高兴地说亲切地说

  3. 选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与老马,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗?(把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。)

  ①"连蹦带跳地说",表示小马高兴。还可以换上什么词儿?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳)

  老马也是"高兴地说",老马、小马、都很高兴。不过,一个像大人,一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。

  ②小马来到一条小河边,他为难了。心里怎么想的?该怎么读?(轻读)请谁来扮小马?

  ③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的`很平静,因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。

  ④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠(指名试读)。

  指导朗读:"小马!"一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个"别过河",速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。(再读)

  ⑤"小马吃惊地问",如果没"吃惊地",那是一般地发问。现在是"吃惊地问",吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。(示范)

  ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅)

  ⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙)

  ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

  ⑨比较:如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成"小马说……老马说……松鼠说……"你们觉得怎么样?

  ⑩指点"说""问"都是表示动作的词儿,所以前面都是用"地"

  (虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练以及思维的训练结合在一起了。)

  4. 练习。

  填充:

  我高声( )喊 小林飞快( )跑

  他轻轻( )问 我认真( )写字

  小红高兴( )说 妹妹大声( )唱着歌

  △创设情境,让学生观察人物说话时的动作神态。

  △教师微笑着说:"小朋友说!"让学生加以描述。

  △指名一同学蹦跳着进教室,连声喊:我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

  第三课时

  一、 检查复习生字。

  二、 学习第三段。

  1. 小马怎么过了河?"(自学课文)

  2. 老马怎么说的?(反复朗读老马的说)

  出示妈妈的话:

  光听别人说,自己不动脑筋,不去试试是不行的。

  3. 现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了?

  同一条河,老牛说"深",松鼠说"浅",你们说哪个说得对?为什么?(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按"因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___"的句式回答。)

  (借助直观形象引导学生进入推理情境。)

  4. 小马听了老马的话,认真地试了试,试的结果怎么样?为什么?

  出示小马的剪贴片,要求学生按"因为小马既不像……也不像……所以……"的句式回答。)

  三、 总结课文,通过说话训练,结出寓意。

  1. 现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

  2. 齐读老马的话。

  3. 老马是说:"不……不……是不行的。"如果改成"要……要……"这样正面的说法,该怎么讲呢?("做事情要动脑筋,要去试试才行?quot;)

  4. 这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。

  四、 再现课文情境,分角色复述课文。

  1. 各自准备。

  2. 指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

  五、 结合寓意,增教一首古诗。

  宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。

  出示古诗的板书:

  yu

  《冬夜读书示子聿》

  yi

  古人学问无遗力,

  少壮功夫老始成。

  纸上得来终觉浅,

  绝知此事要躬行。

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