《有余数的除法》的教学设计

时间：2021-03-19 10:56:01 教学设计我要投稿

《有余数的除法》的教学设计

　　【教学内容】人教版小学二年级下册第60页例1、第61页例2。

《有余数的除法》的教学设计

　　【教学目标】

　　1、在具体的活动中，让学生初步理解有余数的除法及余数的含义，并且知道余数要

　　比除数小。

　　2、学生通过在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流等数学活动经验，

　　感受除法的意义。

　　3、让学生感受数学与生活的紧密联系，体会到数学的意义和作用，进一步激发学生

　　学习数学的兴趣。

　　【教学重点】 知道什么是“余数”

　　【教学难点】 理解有余数的除法的含义。

　　【教学准备】 课件、多媒体、草莓图、盘子图、小棒。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、出示主题图：瞧，图中的班级可真热闹啊！他们到底想干什么呢？ 2、请学生说说图中的意思。二、探究新知

　　（一）初步认识有余数除法的含义。 1、复习表内除法的含义

　　出示教学例1：把下面6个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。先让同学们认真读题目，再请2位同学上台摆一摆。学生汇报，教师板书：摆3盘，正好摆完。你能把摆的过程用算式表示出来吗？学生汇报，教师板书：6÷2＝3（盘）

　　请同学说说算式表示什么意思？ 2、理解有余数的除法的'含义

　　出示例2：把7个草莓，每2个摆一盘，摆一摆。 (1)先观察，你发现什么？你还会摆吗？通过观察和思考，学生动手运用学具摆一摆。

　　在摆放过程中，你们发现什么问题？（剩下一个草莓没有地方摆）学生汇报，教师板书：摆3盘，还剩下1个。

　　剩下的一个够摆一盘吗？题目要求每几个摆一盘？

　　揭示课题：像这样有剩余的情况，我们就可以用有余数的除法来解决。今天这节课我们一起来学习“有余数的除法”。板书课题：有余数的除法。

　　(2)你能用算式表示出来吗？思考、讨论：算式中怎样表示还剩下的1个。学生书写算式，教师巡视。

　　学生汇报算式，教师板书：7÷2＝3（盘）?? 1（个）说说算式表示的意义。

　　小结：这个算式表示7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个草莓。省略号表示剩余，1是剩下的草莓个数，我们把它叫做余数。 2、加深印象

　　对比一下2次分草莓的过程，说说共同的地方和不同的地方。（二）探索余数和除数的关系 1、出示例题：用小棒摆正方形

　　用4根小棒摆一个正方形，请同学们用自己小组准备好的小棒，一个一个地摆出独立的正方形，并且把结果及所列的算式写在记录卡上。

　　学生动手操作，教师巡视。 2、汇报交流

　　全班同学一起交流，并在黑板上完成板书。

　　3、发现余数与除数的关系

　　仔细观察这些算式及算式中的余数，你发现什么？

　　余数可能是哪些数？可能是4或者5吗？为什么？说说你的想法。余数和谁有关系？有什么关系？

　　师生共同小结：余数小于除数，并板书。 4、进一步拓展

　　用一堆小棒摆出五边形，如果有剩余，可能会剩下几根小棒？如果是摆三角形呢？填一填： ☆÷6 = 5??（？）余数可能是几？最大是几？三、巩固练习

　　1、课件出示“做一做”1（1）（2）四、课堂总结

　　同学们，在这节课学习的过程中，你们有哪些收获？

　　板书设计：

　　有余数的除法

　　余数＜除数

　　摆3盘，正好摆完。摆3盘，还剩下1个。6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）??1（个）

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