土工专业实训教学设计的分析论文
一、学生分析任务
通过资料提示和教师启发，学生一般在接到任务单以后，要对任务进行分析，其实就是把任务分解成更小的组成部分，并弄清要完成这些一个个小任务需要用到的旧知识有哪些和能学到哪些新的知识，通过这个过程可以发挥学生的主观能动性。完成试验准备工作的任务分析中，通过组内的查资料及讨论，他们通过不同的分析思路来完成这部分内容的学习。土的剪切试验教学的任务分析中，由各个小组进行讨论和查找有关学习资料，一部分学生先准备需要的所有操作仪器，按照操作步骤进行土的剪切试验的操作，再总结操作中用到的理论知识。另一部分学生是先学习可能在操作中用到的理论知识，再按照操作规程进行操作等。他们通过不同的分析思路来完成这部分内容的学习。
二、学生完成任务
在完成试验准备工作任务的过程中，通过观看试验设备，要求各小组在这一环节中能认识切土刀、烘箱、凡士林、应变式制式直剪仪；位移计；天平、环刀等设备，并能熟悉每种设备的使用、养护和维修的相关内容；另外，每个小组要按要求取四个土样。在学生完成任务的过程中，教师应该根据实际情况引导学生来完成任务。在土的剪切教学中，在学生自主或教师协作完成任务这一环节中，由各小组的讨论和小组现场操作，要求各小组在这一环节中能认识出各种仪器和它们的使用方法，并能阐述出每种仪器的使用时的注意事项和完成土的剪切试验的操作过程等相关内容。阐述时，一般先由小组内相互讨论然后，每小组由一人来代表该小组成员的观点进行阐述。
三、交流评价
交流评价是学生对完成任务的总结、归纳、反思与巩固的阶段。在学生完成相应任务后，教师组织学生进行讨论评价，评价先是由学生自评、，然后组内的成员之间的相互评价，再是各小组之间的相互评价和点评等多种评价相结合的方法，做到评价既公平又公正。土的直接剪切试验教学的讨论评价环节中，先由各小组内部评价再相互评价，最后，由教师对各小组完成的情况给出公平、公正的评价。
四、教学效果评价
任务驱动教学法的教学效果评价既是对学生所学能力的定性分析，又是对学生所学的知识的定量分析，它的评价结果是开放性的。在教学评价中，学生可以自己制定评价标准，用来检查自己的学习情况，从而发挥了学生学习的'主动性，也提高了学生学习的积极性，从被评价的旁观者，成为评价的参与者。同时，教师评价标准也在不断的改进，不再是以对知识简单检验为标准，评价的目的是帮助学生改进自身的不足，更好地优化教师的教学过程。土工实训课程比较注重培养学生的实际操作能力，注重培养学生的社会适应能力，注重培养学生综合素质和相应的专业技能。在土工实训中使用了任务驱动法的教学方法，使学生能迅速掌握试验操作过程，很快进入土工实验员的角色，在教学中每一个任务都有相应的试验设备，能很好的调动学生的积极性、主动性。在教学方法与手段上有了很大的改进。通过实践证明：这样的教学效果与我们使用的传统的教学方法相比有很好的教学效果。
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