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说话写话训练教学设计

时间:2021-03-21 12:42:07 教学设计 我要投稿

说话写话训练教学设计

  口语交际课上的语言交际有别于学生平时的语言交际.我在上口语交际课时就注重运用多媒体将声音,文字,音乐,动画等结合在一起,充分调动学生说话的兴趣及积极性.让学生敢说,想说,乐于说

说话写话训练教学设计

  培养目标:

  1.知识领域:按句式说几句完整、连贯的话,再连成一段话写下来。

  2.情感领域:懂得自己的事情自己做,培养爱劳动的品质。

  3.发展领域:在自主的语言实践中,培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。

  教学过程:

  一、猜谜激趣,揭示课题

  导语:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?现在,老师有一个谜语要请大家来猜。大家要认真听,动脑筋想,看谁先猜出来。

  1.老师读谜语:我有两个好朋友,你有他有大家有。会写字,能画画;会扫地,能洗碗。样样事情都会做,猜猜看,它是谁?

  2.学生说谜底,老师板书课题“一双手”。

  [意图:引出课题,创设愉快、和谐的教学氛围,激发学生的学习兴趣,呈现最佳的学习状态。]

  二、句式辅助,训练说话

  过渡:人人都有一双手。今天,我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。

  1.练习用“我有一双(怎样)的手” 的句式说话。(指定一小组的同学“开火车”说,老师相机板书:能干、等)

  [意图:渗透“总述”的概念,培养学生的概括能力。]

  2.练习用“我用自己的双手(干什么)”的句式说话。

  过渡:手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情,看谁做得又快又好。

  ①在“我有一双勤劳的手……”的歌声中,同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾,有的整理书包,有的削铅笔,有的擦桌椅,有的捡地上的废纸,有的拼图,有的画画……忙得不亦乐乎。

  [意图:结合学生生活实际,创设情景,让学生通过实践,获取大量的感性材料,为说话、写活提供素材。]

  ②指定一小组的同学“开火车” 用句式把刚才做的事情说一说。

  [意图:由具体的动手操作到抽象的语言表达,发展学生的思维能力。]

  ③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。

  [意图:从学生的生活积累入手,拓宽思路,激发表达欲望,发散思维。]

  3.练习用“长大以后,我要当_________,用_________”的句式说话。

  [意图:留给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间,让基础好的学生有充分发挥想像的余地,让学习有困难的学生也有进步的喜悦。]

  过渡:小朋友们从小就学会自己的事情自己做,家务活儿学着做,老师为你们感到高兴。长大以后,你们的手还想做什么呢?下面,老师请你们看几幅图,想一想,图上画的是谁?用自己的双手在干什么?

  ①老师逐一出示图片,学生看图思考。

  ②指名回答。

  [意图:图片辅助,启发想像为下一步的学习做好充分的.准备。]

  过渡:说得很好,下面请同学们用句式,互相说一说将来你的手要干什么?

  ③小组讨论,合作学习。

  [意图:学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学生多方位互动,培养学生合作学习的能力。]

  ④指名回答。

  [意图:让学生畅谈自己的理想,培养创新的意识。]

  ⑤小结:小朋友们说得很好,大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习,掌握好科学文化知识,长大了才能实现自己的理想。

  三、从分到合,由说到写

  1.把三句话连起来说一说。

  2.把三句话连成一段写下来。

  [意图:先说后写,降低梯度;由句到段,培养学生的综合能力。]

  四、信息反馈,检查效果

  1.学生读小习作,大家评议。

  2.四人小组交流,互相修改寸习作。

  [意图:学生交流习作,一方面让他们的习作有更多的倾听者和欣赏者,使他们得到情感的满足,体验成功的快乐;另一方面,让“耳朵”做老师,训练学生的语感,培养他们自己会分析、会修改习作的能力。]

  五、总结谈话

  小朋友们,这节课我们不但用自己的双手做了一件事情,还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习,大家都能积极动脑筋,说得好,写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做,让自己的双手变得更能干,更有用。

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