小学数学教学设计读后感范文
篇一：小学数学教学设计读后感范文
对于小学数学课堂有点陌生，小学知识虽然看起来简单些，可是真正的备起课来才发觉不是那么的容易。看到了斯苗儿著的这本书有种豁然开朗的感觉。
这本书分为上下两篇。上篇，主要陈述了课堂教学的基本理念和想法，包括怎样评价一节课，怎样备好一节课。评课很重要，在评课中我们才能吸取到别人的优点，找到自己的不足。其中提到的评价中重要的几个问题很值得我去学习。
一、评课：
（一）坚持以鼓励为主，书中提到每一节课都不可能是尽善尽美，但也不可能是一无是处的。我们在评价的时候，重点要关注教师新的教育理念的体现。积极倡导改革意识，热情鼓励教师对课堂教学改革投入更大的热情，大胆实践，积极探索，而不是在某些细节上精雕细刻，过分追求教学环节上的天衣无缝，允许教师在探索的过程中走一些弯路，甚至有一点失败。启示“完美无缺”课过去没有，现在没有将来也不可能有。
（二）注重教师的自我评价。评价的知道思想不是为了鉴定和选拔，而是为了改进或形成教学策略，为教师改进教学提供依据，促进教师自身的专业成长，而不是给教师分成三六九等。
（三）注重评价的动态性。一个教师的课堂教学往往都经历着一个由初识——摸索——成熟——发展——提高的发展过程。在这个过程中，实践——评价——反思——实践——发展又往往是伴随在一起的，不断地评价是促使教师提高课堂教学水平的重要手段。但不能以一节课就把一个教师的教学能力盖棺定论。这三点的问题很值得我去思考，该如何去评课，评价的方法，评价的原则。这些都是较为基础也是对于我很有帮助的方法。为我们刚刚步入工作岗位的的教师很有帮助，而且其思想方面很有指导意义。
二、备课：
（一）深入了解学生，找准教学的起点。
要让学生通过一节课的学习有所收获，首先就要了解学生的原有知识经验基础，也就是确定教学的起点。在课前需要了解学生如下情况：学生是否具备了进行新的`学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或者部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？
（二）客观分析教材，优化教学内容。
要真正的用好教材，教师在分析教材时，不妨对下列问题做出回答：
1、教材的目标是不是达成课时教学的目标的所必须的？还需要补充什么？有哪些内容与目标无关？哪些内容要渗透数学思想方法
2、教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学的顺序？
3、从教学目标来看，本节课的教学重点难点是什么？从学生的实际情况看，本节课的教学的重点难点又是什么？只有在回答了上述问题之后，才能采用有效地策略，诸如调整教学顺序、提供现实背景、挖掘书数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料，从而达到优化教学内容的目的。
（三）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。教学目标是教学设计中必须思考的要素。他是教学的出发点也是教学的归宿。在认真分析学生和客观分析教材的基础上，就需要教师制定具体的教学目标，具体规定学生在一节课结束时的学生行为。首先必须体现学科教学的整体目标。其次是课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。第三要编制能反映目标达成与否的测试材料。
（四）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重小组合作学习。
在下篇中本书主要采用的是对具体案例的分析。就课堂教学中可能会发生的各种事情都做了详尽的分析及其解决的方法。让我受益匪浅，也明白了课堂教学不是我们想象的那么容易，不仅是按着教案就能够备好课的，也不是讲过一节课就可以放下，一堂好课必须细细的研磨，细细的雕琢，才能成为一堂精彩的好课。
读了这本书让我收获很大，每多读一页就可以增长见识。仿佛像一汪清泉，流出的甘甜让我们来吸收。很感谢这本书，相信有它的陪伴会给我的教师生涯增添很多的色彩。
篇二：小学数学教学设计读后感范文
最近我有幸读到《小学数学名师高效教学设计艺术》这本书，让我得以在家中领略名师的风采，感受名师们的课堂教学艺术。本书介绍众多小学数学界的名师：有追寻常态下生命课堂的刘海涛老师，有抒写课堂人生的林高明老师，有展示疯狂数学和谐魅力的周安平老师，也有表现课堂朴素之美的徐斌老师，有注重“大处着眼，小处着手”在细节中体现课堂魅力的邓涛老师，有引领读者感受数学课堂魅力的钱梦龙老师，有一切服务与学生让数学教育更有价值的赵青文老师，还有以“为学生所需而教为乐”的田福安老师。品读着他们匠心独具的教学案例，感受他们对数学课堂和数学教学的独特理解，正是令人拍案叫绝。激动于名师们在书中留下的真知灼见：多问“怎么想的”少问“为什么”；简单的错，不简单的处理；让学生学会选择、学会探究、学会玩、学会发现、学会应用、学会欣赏；为学生所需而教；放开手，他（她）们走得很好。
感慨于课堂说真实话比说正确话更重要，追求朴实无华有实效的刘海涛老师；感慨于将责任和追求写进课堂人生的吴勇老师；也感慨于立足学生个体差异，促使每位学生都有所发展的田福安老师？？钦佩于徐斌老师的智慧、华应龙老师的“疯狂”；也钦佩于在同一个地方不重复讲同样课的钱守旺老师；更钦佩于“从打工仔”到“全国数学课堂教学第一名”的夏青峰老师。
如：刘海涛：要用发展的眼光看待“双基”，使之扎实到位；用居家过日子的心态，精心设计每一堂课，与学生共度分分秒秒，让课堂生活回归常态；用自己的真诚对待每一个学生，真心鼓励每一个学生，使每一个学生感到来自教师的关爱和激励；用积极的行动努力实践新课程的理念，树立自信；用平和的心态看待已经选择的这份工作，不断丰富自我，适应变化，追求变化；不一定去追求每一节课的完美，但一定要在课堂的每一分钟里体现出教师对学生的责任，尊重和耐性、充分地让学生去说、去想、去讨论、去对话、让学生运用已有的知识来探索和获取新知。刘老师上课，并没有依赖精妙的课件，用的大多是传统的教育媒介，但她与学生的交流自然、流畅，给学生充分的发表风解的机会，关注每个孩子的心灵感受。比如刘老师认为“某某同学说得很，谁能比他说得更好？”这样的话传递给发言的学生的是何心情？“谁能比他说得更好”，看似把孩子的积极性调动起来了，但恰恰忽略了发言孩子的心情。想想在自己的课堂上，不正是经常重复这样的错误吗？刘老师认为不妨换成这样的话语：“某某同学读得相当好，还有谁也想试一试？”这样才会真正起到效果。我想自己在今后的教学中要用刘老师的这种方法，关注每一位学生。
细细品读每一位专家的观点都让我恍然大悟，茅塞顿开！刘海涛：追寻常态下的生命课堂；潘小明的课堂人生；华应龙：疯狂数学的和谐魅力；徐斌：课堂的朴素之美；林良富：在细节中体现课堂魅力；钱守旺：感受数学课堂的魅力；夏青峰的课堂追求以及田立莉：为学生所需而教。他们都是站在生命成长的角度，以平等的地位，用无私的爱去浇灌每一位学生，注重用恰当的方式让学生学有价值的数学。每次读到这些文字都触动着我的心灵，感动的同时，暗自下决心也要做一名这样的教师，为了学生的成长，给予他们最有价值的东西。纵观专家们的成长之路无一不是辛勤伴着汗水，耕耘伴着收获。最让我们学习的是专家们对教育孜孜以求的态度和如痴如醉的迷恋。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我将以大师为榜样，学习－实践－反思，在三尺讲台上，奉献自己的一份力。
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