《学弈》的教学设计

时间：2023-05-25 13:20:16 晓丽教学设计我要投稿

《学弈》的教学设计（通用13篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《学弈》的教学设计，欢迎大家分享。

《学弈》的教学设计（通用13篇）

　　《学弈》的教学设计 1

　　教学目的：

　　（略）

　　教学重点：

　　教学难点：背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、大声朗读，解决生字。

　　弈诲鸿鹄弗援缴矣

　　三、小组互读，注意停顿。

　　四、指名朗读，纠正停顿。

　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。（提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释）

　　弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：

　　俱：弗：不若：如是：他然：这样

　　六、请同学讲一讲这个小故事。

　　七、全班齐读，注意语气，感情。

　　八、争取背诵全文。

　　九、作业：背诵全文

　　教后记：

　　第二课时

　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的'好！（评分）

　　二、主要词语意思掌握比赛。

　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？

　　一个专心致志；一个三心二意

　　四、交流探究：

　　⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？

　　⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些？

　　五、小结

　　六、作业：背诵课文

　　《学弈》的教学设计 2

　　教学目标：

　　能对照注释，读通课文，理解内容，明白道理。

　　教学重点：

　　能读懂课文，明白道理。

　　教学过程：

　　一、读预习释题意。

　　1、同学们，这节课，我们学习《学弈》一文。（板书课题）

　　2、请大家读“预习”，理解题意，说说你知道了什么？

　　二、看图理解图意。

　　三、以读为本，目的明确，理解文意。

　　1、请同学们第一次自由读文，要求读准字音，提出不认识的字。

　　重点指明：惟弈秋之为(wéi)听援（yuán）

　　2、请同学们第二次自由读文，要求划分节奏。

　　3、第三次朗读课文，要求边读边对照注释，一句一句读懂，知道课文讲了一件什么事。

　　4、检查对句子的理解情况。

　　四、学生当老师，接龙提问并激励评价，激发学习兴趣。

　　五、以读代讲，阐明道理。

　　1、第四次朗读课文，要求带着问题边读边思考：

　　（1）学下棋的两个人的表现有什么不同？（用两个成语概括出来）结果有什么不同？（用一对反义词概括出来）

　　（2）你从中明白了一个什么道理？

　　2、学生相互交流，指名回答。

　　3、师生共同完成板书。

　　一人：专心致志→成功

　　学弈做任何事，都要专心致志。

　　一人：一心二用→失败

　　六、读中悟文，拓展思维。

　　请同学们第五次朗读课文，你还有什么问题不懂或你还想知道什么问题，请自由提问，师生共同探讨。

　　【反思】

　　1、阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学生在读书中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力。教学本文，以读为主线，组织了教学的全过程。

　　2、让学生在读书过程中，自己发现问题，自己解决问题，这不仅是教学方式的转变，而且是教学观念的更新。过去是教师问学生，学生跟着教师的思路走，剥夺了学生的自主探究的权利。现在是学生问老师，学生的`主体精神和创新思维得以发挥。师生是平等合作的关系，课堂氛围宽松。学生想说就说，想问就问，大胆地探索，体现了教育的人文性。

　　3、课堂教学缺乏活力就是教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。本堂教学，我鼓励学生大胆质疑，大胆提问，自主探究，自主评价，互相取长补短，共同提高。

　　《学弈》的教学设计 3

　　【教学目标】

　　１、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

　　２、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

　　３、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　４、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

　　【学法引导】

　　１、教师教法：

　　情境教学法、引导法、鼓励评价。

　　２、学生学法：

　　讨论交流法、合作探究法、朗读法。

　　【重点·难点及解决办法】

　　１、重点：

　　学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　２、难点：

　　学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　３、解决办法：

　　利用电化教学手段，出示插图，引导学生仔细观察图画。结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　【教学媒体】

　　插图、动画片、多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　一、激发学习兴趣

　　１、成语游戏──请学生在３０秒钟内自由说成语。

　　２、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　设计意图：《学弈》这篇文言文是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上。利用多媒体、成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，引导学生自觉地参与到学习中来。

　　二、读通整体文章

　　１、引导学生运用学习方法学习文言文。

　　２、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　３、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　４、反馈疑难问题。

　　５、自主合作解决疑难，读懂课文。

　　设计意图：树立“朗读第一位”的教学观，利用老师的范读可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。

　　三、吟诵悟道成诵

　　１、自读、自悟文言文的言外之意、弦外之音。

　　２、学生说独特的感受。

　　３、让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的.韵味。

　　设计意图: 挖掘教材因素，充分利用思维空间，使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。

　　四、拓展抒发真情

　　１、大家谈学习本课后的体会。

　　２、推荐成语故事的网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

　　《学弈》的教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1、示常见文言警句

　　三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。

　　文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　古时候一个姓孟的孩子，他的母亲孟母吧！把家安在集市边，不久，她的儿子学会了喊吆喝着做买卖，孟母想就这样下去，将来孩子就成了小贩了。她就带着孩子搬了家，搬到了一座山脚下，到了清明节，扫墓祭祀的人很多，她的孩子学会跪、拜等动作，孟母一看，不得不了，这样下去，孩子不就学会跳神做迷信吗？于是她赶快搬家，搬到了学堂边，孟母就会放心了，她的儿子跟着先生读书了。这位孩子就是中国历史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，着作有《孟子》，是儒家经典之一）。

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　4、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的.意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　使（让）弈秋诲（教导）二人弈，其（其中）一人专心致志，惟（只）弈秋之为听（只听弈秋的教导）；一人虽（虽然）听之（指弈秋的教导），一心以为有鸿鹄（天鹅）将至，思援（拉，引）弓缴（本课指带有丝绳的箭）而射之（天鹅）。

　　根据你的理解说说这句话的意思？

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志（成功）态度决定成败

　　一人三心二意（失败）

　　《学弈》的教学设计 5

　　一、教材简析

　　文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。

　　二、学情分析

　　文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的文言文知识。现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。

　　三、教学策略

　　一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；

　　二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。

　　四、教学目标

　　1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语

　　2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。

　　3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。

　　五、教学重点

　　1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　2、对文言文产生一定得兴趣。

　　六、教学难点

　　通过对课文内容的理解与把握明白学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　七、课前准备

　　1.了解孟子及其思想观点。2.知道课文的出处。

　　八、教学过程

　　一、导入

　　1.背诵复习、导入新课、齐声背诵《杨氏之子》与《伯牙绝弦》。

　　2.指名说文言文的特点。（语句精炼、含义丰富；节奏感强、朗朗上口）

　　3.复习学法①读熟课文，把握节奏。②根据注释，理解大意。③讨论重点，深刻领悟。④联系实际，总结延伸。

　　4.导入新课：今天我们就要用刚才总结的方法学习一篇新的文言文《学弈》。（板书课题，齐读课题）

　　二、了解作者及背景

　　1、哪位同学知道了课文得作者及出处?(结合课文注释①学习即可）

　　孟子(约公元前372—前289)名轲，字子舆。我国古代著名思想家、教育家。后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》就是孟子与她的弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想与个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》告·《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》。

　　2、谈话过渡：现在我们就来学习《学弈》这篇课文，瞧瞧通过它我们有哪些新的收获与发现。

　　三、解题质疑

　　1、指名说“弈”就是什么意思?(结合注释②理解为动词，专指“下棋”。

　　2、哪位同学知道当时得人下得就是什么“棋”?

　　（教师补充：“弈”在古代专指“下围棋”。今天的“弈”包含各种棋。）

　　3、题目“学弈”两字连在一起怎么讲?

　　（预设：①学下围棋；②学习围棋之道；③学习下围棋的本领）

　　4、通过课文的题目我们了解了许多，同学们还有什么疑问吗?

　　梳理问题：

　　①谁学习下围棋？②她们的老师就是谁？③她们就是怎样学习的？④两人学习得结果如何？

　　5、小结过渡

　　四、熟读课文，理解大意

　　1、教师范读，学生划分节奏。

　　下面请同学们仔细听老师范读，把课文得节奏画出来。

　　（弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟(wéi)/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄(hú)/将至，思/援弓缴[zhuó]/而射之。虽/与之/俱学，/弗(fú)若之矣。为是/其智/弗若与[yú]?曰：非/然也。)

　　2、同桌互读，指出读错的字并改正。

　　3、指名读，读正确，读出停顿与节奏。(其他同学听后评价、纠错。注意“鸿鹄(hóng

　　hú)、缴[zhuó]、弗(fú)、与[yú]”这些词语的读音。)

　　4、全班齐读，读出古文的节奏与韵味。

　　5、小结过渡

　　同学们做得非常好，已经能够通过自己得努力通顺流利、有节奏地读出古文的韵味。下面我们该理解古文的意思了，同学们有没有信心？（充满自信的回答。）

　　五、理解词句，把握内容

　　1、请同学们通过课文注释，理解句子得意思，再连起来想一想：课文讲了一件什么事？（方法：先自学，记下不懂得问题小组交流讨论。教师巡视、指点帮助、引导学生。）

　　2、全班交流汇报

　　①小组代表交流汇报：

　　课文讲了一件什么事？

　　（课文主要讲了弈秋就是全国最善于下围棋的人，有人让他教两个年轻人下围棋。由于两个人的学习态度不同，学习效果截然不同，这并不是智力因素造成的。说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。）

　　②过渡：同学们理解的非常好。接下来我们瞧瞧还有哪些不懂的地方，现在提出来我们大家共同研究解决。

　　六、抓重点词句，解疑释难

　　1、归纳梳理问题。

　　2、理解重点语句：

　　①“弈秋，通国之善弈者也。”

　　这句话用现在的意思怎么说？（弈秋就是全国最会下围棋的人。)

　　“通国”指哪一个国家？（指当时弈秋生活的鲁国。）

　　“善”很关键，如何准确理解？（善：善于，擅长。）

　　由这句话你可以想到什么？（“弈秋”就是当时的第一围棋高手：“弈秋”得名声很大；“弈秋”就是专业围棋高手；“弈秋”得棋艺高超，闻名列国。）

　　②“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听”

　　“使弈秋诲二人弈”这句通俗一点怎么讲？（有人让弈秋教两个年轻人下围棋。）通过这个句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋艺高明，当时就有很多年青人想拜他为师。）

　　“其一人专心致志，惟弈秋之为听”

　　从这句话您知道了什么？（这个年轻人喜欢围棋；他学得很专心；也很听老师的话；他就是诚心诚意来学习的。）

　　请用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“专心致志、一心一意、全神贯注”等）

　　③一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　“将至”怎么理解（将：将要；至：到，到达。）

　　从“虽”“一心”这两个词语您瞧到了什么？（另一个年轻人上课的.时候一门心思想着射天鹅的事；他心里想的与围棋一点关系都没有；她的心思根本就没有用在听课上。）

　　请你也用恰当成语概括这个学生的学习态度。（“三心二意、心不在焉、心猿意马”等词。）

　　④这两句话用了什么样的写法？（对比）

　　⑤您能想到她们学习的结果吗？（“虽与之俱学，弗若之矣。”)

　　这句话告诉我们差距出现了。

　　⑥我们来探究一下原因：作者告诉我们，两个年轻人跟随名师“弈秋”学习围棋，结果一好一差，为什么？

　　（“为就是其智弗若与？曰：非然也。”）

　　作者只告诉我们这就是非智力因素造成得。同学们认为问题的关键在哪里？

　　（学习态度起关键作用。认真仔细、诚心诚意、虚心好学就能取得好成绩；马马虎虎、态度不真诚、提不起兴趣，哪怕有“弈）秋”这样的名师教，他也学不会。.

　　⑦启发谈话：这件事对我们有什么启发？

　　（端正学习态度，学会专心听讲，虚心好学，尊重老师，听从老师的教诲。）

　　⑧再读全文，领悟道理

　　请同学们再次有节奏地朗读课文，读出古文的韵味，读出自己的理解与感悟。

　　七、回顾总结

　　通过这节课的学习，我们发现学习文言文并不难，只要我们抓住文言文的特点，把其中省略的部分补充出来，就会觉得文言文其实写得很通顺、很详细、意思也很连贯。在理解的时候我们要抓住时代背景，多掌握一些与课文紧密相关的知识，这样就容易与那个时代的事情、思想沟通，理解起来也就容易多了；如果我们再把当时的语言熟练地、准确地转换成现在的语言，理解一篇文言文得内容与思想内涵就不成问题了。希望大家多积累一些成功的经验，用自己学到的知识与方法多读一些文言文，你会觉得这样得阅读非常有趣。

　　八、课后作业

　　1、熟读课文，背诵课文。

　　2、能用自己的话讲讲这个故事和道理。

　　九、板书设计

　　学弈

　　决定

　　学习态度

　　学习结果

　　成功

　　专心致志

　　失败

　　三心二意

　　《学弈》的教学设计 6

　　教学目标：

　　1、学会本课3个生字。

　　2、朗读课文。背诵课文。

　　3、理解句子的意思，能用自己的话说说课文的内容。

　　4、能联系实际，说说学习课文的体会。

　　教学重点：

　　1、对照注释，掌握生字词，弄清句意。

　　2、理解课文内容，了解两个人的不同表现。

　　3、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　1、示常见文言警句

　　三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。

　　2、师讲《孟母三迁》的故事。

　　3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

　　4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　3、出示挂图：仔细看图，他们在干什么？三个各有什么表现？

　　二、读通课文，体会中心。

　　1、默读课文，边读边对照注释逐字，理解每句话的意思，逐句了解文章的意思。对理解有难度、有困难的字、词、句做上标记。生自学。

　　2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3、谁再来将整篇课文读一读（指名学生读）

　　5、指导学生理解课文。

　　①解题：学弈什么意思？（围旗，下围棋）：学习下围棋

　　看注释是帮我们学懂古文的一种好方法。谁能单讲这个弈字（生答），汉字中有一个字和弈字特别象，谁知道这个字？

　　②奕秋是个怎样的人？

　　奕秋（人名，因善于下旗，所以称为弈秋），通国（全国）之（的）善（善于，擅长）弈者（的人）也。你能用自己的话来说说这句话的意思吗？（弈秋，全国善于下旗的人。者：的人，如读者是读书的人，作者是写作的.人，像这样的还有吗？）

　　③这两个人是怎样学的？

　　根据你的理解说说这句话的意思？

　　④他们一起学棋的结果呢？

　　虽与之（他，指前一个人。）俱（一起）学，弗若（不如）之矣（了）。

　　你能用自己的话说说这句话的意思？（这个人虽然与那个专心致志的人在一起学习，但不如专心学习的人啊。）

　　⑤出示：为其是智弗若与？

　　⑥学习的结果不同是智力的问题吗？生（不是）既然不是智力的差异，那为什么“虽与之俱学，弗若之矣”？

　　出示问题：讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？（提示从哪句话看出来的）从中我们总结出一个什么道理？

　　生交流。

　　引导：“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，

　　三、总结全文，课外延伸

　　1、你给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？

　　2、生准备后讲。

　　3、这里老师也准备了几则文言文，请同学们读一读。（示文言文）

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志（成功）态度决定成败

　　一人三心二意（失败）

　　《学弈》的教学设计 7

　　一、教学目标

　　1、会写本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　二、教学重点指导朗读和背诵

　　三、教学难点结合注释读懂每句话的意思

　　四、教学过程

　　（一）揭课，质疑

　　1、直接导课

　　我们这一节来学习第九课《文言文两则》中的一则《学弈》。（板书课题，放课文内容插图幻灯片）

　　2、解题。《学弈》节选自《孟子、告子》，孟子是个什么样的人物呢？题目“学弈”又是什么意思呢？请打开课本看注释1

　　（1）指名读注释1。（2）点击鼠标，出示：下棋

　　3、质疑。看插图，读课题，你最想从课文中知道什么问题？（根据学生回答，归纳两方面的内容：一是了解故事内容，二是明白文中蕴含的道理。并明示学生这也是本节课的学习目标。）

　　（二）读通课文

　　1、老师范读（放2号幻灯片，出示带有停顿符号的全文内容）。

　　2、学生看着大屏幕，试着读课文，注意读准字音，读对停顿。3、指名读，正音，指导停顿。

　　4、老师领读。

　　5、学生练习读。

　　6、再次指明读。

　　7、齐读。

　　（三）理解课文

　　1、回忆、总结以前学习文言文的方法。

　　2、结合注释及参考有关资料，先自行理解课文，然后与同桌交流。（老师巡视，了解学生自学情况）

　　2、集体交流：你读懂了哪些句子？（根据学生交流的顺序，依次出示相应的句子，适机指导理解重点字词的意思。）

　　3、针对本文内容，谁还有什么问题要问？

　　4、把每句话的意思连起来，说一说全文的意思。（同桌先互相说，然后指名说，最后看着大屏齐说。）

　　（四）领悟道理

　　1、在解决第二个学习目标之前，我建议大家先关注一下文中的两个主要人物，对他们做一下评价。

　　（根据学生的回答，老师相机板书：专心致志，三心二意）

　　2、从二人的身上，我们悟出了一个什么道理？

　　（五）回顾总结

　　1、让我们联系本节所学，完成填空。

　　《学弈》这则文言文讲了（）的事，告诉人们（）的道理。

　　2、练习背诵。

　　教学反思

　　《学弈》这则文言文选自《孟子、告子》，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。作为小学生，他们接触到的文言文还比较少，所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。

　　围绕本节课的重难点我设计了以下教学步骤：

　　一、导课、解题、质疑。在质疑中让学生明白本节课的学习目标及重点、难点。

　　二、朗读课文。这是学习本课的重点，所以在这一环节我设计了多种形式的读，尤其是范读、领读是不可少的。

　　三、理解课文。这是一个教学难点，所以在这个环节我遵循了循序渐进的学习原则，先让学生结合注释自行解决文意，为了减轻学生对文言文翻译的压力与恐惧，接着安排同桌合作学习，交流意见，其后，在集体交流汇报中，允许学生只说出对一句话的理解，降低了要求与难度，同时也给更多的`学生参与表现的机会。课堂效果的确不错。

　　四、领悟道理。在这一环节，我先让学生评价文中的两个主要人物，根据两人不同的学习态度带来的不同的学习效果，学生很容易就领悟到了其中的道理。

　　这一课我总共上了两次。第一次在我们班，我没布置预习，主要是认为文言文的预习起不到多大的作用，另外，我也想挑战一下，看一看在学生没预习的情况下，我能否按教学计划完成教学任务。结果，在读课文环节花费了不少时间，但基本上还是完成了当节课的教学任务。第二次是在五（2）班上的。他们班学生提前预习了，所以在读文环节节省了一点时间，在完成本节教学任务后学生又进行了背诵。

　　通过这两节课的对比，我发现不管什么类型的课，课前布置学生预习还是有必要的。

　　《学弈》的教学设计 8

　　【背景与导读】

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思懂了，才能正确地断句、断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。

　　【教学目标】

　　１、学会本课３个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　【教学重点】

　　指导学生朗读和背诵。

　　【教学难点】

　　让学生参与注释读懂每句话的意思。

　　【教学准备】

　　投影片，教学挂图。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，导入新课

　　出示常见的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我师。

　　读书百遍，其义自见。

　　故而知新。

　　学而时习之。

　　１、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　２、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　３、这些警句是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，７０个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　板书课题：学弈。

　　点评：本课是学生第一次学习古文，简要介绍一点古文的特点和学习它的意义及方法，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。另外选择一些短小精粹的古文经典名句，让学生真切领悟古代文人墨客遣词造句的功底，以此刺激学生的兴奋点，为文言文的学习蓄足气势。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　１、师范读课文，做到有声有色流畅自如（最好能背诵）

　　点评：教师如果能有声有色、流畅背诵课文，可以以此来感染学生，激发诵读兴趣。

　　２、指导学生。教师领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

　　本文朗读时，句中可作如下停顿：

　　弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非／然也。

　　３、学生自由练读，读通为止。

　　４、学生边读边结合文后的注释，联系插图，理解每句话的意思。

　　（由于小学生初学文言文，不宜逐词逐句对译，只要弄懂每句话的大概意思就行了，遇到有困难的学生，教师予于帮助。）

　　５、分小组讨论交流各自对每句话的理解。

　　点评：本教学环节安排学生在读通课文的基础上，让学生把课文、注释、插图三方面结合起来理解课文内容。

　　⑴插图是语言文字的形象化展示，它能更生动地展现课文的内容：

　　本课插图中，在一棵大树下，摆着一幅展开的'棋盘，一位长胡子老爷爷端坐在棋盘的上方说着什么，两个小孩在两旁：一个小孩眼睛盯着棋盘屏息凝思，而另一个小孩则歪着脑袋在看别处。这样，他们的神态也就展示出来了。图文对照学生的思维也就更直观了。

　　⑵结合注释，读句子：

　　当学生对整篇课文有了大致了解和初步印象后，再让学生读句子，读注释，弄清人物，事物名称（文言文的实词）如“秋”、“鸿鹄”“缴”分别是人名、鸟名、箭名。然后了解比较白话文的词的意思，如“海”“通国”“援”等。这样句子的大致意思就明白了。

　　三、读熟课文，读懂故事

　　１、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

　　２、联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　３、先同座互相说说故事的内容，再指名讲这个故事。

　　点评：组织学生开展讲故事活动，运用讲故事的形式把文言文翻译出来，使学生对陌生的文言语句有生动的感性认识，就会比较容易掌握文言文内容。

　　四、读书明理

　　１、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）

　　２、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（联系实际谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）

　　点评：这了加深理解文中所蕴含的道理，让学生结合自己的亲身经历谈一谈，使学生更进一步领会文言文的精髓，理解作品所反映的道理，从而实现读者、作者、文本的思想的对话，精神的沟通。

　　五、练习背诵

　　１、一句一句地背。

　　２、小组对背。

　　３、全班背。

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习文言文，还可以试着背诵。

　　点评：课内的学习时间必竟是的限的，书上的内容也是有限的，为了使学生增加阅读量，增长知识，把语文学习能够延伸扩展到课外，是一种有效的途径。

　　【板书设计】

　　一人→专心致志→成功条件一样

　　学弈

　　一人→一心二用→失败态度不同

　　做任何事都要专心致志

　　《学弈》的教学设计 9

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.进一步体会文言文的精妙。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　2.（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。

　　3.师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。

　　（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）

　　二、解题、质疑。

　　1.板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

　　2.质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

　　3.小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

　　三、看图了解故事梗概。

　　1.仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）

　　2.学生自己练说图上内容。

　　3.指名交流画面内容。

　　（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）

　　四、读准、读通课文。

　　1.古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）

　　（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）

　　2.学生交流：读文言文要注意些什么？

　　3.小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

　　4.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

　　5.按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

　　6.（出示加着重号的`句子）指导读通几个长句子。

　　“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

　　五、理解课文内容。

　　读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。

　　1.结合注释，自学课文。

　　2.在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

　　3.结合课文内容用自己的话回答三个问题：

　　（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

　　（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

　　（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）

　　（4）你从中懂得了什么道理？

　　六、朗读、背诵课文。

　　1.朗读课文。

　　把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

　　（1）自由练读。

　　（2）小组里相互读。

　　（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

　　（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）

　　（5）（播放音乐）配乐齐读。

　　2.配乐背诵。

　　（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）

　　七、学用文言。

　　同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。

　　《学弈》的教学设计 10

　　[学习目标]

　　知识目标：学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　情感目标：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　[学习重难点]

　　懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　[学习准备]

　　老师制作课件，学生查找孟子资料。

　　[学习过程]

　　一导入，析课题

　　1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们徐徐走来的老者是谁？（学生回答）

　　他就是中国古代著名的教育家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？

　　（①孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

　　②孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　③孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。）

　　同学们对孟子了解还真多，今天我们就来学一学孟子写的一篇文章《学弈》。

　　板书课题，注意“弈”的写法。

　　2谁知道“弈”是什么意思？“学弈”呢？用“弈”组词（对弈、弈棋）

　　二初读，品韵味

　　1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？（难读、难理解……）

　　面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应该怎样学习呢？（勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学古文。）

　　2指名读（至少两名），学生评价：谁愿意给大家把文章读一读？你们感觉如何？

　　谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？

　　3师范读，学生评价：

　　①听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。

　　②老师读得怎么样？谁来说一说？

　　③总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。

　　4学生自由练读：想学老师的'方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！（出示标有节奏符号的课文）

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　5指名读：谁再来读？谁还想读？想读的同学站起来，一起读吧！

　　三研读，解文意

　　1请同学们在四人小组里对照注释，逐字逐句读一读，交流讨论，每一句话该怎样理解？

　　2交流反馈，教师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？（学生质疑）

　　请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？

　　还有问题吗？（有，共同解决；没有，老师提问）

　　①其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　“专心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？

　　（掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相矛盾、狐假虎威、郑人买履……）

　　②一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　“鸿鹄”是什么？有关“鸿鹄”，你还知道哪些词语？（鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志）（因天鹅飞得很高，故常用来比喻志向远大的人。）

　　③为是其智弗若与？曰：非然也。

　　这是什么句式？（设问句）“为”“是”“非”“然”的意思？（说、这、不是、这样）

　　④弈秋，通国之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”吗？（称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业）这种称呼人的方法直到今天还有，你知道吗？（泥人张等）

　　⑤同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？（出示课件）

　　写出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通国之善弈者也。(的)

　　b一人虽听之。(弈秋的教导)

　　c思援弓缴而射之。(天鹅)

　　d虽与之俱学，弗若之矣。(前一个人)

　　e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)

　　适时点拨以下内容

　　3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？

　　四悟读，明道理

　　1快速浏览课文，想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？

　　①板书：一人→（）→学有所得

　　学弈

　　一人→（）→学无所获

　　②学生回答，并板书括号内容（专心致志）（三心二意）

　　③还有没有其他的填法？（聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛）

　　（心神不定、心不在焉、一心二用）

　　2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。

　　（不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是态度。所以，两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。）

　　示例：专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。

　　天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　3老师总结，板书：天才出于勤奋，态度决定一切。

　　五诵读，熟成诵

　　1练习背诵。

　　背书也一样，你专心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋诲二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以为________________________，思________________。虽_________，_______矣。为____________与？曰：__________。

　　2指名背。

　　六拓展（机动处理，可作为作业）

　　汝①有田舍翁，聘楚士训②其子。书一画，训曰：“一字。”书二画，训曰：“二字。”书三画，训曰：“三字。”其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去③。”

　　逾时④，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！”

　　注释：

　　①汝：汝州。今河南临汝县。②训：教。③谢去：辞去。

　　④逾时：过了些时候。⑤治状：写请贴。⑥恚：怨恨。

　　七总结

　　同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。

　　板书：

　　一人→（专心致志）→学有所成天才出于勤奋

　　学弈

　　一人→（三心二意）→学无所获态度决定一切

　　《学弈》的教学设计 11

　　教学目标：

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语和文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文，书读课文，学会背诵

　　难点：文言文阅读方法的掌握课前准备：课件

　　教学过程：

　　课前活动：

　　一、听音乐，出示课件——大海的画面。

　　师问：看图，你想到了那句名言？

　　生1：海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

　　生2：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

　　生3：世界上最广阔的.是大海，比大海广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

　　师谈：一个人要有所舍，才会有所得。舍去懒惰，得到勤奋；舍去玩耍，得到知识；舍去三心二意，得到成功。这节课，希望同学们能成为大海，容纳更多的知识，学会更多的道理。

　　二、联系生活，激趣导入：

　　师：大家平时有何爱好？（生说）

　　师：看来，大家的爱好可真不少。（课件出示）看这个人的爱好是什么？

　　生：我看出来了，他们在下棋。

　　师：这幅图的背后有一个小故事，两千多年前的大思想家、大教育家孟子写下了这篇文章。（板书：学奕）

　　三、启发质疑，初步理解

　　师：“奕”是什么意思？（生答）

　　师：“学奕”是什么意思？看到题目，你还想了解什么？

　　生1：两个学生是怎样学习下围棋的？

　　生2：他们两个学习之后的结果如何？（板书问题）

　　师小结这一环节学生提出的问题，引入下面环节。

　　四、教授课文内容：

　　一、自学提示：（出示课件）

　　1、自己学习，扫清生字词，划出不会读，弄不懂得语句；

　　2、小组合作，互读找不足；

　　3、派出一名代表，用自己的话讲一个故事给大家听。

　　二、理解大意读通顺。

　　1、找学生读；

　　2、小组比赛读；

　　3、学生齐读；

　　4、老师范读；

　　5、师生互读。

　　三、抓关键语句，分析

　　师：你感到文章中的两个学生是怎样学习的？划出，默读一遍（出示课件）

　　师：两个学生的表现有什么不同？（学生答）

　　再次指读此句，读出文言文的韵味。

　　五、背诵，抽查。

　　六、联系实际，理解感悟。

　　师：课前大家谈了自己的爱好，现在看来，光有兴趣行不行？谁来背诵课文？（学生举手，叫起两位学生）

　　师：如果他们二人现在开始比赛，你能料到结果吗？

　　师：为是其智弗若与？

　　生：非也。

　　师：为是其智弗若与？是他们的老师不同吗？他们的老师是一个怎样的人？两位学生又是怎样的人？

　　师：“专心致志”这个成语就出自这个故事。

　　师：在你的学习生活中，你做过三心二意的事吗？说给大家听。从这个事情当中你有何认识？

　　总结：我们看，不管下棋还是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是态度，这真是态度决定一切。

　　七、总结文言文的阅读方法（课件）

　　《学弈》的教学设计 12

　　一、教材分析

　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

　　这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、设计理念

　　语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下 “坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

　　三、学情分析

　　我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

　　作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

　　四、教学目标

　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

　　五、教学方法

　　小组合作学习

　　六、教学过程

　　课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。

　　导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：

　　1、熟读成诵

　　2、理解文意

　　3、明白道理。（课件出示）

　　今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

　　[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。

　　（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

　　1、注意朗读的节奏

　　2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

　　3、放慢点速度）（课件出示）

　　1、准备：同学互读（正音、纠错）。

　　2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

　　3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）

　　4、自己练习一分钟（个别指导）。

　　5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

　　6、小组比赛读（互评）。（配乐）

　　7、师生接读。

　　8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

　　[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

　　（二）、小组合作，结合注释理解文意。

　　1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

　　2、写一写（小组成员分工合作完成）

　　3、小组交流。（练习说意思）

　　4、小组选代表汇报。

　　[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

　　（三）、分析课文、明白道理。

　　师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

　　生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

　　师：能针对这句话提个问题吗？

　　生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

　　师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）

　　[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

　　（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）

　　[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。

　　（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）

　　[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

　　七、板书设计

　　学弈　（学下围棋）

　　其一人：专心致志

　　（学生自创）警示语：xxx

　　一人：三心二意

　　八、作业设计

　　1、小组合作根据课文内容编写故事。

　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

　　[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有形的课堂在无形中加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。

　　九、教学反思

　　《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子?告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

　　一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

　　二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

　　三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

　　教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

　　一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

　　二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

　　三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

　　附：（学生课堂创作的关于态度的警示语）

　　1.一心一意万事成，三心二意失良机。———刘一鸣

　　2.认真的态度，可以活出精彩的人生。———廖燊鸿

　　3.态度是成功的`源泉，没有良好的态度，就没有成功。吴锦宜

　　4.态度可以主宰我们的一切。———冼浩轩

　　5.成功不在于聪明，而在于好态度。———冼浩轩

　　6.态度是成功的基础。———唐杰

　　7.你有认真的态度，你将会觉得世界变得更加美好。——薛紫檀

　　8.恶劣的态度是你迈向成功的绊脚石。———罗嘉俊

　　9.好态度，好人生。———梁振光

　　10.态度会改变你的心态，使你的心灵变得美好。———潘晓婷

　　11.良好的态度，美好的生活。美好的生活，健康的体魄。刘一鸣

　　12.精彩的人生是来自我们对态度的把握。———吴锦宜

　　13.态度认真会使你一生受用，态度恶劣会使你堕落轮回。卢思杰

　　14.良好的态度，快乐的人生；恶劣的态度，黑暗的人生。吴锦宜

　　15.良好的态度会使你的人生绽放光彩——诸立

　　16.态度是成功的源泉———周明

　　17.好的态度是你走向成功的秘诀———程家兴

　　18.好的态度是你走向成功的第一步———廖保丰

　　19.良好的态度是构建你人生大厦的基石———苏盛豪

　　20.态度有多好，舞台就有多大———吕嘉华

　　21.如果你觉得你还不够优秀，就反省一下你的态度吧！—何显龙

　　《学弈》的教学设计 13

　　学习目标：

　　1、读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能利用课后注释，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　3、学以致用，读懂延伸拓展中的文言文。

　　4、激发学生对学习文言文的兴趣，为中学的学习做好铺垫。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、预习，要求：

　　（1）读准字音，试读通课文；

　　（2）利用注释，理解课题意思，了解课文大意。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示学法。

　　1、导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》，认识了聪慧过人的杨氏之子，为知音之死而破琴绝弦的伯牙，还有实事求是的圣人孔子。

　　学了三篇文言文，我们也总结出了学习的好方法：

　　2、出示，引读：

　　（1）读好课题，明确题意。

　　（2）读准字词，读通课文。

　　（3）结合注释，理解文意。

　　（4）复述故事，体会道理。

　　（5）熟读成诵，学以致用。

　　3、今天，我们就运用这些好方法，再学一篇很有意思的文言文。

　　二、揭题读题，明确题意。

　　1、板书课题：《学弈》。齐读课题。

　　2、简介出处和孟子：这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

　　孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

　　3、课前同学们已经预习了课文，现在老师要考考大家了：

　　（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

　　（2）谁跟谁学下棋？怎样学下棋？学习的结果怎么样？请连起来说一说。

　　二、读准字词，读通课文。

　　1、出示字词，检查预习认读情况。

　　2、检查朗读课文情况。（指名朗读。）

　　3、过渡语：朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）

　　4、出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

　　4、同桌互读课文，互相正误。

　　5、运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、结合注释，理解文意。

　　1、我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。

　　学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的`词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

　　3、研读交流：

　　（1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生）

　　（2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。

　　举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

　　齐读，读出弈秋的技艺高超。

　　（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。

　　出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。在教学中，随机理解三个“之”的不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。

　　（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。

　　出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。

　　（5）追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）

　　4、感情朗读全文。

　　四、复述故事，体会道理。

　　1、同桌互相说故事内容。在出示，齐读译文。

　　（《学弈》参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

　　2、出示：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？（因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）

　　通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

　　五、熟读成诵，学以致用。

　　1、同桌互相讲故事

　　2、指导学生背诵课文。