识字教学设计

时间：2021-03-23 11:27:37 教学设计我要投稿

关于识字教学设计

　　本文是由语文教案工作室上传的：识字3教学设计。

关于识字教学设计

　　【教学目标】１、认识１１个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　３、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　【重点】学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【难点】感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　第一课时一、谈话导入

　　１、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的.大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

　　２、板书：识字三，边板书边让学生书空。

　　二、自主探究，学习生字

　　１、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮忙。

　　２、去掉拼音读词语。

　　３、调动学生的生活积累识字。比如，各地学生可以结合当地地名认识“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“江泽民、人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　４、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。

　　５、让学生通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

　　６、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

　　７、教师抽查学生自学情况：

　　换偏旁：伸──神勇──涌减一减：写──与眠──民

　　加──加：夹──峡

　　猜谜语：海中一座山，鸟儿好家园

　　三、写字指导

　　１、巩固音、形：

　　本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēnɡ）、族（zú）。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒学生注意。

　　２、观察发现。

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　３、重点讲解：

　　夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

　　第二课时一、导入

　　１、把自已收集到的祖国各地的风光，及知识拿来给同学们看一看，小组交流。

　　２、今天我们就来了解一下我们的祖国。

　　二、朗读感悟

　　１、自读课文，注意读准字音。

　　２、朗读本课，可以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

　　在反复诵读的基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中，读出了什么，体会到什么。比如，从第一、二句中读出祖国山河壮美、风景如画；从第三句中读出宝岛台湾与大陆是一家，两岸人民盼望着早日实现祖国统一；从第四句中读出各族人民正在齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力。课文的内容只需让学生用自己的话大致说说，不要一句一句地讲解。中华民族的情况，黄河、长江、长城、珠峰、台湾等地理名词，可让学生在课前了解一下，教学时调动学生的已有知识，让他们自己说说，教师也可以适当予以点拨。

　　３、画出自己不理解的地方，小组讨论解答。小组解答不了的，由组长向全班提出。

　　４、可能提出的问题有：

　　⑴我们的祖国为什么又称为“神州、华夏、中华”？

　　⑵“黄河、长江、长城、珠峰”在哪儿？是什么样的？

　　⑶台湾在哪儿？为什么说台湾和大陆是一家？

　　⑷“各民族”指哪些民族？我们自己是什么民族的？

　　以上这些问题你最想了解哪个，你打算怎么解决呢？

　　５、选取你最感兴趣的问题回家利用多种途径找答案。明天开一个祖国知识讨论会：“我来说说我们的祖国”。

　　在理解和感悟“各民族”时，可结合课后“读读认认”中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。

　　三、实践活动

　　少数民族知识知多少

　　搜集少数民族的服饰、房屋、节日、风俗习惯等方面的图片或文字资料，然后在班上交流。可以按民族把同学们搜集的资料分类整理，在学习园地或板报上办个专栏。