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《加法》的教学设计

时间:2021-03-27 18:16:30 教学设计 我要投稿

《加法》的教学设计

  教学内容:教科书23页例题及做一做,27页练习三第2题

《加法》的教学设计

  教学要求

  1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;能正确读出加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

  2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

  3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

  教学重点、难点:知道加法的含义。

  教具、学具准备:课件、实物投影、磁力板 、5个圆片、5根小棒等。

  教学过程

  一、复习

  1.引导学生从1数到5,再从5数到1。

  2.出示数字,读数。

  3.按顺序填数:

  ( ) 3 ( ) 5。

  [设计说明:通过复习数数、认识数字、数的顺序,为学习新知识做好铺垫。]

  二、探究新知

  1.引导观察,感知加法的含义

  (1)过电脑反复演示,让学生感知到:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

  (2)学生之间交流感受与体会。

  教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。

  (3)教师说明:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)

  [设计说明:通过演示,加上手势 ,初步渗透加法的含义。引导学生交流,培养交流的意识。]

  2.学习加法算式

  (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

  (2)教师说明:把1和2合起来,在数学上我们用符号“+”来表示,教师板书“+”。

  (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”,并在等号后面写上3。

  (4)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算。(板书:加法)

  (5)读加法算式。

  教师范读,同桌互读,学生自己读。

  [设计说明:由直观图抽象出数的计算,使学生感知加法的含义,并知道认识加法算式的写法和读法。]

  3.发散联想

  (1)教师引导、启发,使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

  (2)(再指纸鹤图)问:这幅图还以用怎样的加法算式表示?

  教师启发学生说出:

  ①有2只蓝纸鹤,有1只红纸鹤,合起来是3只纸鹤,2+1=3。

  ②有2个小朋友,又来了1个小朋友,合起来是3个小朋友,2+1=3。

  ③有2个男同学,1个女同学,一共有3个同学,2+1=3。

  ④有1个女同学,2个男同学 ,一共有3个同学,1+2=3。

  ……

  [设计说明:通过观察,得出1+2=3,在此基础上,引导学生发散联想,进一步感知加法的含义,培养学生的发散思维能力,同时,密切数学与生活的联系。]

  三、巩固发展,学会学习

  1. 动手操作,体验加法含义。

  (1)做一做的`左图

  ①教师示范,边操作边说明含义。

  ②学生操作,表述含义。

  (2)做一做的右图

  学生独立看图操作,表述含义。

  (3)独立操作,边摆边说

  ①教师说明要求:用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。

  ②学生操作。

  ③汇报交流

  4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......

  [设计说明:通过学生动手操作,语言表述,边摆边说,学生独立操作, 从中体验加法的含义,培养学生良好的学习习惯。同时体验成功的快乐。]

  2.看图,体验加法含义。

  打开教科书23页,认真观察气球图,启发学生说明图意,并用加法算式表示。

  3.看算式摆一摆。

  投影出示练习三的第2题,学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。

  [设计说明:引导学生通过看算式,摆小棒,进一步理解加法含义。]

  4.联系生活,丰富联想

  让学生列举生活中的事例,并用加法算式表示。

  [设计说明:让学生借助于熟知的生活事例学习数学,使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物,从而充分体现数学来源于生活,又服务于生活。]

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