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最新《小石潭记》的教学设计

时间:2021-03-18 08:28:51 教学设计 我要投稿

最新《小石潭记》的教学设计

  【教学目的】

最新《小石潭记》的教学设计

  1、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

  2、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

  3、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

  【教学重点】

  背诵及体会文章写景抒情的方法。

  【教学难点】

  树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

  【教学时间】

  二课时。

  第一课时

  〖教学内容

  初读课文,疏通文意。

  〖教学过程

  一、由“唐宋八大家”中的“韩流”导入

  二、简介作者,背景,解题

  柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

  《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

  三、生初读课文,圈出生字、生词

  四、师范读课文,生轻声跟读,并补充

  参差 寂寥 摇缀 隶 怆

  五、师生共同疏通文意

  1、古今异义:

  去:(古)离开 (今)前往,到某处

  怡然:(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子

  小生:(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的一种角色

  2、一词多义:

  以:

  ① 全石以为底(介词,用)

  ② 卷石底以出(承接,“而”不译)

  ③ 以其境过清(介词,表原因)

  为:

  ① 全石以为底(动词,当“作为”讲)

  ② 为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,“成为”)

  清:

  ① 下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)

  ② 以其境过清(形容词,冷清)

  可:

  ① 潭中鱼可百许头(副词,大约)

  ② 不可知其源(助动词,能够)

  差:

  ① 参差披拂(形容词,长短不一)

  ② 其岸势犬牙差互(动词,交错)

  3、翻译:

  ① 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

  ② 斗折蛇行,明灭可见。

  ③ 凄神寒骨,悄怆幽邃。

  4、判断:

  “若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

  ① 闻水声,如鸣佩环。( )

  ② 皆若空游无所依。( )

  ③ 似与游者相乐。( )

  ④ 天涯若比邻。( )

  〖课堂练习

  1、读,背。

  2、翻译课文。

  第二课时

  〖教学内容

  深入理解课文内容,体会写景抒情的方法。

  〖教学过程

  一、齐读课文,把握课文大意

  第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。

  第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。

  第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。

  第五段:记下与作者同游小石潭的人。

  二、赏读课文

  1、文中哪些句子写了“石”?请说明理由。

  点拨:文中描绘的景物无不浸透着“石”的`气息。“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

  2、文中哪些句子写了“水”?请说明理由。

  点拨:“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,俶而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。”用形象的比喻,写出了小溪的形状。

  3、文中的“动”与“静”

  点拨:

  ① 游鱼的“怡然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。

  ② 小溪。就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

  4、文中的“对比”和“烘托”

  点拨:

  ① 为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕”忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。

  ② 作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感。

  5、文中的“景”与“情”

  点拨:作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机──“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

  6、文中的“镜头”与“画面”

  点拨:在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

  7、文中的写景短句。

  三、精读课文,巩固

  1、作者是怎样发现小石潭的?

  2、小石潭的全貌是怎样的?

  3、游鱼和潭水有什么特点?

  4、作者是怎样描写潭上景物的?

  5、跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?

  四、总结全文

  〖课堂练习

  1、课后习题

  2、写熟悉的某处景物,二三百字。

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