小学四年级语文《触摸春天》的教学设计

时间：2021-03-25 16:07:03 教学设计我要投稿

关于小学四年级语文《触摸春天》的教学设计

　　篇一：《触摸春天》的教学设计

关于小学四年级语文《触摸春天》的教学设计

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　3、体会文章表达的思想感情。

　　【教学重难点】

　　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　　【教学准备】

　　1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

　　2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　上课

　　师：请同学们告诉我现在是什么季节啊？

　　师：板书（春天）喜欢这个季节吗？

　　师：请你用一个成语一句诗或者一句话形容一下春天。

　　师：在咱们的眼中春天是一个花红柳绿，莺歌燕舞生机勃勃的季节。可是，在盲人的世界里春天又是怎样的呢？今天，就让我们跟随盲童安静一起来触摸春天。（板书触摸）触摸是怎样的摸呀？

　　师：请大家轻轻的，用心的再读课题。

　　二、检查预习

　　1、课文大家已经预习了是吧？生字词都会读了吧？

　　2、请大家翻开课本（84）页找到认字表，同位之间互相检查一下

　　3、我来考考你们？不敢接受我的挑战吗？

　　4、出示“ ”生读，再出示“ ”

　　5、下面的如果你会读就请大家站起来抢着读。

　　三、初读课文

　　1、生词同学们掌握得不错,读的很流畅。课文能不能读流畅？现在请同学们快速浏览课文, 看看课文主要讲了一件什么事？

　　2、对于安静做的这件事，你有什么疑问吗？

　　3、是啊，盲女孩为什么能抓住一只蝴蝶呢？读书贵在有疑，有疑则进啊。好的，让我们带着这个问题一起走进课文走进安静的内心世界。

　　四、品读感悟第一个奇迹。

　　1、我们先来看看在花园里玩耍的安静，请大家读一读课文的第三自然段，划出描写安静的句子。看看从中你了解到了什么？

　　师：读的很认真。你们划出描写安静的句子了吗？

　　师：来，请你读一读。

　　师：好的，你们划得是这些吗？

　　2、（出示学生画的语句）师：从这些句子中你了解到了什么？生：安静能在花丛中穿梭

　　师：奥，走的很轻松自如，是吗？从哪些词语中感受到的？

　　师：从这些词语中感受到了。穿梭是什么意思？谁来表演一下？师：请你闭上眼睛，再来“穿梭”一下。

　　师：刚才当了一会盲人，感觉怎么样，能不能做到穿梭自如？

　　师：而安静她能不能？谁能读出这种穿梭自如？找这个学生读（出示的“安静在花丛中穿梭——磕磕绊绊）

　　同学们我们注意这里安静是走的很流畅，而且是没有一点儿磕磕绊绊。能不能把这种流畅通过读表现出来？齐读。（课件）

　　3、（她这样的穿梭自如，你感觉她像不像一个盲人？）还有哪些地方让你感觉安静不像是一个盲人？学生交流（出示“她慢慢地伸出双手——极其准确地伸向——月季花。”

　　哪一个词语给你的感触最深？—— 极其准确

　　4、极其准确有多准？准确到了什么程度。（分毫不差）理解的真准确，我也是这么想的。

　　5、读出这种准确来

　　6、看到眼前的这一幕，（点课件）我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上正停着一只花蝴蝶。这怎么可能是一个盲人所能做到的呢？可安静她是不是一个盲人？

　　生：是

　　师：是啊，安静她的的确确就是一个盲人啊！她能做到这一切我们不能不说这是一个----------

　　生：奇迹（师板书:奇迹）红色

　　7、师：安静为什么能做到这些，能创造这个奇迹呢？我们可以联系上文找找答案

　　生：这个小女孩整天在花香中流连。（出示）从那些词语中感受到的？

　　8、创设情境：

　　是啊，当草儿发芽，花儿开放时。我们只见———引读：“这个小女孩整天在花香中流连。”女孩整天在花香中流连。”当我们上学放学路过花园时我们还是看见：

　　当别的盲童因为失明闷在家里，伤心苦恼流泪时？我们却看见---

　　这是一个怎样的女孩呀？（引导学生体会出对春天的热爱，对生活的热爱）评价：虽然双目失明，心中却充满阳光。我也有同感。这也是我想说的。热爱大自然，热爱生命。真让人佩服。

　　9、就是这份爱，就是这份对春天，对生活的无限热爱（板书爱），让她整天在花香中流连。安静才能创造这样的奇迹—齐读。

　　五、品读感悟第二个奇迹

　　1、在这个春天的早晨，在这个心中充满爱的小女孩身上，奇迹还在继续，请同学们读课文4—6自然段，找找安静又创造了一个怎样的奇迹？

　　2、生汇报（出示“安静的手指悄然合拢，——真是一个奇迹！——神奇的灵性抓住了。”）

　　师：为什么说这是一个奇迹？

　　师：盲童能抓住蝴蝶，的确是一个奇迹。对于这个奇迹，修老师想这样写（点课件）比较着读一读看看你哪一句给你的感触深？为什么（先读一读，自己比较着读。）

　　师：竟然，你注意到一个竟然了，竟然让你体会到了什么？

　　一个竟然让我们体会到了作者的惊奇。谁能读出这种惊奇。

　　真是不可思议呀，真的是一个奇迹。安静凭借着什么抓住了蝴蝶？你觉得这神奇的灵性指的是什么？

　　师：不着急，孩子们。让我们一起用心去体验感受那份神奇

　　现在请同学们闭上眼睛。让我们跟随安静轻盈的脚步一起来到花园。（音乐起）（师配乐读“安静在一株月季花前停下来—— 抓住了”）

　　3、这神奇的灵性你觉得指的是什么？

　　生：爱

　　师：心中那份爱才指引着她拢住了蝴蝶。

　　生：心。

　　师：她是在用心感受蝴蝶，捕捉蝴蝶。

　　生：聪明。

　　师：她一定是个聪明的女孩，能凭借自己的感觉捉住了蝴蝶。

　　同学们都用心感受到了,神奇的灵性就是安静那颗热情的心，就是心中无限的爱就是安静敏锐的感触力啊！所以她才能创造这奇迹。谁再来读？让我们一起来感受？

　　4、哎呀，看不见蝴蝶的盲女孩竟然抓住了蝴蝶，此时她的心情会是怎样的呀？

　　篇二：人教版语文四年级下册语文《触摸春天》教学设计

　　《触摸春天》教学设计

　　济南市律师历城希望小学

　　一、教材解读

　　《触摸春天》是一篇抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　二、学情分析

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　三、设计理念

　　1、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　四、教学目标

　　1．学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天！

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下！没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的，因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　（板书课题，生读课题）

　　（二）词语盘点

　　1、齐读、学生轮读

　　盲童、小径、流畅、飞翔、磕磕绊绊权利、缤纷、流连、弧线、清香袅袅、悄然一瞬间

　　2、悄然qiǎo

　　划过huá

　　曲线qū

　　三、品读课文，师生共研。

　　1、自由读课文，思考本篇课文讲述了一件什么事？

　　（盲人女孩安静捉住了蝴蝶，又把蝴蝶放了，用这种方式去触摸春天。）

　　2、临摹书写。

　　（1）瞬、弧

　　篇三：人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计

　　新课标人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计教学设想：

　　这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的.方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　3、情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　教学重点：

　　引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　教学难点：

　　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》

　　1.同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）你眼中的春天是什么样子的？（请多名学生说说）

　　2.从你们的描述中，可以看出你们对春天非常喜爱。有这样一位女孩，她也喜爱春天，只不过她是用一种特殊的方式——触摸，来感受春天。（板书：触摸）

　　3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）

　　二、走进《触摸春天》，整体把握全文

　　1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们打开课本82页，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中寻找答案。

　　你们的神态告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读下列词语。

　　（出示词语）指名说

　　小径穿梭悄然流畅瞬间弧线飞翔缤纷权利磕磕绊绊花繁叶茂

　　2.同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚才的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？指名说安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。随着学生的回答，教师板书：盲童安静。

　　三、透析“奇迹”

　　师：一个双目失明的孩子，却能够捕捉到活生生的蝴蝶，这的确是一件不可思议的事情，难怪作者会发出这样的感叹“真是一个奇迹！”（板书：奇迹）那么，在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？现在，就让我们带着这个疑问一起到文中去学习吧。

　　师：请同学们打开课本82页，用自己喜欢的方式读课文。注意，一边读一边思考这样的问题：（课件出示：在盲童安静身上还发生了哪些不可思议的事情呢？划出有关的句子，并体会句子所表达的意思。）（师巡视指导、了解学情）

　　汇报交流一：

　　师：同学们，谁愿意结合你划的句子谈谈你的体会？（根据学生发言，课件出示语句，帮助理解）

　　“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　1、说说看，你为什么觉得不可思议？（生说）

　　2、你佩服她哪些地方？能通过你的朗读表现出对她的佩服吗？（让生读，突出重点词，通过学生的重读相机理解“穿梭”“流畅”“磕磕绊绊”）

　　师：是呀，安静太了不起了！

　　师：那你来试试。（先后让生表演睁眼和闭眼走路，比较不同，说感受，请你带领大家读读这一句，读出内心的赞叹）

　　3、安静是个盲童，为什么能在花丛中流畅地穿梭呢？谁能从文中找到答案？

　　生：因为她“整天在花香中流连。”

　　师：在这句话中，你读懂了什么？

　　生：安静并没有把自己关在小屋里，而是喜欢到户外去。生：花香吸引着安静，使她流连忘返。

　　师：你真会学习，像你这样联系上文解决问题，这也是学语文的一种方法。

　　4、谁再来读读这句话，课件出示：“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。”

　　师：来，你把这一句读一读。大家有什么不理解的吗？

　　生：“流连”什么意思？ “整天”怎样理解？（让其他学生解答）师：好，把“流连” “整天”送进句子里边儿，再读一遍。（生齐读）从这句闻到浓郁的花香。

　　根据学生的朗读，不断相机评价：

　　①我感觉只有淡淡的花香，谁再来读，让我们闻到浓郁的花香。 ②哦，花香更浓了！

　　③来，让花香充满我们的教室吧！（齐读）

　　汇报交流二：

　　师：花香吸引着安静，这个小姑娘用鼻子触摸到了春天。她闻到了春天的气息，春天是香香的。可她不满足，她还想用手去触摸春天，去感受春天呢！你能从文中把有关的句子找出来吗？比一比谁的眼睛亮，相信你们一定行。

　　生：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾

　　着露珠的月季花。”

　　谁来试着读读这句话？（叫1个朗读较差的试读，师强调：大家注意听，会倾听的人是了不起的，会评出别人的朗读好在哪里，那才是相当的了不起！）

　　师：大家说他读得怎么样？

　　生1（朗读中等）：我觉得“慢慢地”读得太快了。

　　生2：“慢慢地” 应该读得又轻又缓。

　　师：为什么？

　　生：读得太重了，会把蝴蝶吓跑的。应该读得小心翼翼的。

　　师：你真会通过触摸文字去触摸安静的心灵。那你觉得该怎么读呢？（生读）

　　师：谁来评评看，他读得怎么样？

　　生：很好！我从他的朗读里仿佛看到安静生怕惊动蝴蝶很小心的样子一下。（优生读）

　　师：听出来了，你还特别突出“极其准确”，为什么？

　　生：因为这个词让我觉得不可思议。

　　师：好极了！带着这种感觉，全班齐读这一句。（看课件，生读，师跟读，并做手势提示哪里该轻缓，哪里该重音。）

　　师：同学们，老师有一点不明白，一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？

　　生：不可能。

　　师：可她的的确确做到了，为什么？生：因为有花香的引导。

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