《假如》优秀教学设计

时间：2021-03-22 20:50:30 教学设计我要投稿

《假如》优秀教学设计

　　一、教材分析

《假如》优秀教学设计

　　这是一首充满儿童情趣的小诗，让学生掌握本课的生字词，读懂课文内容，借马良的神笔，表达对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。为了更好实现教学目标，我先让学生在预习中初读课文，自主学习生字，扫清课文阅读的障碍，课堂上以动画做铺垫，创设“小树要长大”、“小鸟想妈妈”、“西西渴望健康”多个不同情境，以“师情”激“生情”，以“语境”创“情境”。情因境生，境为情设。让学生扮演不同角色，体会情感的变化，并不失时机引导学生在合作交流中挖掘儿童纯真的想像力及丰富的创造力，调动学生参与的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，进而产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望。

　　二、教学目标

　　1.认识9个生字，会写个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

　　4.初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

　　教学难点：通过强烈对比，感受情感。

　　四、教学过程

　　(一)讲故事，揭示课题

　　师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?(从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫;他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。)他的这支笔真神呀!

　　发散说话：师：假如你有一枝马良的神笔，你最想帮助谁画什么呢?(指名交流)

　　揭题“假如”。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

　　板书课题：假如并读读课题。)现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!

　　[设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

　　(二)读文、识字、感悟

　　(1)自读课文

　　师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读顺课文。

　　马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场、叹息

　　(2)出示带拼音的生字卡，指名、带读、

　　(3)出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果)

　　(4)再读课文

　　师：同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒，课文里的小作者有哪些愿望呢?请大家读一读课文，找一找。

　　(5)师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗?(你能用“我用马良的神笔给——”说说话吗?)(师随机板书：)指名

　　(6)师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔给——、给——和给——说话)。指名

　　(7)师：作者想实现很多愿望，我们一起来读一读这3个愿望

　　[设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用马良的神笔给——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用马良的神笔给……、给……和……”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

　　(三)指导朗读，诵读课文

　　创设情境，出示句子。

　　“我要给窗前的小树画一个红红的太阳”

　　“我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒”

　　“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体”

　　1、第一小节

　　(1)我为什么要给小树画一个红红的太阳呢?

　　反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。(答案多元化)

　　(2)没有太阳的时候，小树会怎样呀?小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀?(轻轻叹息)现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀?(树叶、树干……伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长)小树好高兴呀。

　　(3)相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀!出示(假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。)自读，指名。

　　点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节

　　[设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了……”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的.情感体验，读好课文。]

　　2、第二小节

　　下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒?

　　(1)反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。(答案多元化)

　　四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面

　　(2)展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。

　　A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢?课文里哪些地方给了你提示?(遥远、寻食)

　　我们教室到校门能算遥远吗?那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢?(要用心的寻找食物，也很累很辛苦)巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。

　　B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢?(等待、哭泣)随机教学：哭

　　现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢?(开心，高兴)小鸟开心什么?鸟妈妈开心什么呀?此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗?

　　自由读、指名读、学生评价

　　(3)齐读

　　[设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。]

　　3、第三小节

　　下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体?

　　反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。(答案多元化)

　　朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀?(我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴)(答案多元化)

　　西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗?

　　A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

　　B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢?

　　C：感悟后再读。

　　四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画?

　　[设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维]

　　(四)小练笔

　　学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗?能学着课文的样，也来当当小作家吗?

　　写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。

　　[设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。]

　　(五)生字教学，巩固练习

　　1.认读生字

　　良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操

　　开火车读，(寻你有什么好办法记?写)，良和食你有什么发现?(捺、点、人)，泣其实就是哭的意思。

　　2.指导书写

　　比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短;第二折要与横平行;第三折要向里收。

　　(六)小结

　　《假如》不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望。小朋友们，爱永远是世界上最美的语言。老师知道二年x班小朋友都是充满爱心的孩子。虽然我们手中没有马良的神笔，但是每个人都有一颗善良的心，都有关爱他人的愿望。只要我们每个人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天!播放《爱的奉献》(补充板书，突出“爱心”。)

　　(七)板书设计：

　　23.假如

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