三年级下册《荷花》教学设计
课例分析
《荷花》是人教版小学语文三年级下册的一篇课文。作者是我国著名的教育家叶圣陶先生、课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花的美丽，再现了如诗如画的大自然的美景。全文共分五个自然段，作者以观察的顺序为线索来叙写的；因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，叫读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发挥学生的形象思维能力，结合文本内容，进行的美的教育的渗透。另外，全文的内容不多，意境却特别优美，对于三年级的学生，具有相当的吸引力。虽然三年级学生的思维活跃，接受新事物较快，但是生活在北方的农村的孩子，对于荷花的接触少，了解也就更少了。正是考虑这个因素，在本节课的教学设计中，我会巧妙地运用多媒体技术引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美。
教学目标
1、 学会本课10个生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、 通过对课文优美的语言学习，培养学生看图说话、写话的能力，提高学生的语言运用能力。
3、 通过对课文富有感染力语言的反复朗读、感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的情感，培养学生的审美能力。
教具准备：
多媒体课件
教学流程
一、激发情趣 情境引入
1、课件出示：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
————宋 杨万里 《晓出净慈寺送林子方》
小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。
————宋 杨万里 《小荷》
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。
————唐 王昌龄 《采莲曲》
（课件依次出示，引导学生齐读或个读。）
师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答） 师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？
（引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。）
2、师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。
板书课题： 3 荷花
（生齐读课题，然课件出示课题。）
师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。
师：同学们想看看荷花吗？
师：那就跟着老师的`镜头来看一看，听一听吧！注意哟！待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你看到的荷花！
课件播放荷花的录像及背景音乐。
师：好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花？（学生交流汇报，师生评议。）
二、初读课文 整体感知
1、读文识字
师：刚才大家说的太好了，把荷花形容的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！
课件出示： 阅读要求
（1） 读不准的字音标注出来：
（2） 读的美不美，你能不能读的更美些？
听完课文后，出示学习本课的生字。
课件出示：
héāi liánpéng zhàngfǎng fú 荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛 shǎng piān dǎo qīng tíng 裳 翩蹈 蜻 蜓
2、初涉文本
师：结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。
课件出示： 阅读提示
（1） 尽量把课文读得更美些；
（2） 如果用一个字来概括荷花的形态，那就是？
（学生阅读完成后，交流问题2。）
三、品读文本 品味情感
1、精读第2自然段
师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。不错，荷花正的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢？
师：请同学们默读，并把之间喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。
课件出示：阅读要求
（1） 把自己喜欢的词句画出来细细品读；
（2） 说一说自己的感受。
学生默默完成后，同桌之间交流之间最喜欢的句子和感受。 师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。
（引导学生重点品读以下句子。）
课件出示：
（1）“荷花挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”
师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。） 师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）
师：还有哪个词语也能看出荷叶很多？（生答）
师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？
师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！ （生读，然师进行朗读指导。）
课件出示：
（2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。”
师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。）
师：老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。）
师：“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。）
课件出示：
（3）“有的才展开两三片花辨儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。 师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受？
师：这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。）
2、略读第3、4、5自然段
师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流汇报评议。 ）
师：大自然！真神奇啊！让我们与大自然对话吧！请同学们有感 情的朗读第 3 自然段。 （生有感情的朗读，师指导朗读。 ）
师：大自然这个画家，把荷花绘画的这么美丽，如果你来到这么 美的荷花池边， 有什么感受呢？作者有什么感受呢？请同学们阅读第4自然段。 （生轻声阅读。 ）
师：下面请四位同学分别有感情的朗读第1至4句。 （生一人读 一句，然师相机指导。 ） 师：读一读这一自然段的最后 3 句话。
课件出示： 阅读要求想象一下变成了一朵白荷花的你，会看到、听到、想到些什么？ （播放音乐，学生配乐朗诵第 4 自然段的最后 3 句。 ） 学生交流汇报阅读要求提出的问题。
师：同学们看到这么美、想到这么多的荷花，真让人陶醉；那作 者他真是是一朵荷花吗？他是来干什么的？请同学们齐读第 5 自然 段。 （生齐读。 ）
师：为什么会忘记自我，这表现了作者怎样的感情呢？（学生交 流汇报评议。 ）
四、引领提升 升华情感
师：叶圣陶爷爷用他那清秀的文笔，给我们带来了精神的享受。 让我们再一次感受荷花的美吧！
课件出示： 配乐朗诵课文
师：荷花是这么的美，这么的让人陶醉！下面请你用一句表达对 荷花的赞美之情吧！ （生答，抒发感情。 ）
师：同学们说的真好！是呀！荷花清香远溢，气味芬芳，是那么 诱人，荷叶的颜色碧绿，绿叶衬白花，是那么动人；一池的荷花千姿 百态。婀娜多姿，是那么的迷人；大自然景色奇丽，生机勃勃师那么 的醉人。我们爱这美丽的荷花，更爱这神奇美妙的大自然！谢谢！
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