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认识负数的教学设计

时间:2021-03-19 15:26:33 教学设计 我要投稿

认识负数的教学设计

  一、说教材:

认识负数的教学设计

  (一)教材分析

  《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上,结合熟悉的生活情景,来初步认识负数。学习这部分内容,可以拓展学生的数概念,培养数感,也有助于培养学生的应用意识,提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

  (二)说教学目标

  根据新课标的要求和教材特点,结合学生的认知能力,本节课我确定如下的教学目标:

  1、知识与能力目标:让学生在现实情境中了解负数产生的背景,初步认识负数,知道正数和负数的`读写方法,知道0既不是正数,也不是负数,负数都小于0;

  2:过程与方法目标)借助熟悉的生活情境,在亲历与合作中,体会负数的意义,学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

  3:(情感目标)感受正、负数与生活的密切联系;并结合史料进行爱国主义教育。

  (三)说教学重、难点

  教学重点:在现实情境中初步认识负数的意义。

  教学难点:体会负数的意义,学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

  (四)说教学理念 : 现代教学论认为:学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话:听见了,忘记了;看见了,记住了;体验了,理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此,这节课我让学生自主探索,合作交流, 来完成本节课的学习。

  (五)说教学具准备:

  温度计、课件

  二、说教法学法:

   为了突出重点,突破难点,在本课教学中,尽可能为学生创设生活情景,为他们提供各种机会,让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动,采用了小组合作形式组织教学

  三、新课教学:

  (一)导入

  1、教师说出下面几句话,请学生一次说出与它相反意思的话。

  向上看 向前走200米 电梯上升15层

  我在银行存入了500元

  2、认识温度计,让学生读一读温度计上的数。

  (二)探求新知

  1、教学例1

  (1)根据例1的情况提问:零上16摄氏度用16摄氏度表示,那么零下16摄氏度可以怎样表示呢?

  学生讨论交流并汇报。 /article/

  (2)思考:16摄氏度和-16摄氏度的意义是否相同?

  16摄氏度是零上16摄氏度,从而使学生体会零上温度和零下温度是以0摄氏度为基准的,是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上16摄氏度和零下16摄氏度的写法以及读法。

  2、教学例2 学生自学,理解存入和支出的含义及表示法。

  3、初步归纳正数和负数。

  首先要求把刚才所写下的数进行分类,通过学生间的交流使学生明白像+4、19、+8844这样的数都是正数,像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

  4、体会正数、负数与0的大小关系。

  这是本节课的难点所在,因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图,使学生体会“温度计是以0摄氏度为分界点,以上的温度用正数表示,以下的温度用负数表示。同样,以海平面为基准,海平面以上的高度用正数表示,海平面以下的用负数表示。”启发学生思考:0是正数吗?0是负数吗?正数、负数和0比一比,他们的大小关系怎样?从而得到结论: 0.即不是正数,也不是负数。所有正数都大于0,所有负数都小于0.

  (三)回归生活,拓展应用——应用负数。

  既然负数是生活中发现的,那么我们就应该“取之于生活,用之于生活”。在练习环节,我为学生提供了大量的生活中的信息,运用数学知识解决生活中自己身边的问题,我设计了三种练习:

  1、基础性练习。做一做1和2,区分正数、负数,并能正确表示正数、负数。

  2、综合练习,完成书后练习一4---6.,使学生进一步认识正数和负数和0之间的关系。并能区分它们之间的大小。

  3、拓展性练习。完成练习一3、7题。让学生体会负数与生活的紧密联系,激发学习数学的兴趣。

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