《我们和我》教学设计

时间：2021-03-15 15:14:17 教学设计我要投稿

《我们和我》教学设计

　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编收集整理的《我们和我》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《我们和我》教学设计

《我们和我》教学设计1

　　教学要求：学会本课生字新词，理解有一定含义的诗句，体会诗歌所表达的思想感情，懂得只有把自己融进集体中才有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的道理。

　　教学重点：理解有一定含义的诗句，体会诗歌的思想感情。

　　教学难点：懂得只有把自己融进集体中才有力量有智慧才能创造一切的道理。

　　教学安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初步了解课文内容，学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　我们是新组建的一个班级体，在集体中你们就是主人，那么你想做一个什么样的小主人呢？（学生发言）如果靠一个人的力量，我们集体能够进步吗？

　　二、初读检查字词

　　1、指导读准字音，结合课文理解词语。

　　2、有感情地朗读课文。根据课后字词读准字音。

　　三、自由读

　　思考：我们和我分别指什么？有无数个献身于我们的我，就能创造出我们的一切是什么意思？（学生读课文）讨论

　　四、重点指导朗读

　　我/虽是一朵花，却/扮不出烂漫的春色。

　　如果我们是花，才有花的世界。

　　（读时间隔时间较长一些，以引起听者的想象，后半句应以自豪、赞叹的语气来读）

　　五、布置作业：熟读课文

　　第二课时

　　教学内容：有感情地朗读并背诵课文，理解有一定含义的诗句，懂得只有把自己融进集体中才会有力量，有智慧，有胆略，才能创造一切的力量。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　你们已经知道了自己在班级体中的重要作用，没有你集体中就不在完整，那么你生活在这个班级体中，你应该怎么样做呢？（学生畅所欲言）

　　二、精读课文分析理解

　　1、自由读课文

　　想一想：我们和我分别指什么？（集体和个人）

　　2、轻声读全文小组之间讨论学习15小节

　　完成下面问题：本节介绍了什么内容？读完本节后你有什么感受和收获。在课文中把班级体比做了什么？

　　3、汇报学习情况集体学习（自由发言畅所欲言教师指导）

　　4、指导学生朗读课文

　　三、总结全文

　　我们是一个新组成的集体，你就是集体中很重要的一员，缺少你不可以，但只有我们每一个人都为班级体做出贡献才能使我们班级体的列车前进不停。

　　四、布置作业：朗读、背诵课文

　　板书设计：

　　2、我们和我

　　虽------却献身

　　集体创造一切

　　如果------才奉献

《我们和我》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。

　　２、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。

　　３、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激情

　　１、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。

　　２、真情表达：

　　听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？

　　３、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：

　　大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。

　　二、学文

　　１、初读，要求读准字音，读通顺。

　　２、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。

　　３、交流感悟：

　　⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。

　　⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。

　　４、感情朗读：

　　⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。

　　⑵ 展示，在班上读一读。

　　⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。

　　⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。

　　⑸ 齐读。

　　三、总结

　　可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。

　　《和我们一样享受春天》共５个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。

《我们和我》教学设计3

　　教材分析

　　1．集体生活是学生社会生活的一个重要组成部分。在本单元中，要让学生“知道自己是集体中得一员，感受集体的温暖；关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉，；对自己承担的任务负责，能为集体献计献策；善友乐群，学会与人共处，与人分享快乐”。

　　2、本单元的三个主题：成长的快乐、“我”和“我们”、我们要做最棒的，均从学生出发，一步步引导他们感受、了解、喜爱自己的班集体，树立主人翁意识。

　　3、“我”和“我们”主要是让学生体会自己是集体的一员，应该主动承担集体的事，知道意见发生分歧时，能共同商量、共同解决、小我服从大我。

　　学情分析

　　学生没有很好的认识到集体中的每一个成员的表现对集体的影响力。每有更好的把“我”融入到“我们”这个集体来。

　　教学目标

　　1.知道自己是集体的一员，了解为集体可以做那些事、该承担哪些责任。

　　2.了解在意见发生分歧时，大家能积极发表个人意见并听取别人的意见，共同商量团结协作，小我服从大我，形成集体的凝聚力和向心力。

　　3.体验为集体做好事的乐趣。

　　教学重点和难点

　　让学生体会到自己是集体的一员，应该主动承担集体的事；知道意见分歧时，能大家共同商量、共同解决，小我服从大我。引导学生以主人翁的态度对待集体。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、组织14个学生进行拔河比赛的体育游戏，让学生知道团结力量大，延伸意思：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功，就是要告诉大家团结一致才能把事情做出。今天我们将要学习一个新的主题《我和我们——这是我能做的》（板书）

　　二、听张扬的故事

　　1．师：请大家读一读第24页张扬的故事。思考：故事中的张扬为班级做了哪些事？为什么同学们都说张扬是好样的芝麻官？（第一个到学校，打开门窗，为教室换上清新的空气；放学了，最后一个离开教室，细心地关窗锁门；3年来，张扬总是准时开门，及时锁门；有一次生病了，还特地让他妈妈帮忙开门）

　　2．师：芝麻官是什么意思？（职位低、权利小的意思）

　　3．师：“香香的芝麻”是什么意思？（象张扬这样为班级做些力所能及的事，并当成自己的事来做，而且认真做好，我们就给他一个美称“香香的芝麻”）

　　4.寻找班上“香香的芝麻”，夸夸他们都是怎么做的。参照24页（班级里好事多，大家都来说说）小组讨论填好表格后，组长汇报讨论结果。评出“优秀小主人”树立关心集体，为集体做好事的典范。

　　三、我为“火炉”添“柴火”

　　1．师：同学们，我们每一个人都可以成为一粒香香的芝麻，那现在我们一起来看一下课本第25页情境图，思考：为什么火炉越来越冷，火炉里的柴应该由谁来添，大家坐在火炉旁，为什么一点都不暖和呢？

　　2．师：如果把集体比作一个“火炉”而每个人能否得到温暖，取决与集体这个“火炉”中得火旺不旺，你为它添了多少柴火？

　　3、出示调查表：观察学校的班级评估及流动红旗评比栏，了解自己的班集体在哪些方面做得好，哪些方面还需要加油，找找自己的原因。用类似“ ，我能做得到”的语句来表述自己可以怎样为班集体添“柴火”（学生自由发言）

　　4．小结：我们每一个人，都是集体的一员，我们在分享集体这个大家庭的快乐的时候，别忘了为她多出点力。

　　四、欣赏歌曲《三个和尚没水喝》

　　1．同学们，你们听说过《三个和尚没水喝》的故事吗?这个故事还被编成了歌曲，可有意思啦，今天就老师给大家带来了这首歌，我们一起来欣赏吧！

　　2．看歌词，听歌曲。思考：为什么一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚反而没有水喝呢？（学生自由发言）

　　3．小结：一个和尚没有依赖心，所以自食其力挑水喝，两个和尚能够互相配合抬水喝，而三个和尚就开始互相推卸责任，谁也不愿多出力，所以没有水喝。

　　五、欣赏歌曲《我们是一家人》

　　师：同学们，我们生活在一个“大集体”中，《我们是一家人》。集体生活中，只要我们从细节做起，把每件小事看成是自己应尽的职责，我们的集体就会在你们一双双充满关心的眼睛和一双双能干的小手下越来越完美.我们这个大家庭更温馨！来！让我们共同欣赏一首歌曲——，《我们是一家人》会唱的同学可以跟着曲子一起唱。

　　板书设计

　　《我和我们——这是我能做的》

　　一、团结力量大：很多人心往一个方向，力往一处使，才能把事情做好，做成功，就是要告诉大家团结一致才能把事情做出。

　　二、张扬的故事

　　1、芝麻官是什么意思？（职位低、权利小的意思）

　　2、“香香的芝麻”是什么意思？（象张扬这样为班级做些力所能及的事，并当成自己的事来做，而且认真做好。）

　　三、我为“火炉”添“柴火”

　　用类似“ ，我能做得到”的.语句来表述自己可以怎样为班集体添“柴火”。

　　四、小结：从细节做起，把每件小事看成是自己应尽的职责，

　　学生学习活动评价设计

　　比比哪组争得小红旗最多

　　（从纪律上、小组发言、参与学习活动的情况上进行评价）

《我们和我》教学设计4

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1.借助工具书，自学4个生字。

　　2.了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　3.了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　4.有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

　　以读促悟，以读激情。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生憎恨战争、热爱和平的思想品质，从而使学生受到热爱和平的教育。

　　二、教学重点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　三、教学难点

　　1. 理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　2. 读出感情，把握好诗歌的节奏和韵律。

　　四、教学课时一课时

　　五、课前准备

　　1.师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童生活的图片和文字资料，了解战争地区同龄孩子的生活环境。

　　2.了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订的时间、背景。

　　六、教学过程

　　(一)、谈话导入，体会快乐

　　同学们，我们一起来读一个词语：春天(板书：春天)

　　同学们，你们能用哪些词去形容春天?春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情?你们真幸福，真快乐，今天我们就来学校《和我们一样享受春天》(补充课题)请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。

　　(出示自学要求)维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们有感情地朗读这首诗，想一想，每一节诗主要讲了什么，诗中四次提到“这究竟为什么”，表达了怎样的思想感情。

　　请自读课文，遇到生字词多读几遍，把字音读准确。

　　(二)、理解感悟，情感共鸣

　　1.学生自读。

　　2.你觉得哪一节读的最好，读给大家听。

　　3.再读文，你读懂了哪一节，你仿佛看到什么情景。

　　(1)在小组里与同学交流自己的感受，并读给同学听，让大家提意见如何读好。

　　(2)全班交流你的感受及朗读。

　　[设计意图]这是一篇略读课文，应以学生的自学为主。在本环节中，就是通过个人的品读、学习小组中的朗读、交流，使学生展开想象，将一个个文字读成一幅幅画面，非满了已有的生活经验。将美好的景象与残酷的战争场面形成强烈的对比，震撼心灵。

　　(三)、情感升华，宣泄情感

　　1.作者用诗一般的语言描述出自己对战争的感受，这种感情更多地用了一个重复出现的句子表达出来，你知道是哪一句吗?这个问句表达的难道仅仅是对战争的疑惑吗?那是什么?(是愤怒、憎恨，是对战争的抗议，对战争的控诉)板书

　　2.引读，学生在朗读。

　　3.多么简单的要求呀!“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的?

　　4.那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗?那指的是什么呢?(是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。)是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，所有的这一切期盼，作者在诗中用了一个符号来表示，你知道是哪一个吗?

　　5.请同学们带着对战争的控诉，带着对和平的希望，带着对和平的祈盼，再读课文。

　　(四)、扩展延伸

　　1.当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有、内战、恐怖活动等等，受到伤害的是那些手无寸铁的平民和许许多多的儿童，为此，1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》。请打开课本P76，读读我们全世界儿童的心声吧。

　　2. 战争的硝烟弥漫着世界的许多角落，除了诗中所说的大海、沙漠、夜空、草地，还有……使大自然、使人们生活不得安宁，你能仿照课文的形式写一写吗?

　　3.学生仿写诗歌。

《我们和我》教学设计5

　　一、说教材

　　《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一(1-4小节)、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二(第5小节)、发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。教材选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。

　　二、说目标

　　根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

　　1、认识4个生字。

　　2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。

　　三、说教法、学法

　　诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

　　本课教学，不宜逐词逐句讲解，所以我在本课教学过程中，组织学生交流课前搜集的材料，让学生对战争，特别是战争中的平民百姓、妇女儿童的生活状况有一些基本的了解，为理解诗歌的意思作铺垫。

　　读是理解诗句的基本手段，依据教材，我采用反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。如第一节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，再有感情地朗读诗歌。引导学生注意朗读四处“这究竟是为什么?”的不同语气。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

　　四、说教学流程

　　学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程有以下4个环节。

　　1、谈话导入，体会快乐

　　轻松巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。

　　2、理解感悟，情感共鸣

　　教师提出自学要求，学生一边读书一边作批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。这样学生对课文中的生字，词语基本就自己解决了。让学生圈画不懂的地方，批注自己的收获和感受，并相互交流，使自主阅读更有效。学生对文本理解后，让学生仿写诗歌，这样做水到渠成，学生的作品都很棒，这一过程不仅为学生提供了想象的空间，锻炼了学生的写作能力，而且使感情得到升华，学生更加憎恨战争、对战争感到愤怒、渴望和平。

　　3、情感升华，宣泄情感

　　新课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在这里我先鼓励学生多种形式朗读教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用，循循善诱，逐一突破教学难点。例如学习第一小节，我让学生初读后想象：大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再有感情读文。通过让学生谈感受，让学生进入情境之中。这样，学生了解了诗歌内容，体会到诗歌所表达的思想感情：感受到对战争的憎恨、愤怒、痛斥，并能有感情地读出来。接着，我让学生用这样的方法自主、合作学习其余小节的内容。这种自主、合作、探究的学习方式，让学生体会到参与的乐趣，极大地提高了学生的学习积极性。真正使朗读成为学生个性化的行为，自然地突破了难点。学生很容易就品味到成功的喜悦。

　　4、拓展延伸

　　学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。让学生自读“阅读链接”《儿童和平条约》谈谈读后感受。

　　5、板书设计。

　　本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，让学生对所学内容一目了然。

　　16* 和我们一样享受春天

　　控诉战争呼唤和平

《我们和我》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、科学概念：

　　当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正致力于相应的环境保护行动。

　　2、过程与方法

　　通过学习大气污染的定义、白色污染的定义，通过观察有关图片认识人类生存环境的严峻形势。

　　通过小组讨论，认识保护身边环境的重要性。

　　3、情感态度价值观

　　加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。

　　【教学重点】

　　1、明确大气污染、白色污染的含义

　　2、认识大气污染、白色污染主要是人类活动造成的。

　　3、生态环境被破坏之后，造成大量动植物的数量急剧减少或濒临灭亡。

　　【教学难点】

　　引导学生积极面对当今世界越来越严重的环境问题。认识到保护环境应该从身边的一件件小事做起。

　　【教学准备】配合教学用的图片及其他资料。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。主要有大气污染问题、白色污染问题，物种灭绝速度加快的问题。

　　2、面对这些问题，我们应该怎么做？这就是这节课我们要学习的内容。出示课题：《环境问题和我们的行动》

　　二、关于大气污染

　　1、说一说平利的空气质量状况，简要说说空气质量（优、良好、轻度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流较多，山上的树多、草多，工厂少……）

　　2、引导学生观察大气污染状况的图片。

　　3、出示大气污染的定义。（当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。）

　　4、集体学习：

　　A、介绍“造成大气污染的因素”。（自然因素和人为因素）

　　B、大气污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）

　　C、人们采取了哪些措施? （关闭污染大的工厂；少开车，使用环保型的交通工具……

　　5、小结:人类活动是大气污染的主要原因。

　　三、关于白色污染

　　1、介绍美国科学家贝克兰及他的重要发明（合成塑料）

　　2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些优点?

　　(方便、轻巧、便于存放)

　　3、出示一些白色污染严重地区的图片。

　　讨论，分析为什么会出现这样的现象?（不讲卫生，乱丢乱放，塑料袋需要一两百年才会腐烂……）

　　4、白色污染的定义：塑料制品对环境造成的污染叫白色污染。

　　5、介绍白色污染的直接危害和潜在危害。（用ppt介绍危害，并说明人类活动是造成白色污染的主要原因）

　　6、人们想出了什么应对措施?（教师通过ppt介绍可降解塑料制品及其优点：风吹日晒雨淋之后，在较短的时间就能腐烂掉。）

　　四、关于物种灭绝速度加快

　　1、由于大气污染、白色污染，造成了生态环境慢慢恶化，一些动植物已经灭绝或濒临灭亡。

　　2、介绍已经灭亡的动物以及濒临灭亡的动植物图片。

　　3、人类现在采取了什么措施?建自然保护区。

　　教师介绍我国几个自然保护区的情况。（四川卧龙保护区、可可西里自然保护区，九寨沟自然保护区……）

　　五、保护我们身边的环境

　　1、出示平利的美景图。（琵琶岛、翠茗园、观赏桥……我们生活在这样美的环境里是多么幸福！）

　　2、小组讨论：

　　从身边的哪些小事做起，就能保护好我们的生活环境？）

　　六、课堂小结

　　1、人类活动对环境的正、反两方面影响。

　　2、保护环境就是保护我们的家园！

　　3、保护环境应该从身边的一件件小事做起。

　　板书设计：

　　8、环境问题和我们的行动

　　大气污染（主要是人类活动造成的）

　　生态环境被破坏

　　白色污染（人类活动造成的）

　　物种灭绝速度加快保护环境从身边的一件件小事做起

《我们和我》教学设计7

　　人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学设计

　　教学目标：

　　1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

　　2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

　　3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的情感。

　　教学重难点：

　　1、理解诗句的含义。

　　2、读出诗歌的节奏和韵律，体会诗歌表达的情感。

　　课前准备：1、课前播放美好春天的视频

　　2、图片、课件、爱心卡

　　课时安排：一课时

　　课型：新授课

　　教学过程：

　　一、对话春天，导入新课。

　　1、同学们，刚才我们看了一段视频，你看到这些春天的美景有什么感觉？

　　你们还想到那些词啊？引导学生说出春天美好的感觉。

　　2、是呀，春天给我们带来了生机和希望，老师也很喜欢春天。所以，今天给大家带来一首享受春天的诗歌，你能用享受的语气读一下吗？(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分）

　　生有感情的朗读（《享受春天》）。

　　3、看来你们都很会享受春天。但同学们，你们有没有想过，在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天，他们正饱受战乱之苦……

　　（放战争残酷场面的视频）

　　师：看了这一幕幕触目惊心的画面，你有什么感觉？

　　引导学生说出对战争的感觉，使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。

　　4、战争太可怕了，所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。

　　生：齐读课题《和我们一样享受春天》。

　　【设计意图：因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生，所以，先给他们播放春天美好的视频，再给他们播放战争残酷的视频，让美好与恐怖进行实际景象的对比，使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉，更能激发他们维护和平，制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后，孩子的情感被调动起来了】

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、现在请同学们自由朗读课文，朗读时， 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容？

　　（大屏幕：自主学习要求）学生自由朗读。

　　2、接下来我们一起来看一下这些生字词，一起读一下！

　　齐读生字词。

　　3、恩，大家读得不错。现在谁来回答：这首诗讲了什么内容呢？

　　学生回答

　　4、你说得真好。下面让我们继续学习。

　　【设计意图：这个环节我采用学生带着问题自学的方法，通过自由朗读，通过回答“这首诗讲了什么内容？使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

　　三、品读课文，体验情感。

　　（一）品读第一至四节

　　1、小组合作学习：（大屏幕出示：合作要求）

　　（小组合作完成表格，在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子，用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。）

　　学生小组里讨论，教师巡回指导。

　　2、汇报小组合作成果

　　（学生边说，教师边在课件上填空）

　　3、师：全填对的举手。恩，很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。

　　（大屏幕出示第一小节画面）一小组齐读。

　　指生评价

　　4、同学们，你们想一想，这边美好景象的时候是怎样的？这边遭到战争破坏后又是怎样的？这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么？

　　生：对比。

　　师：那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读？

　　生：对比着读。

　　师：你们想不想听老师读一遍？

　　5、老师有感情范读

　　学生评价

　　6、说的非常好，你们想不想用老师的方法来试一下？

　　生齐读第一段。

　　7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法：读得时候，要注意语调的变化，要融于自己的感情，特别是最后那句“这究竟是为什么？”表达了作者对战争的控诉，要读出那种强烈的指责的情感。好，现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法，小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

　　8、学生小组合作美读2——4小节，教师巡回。

　　9、小组展示读

　　10、同学们都会读了，下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

　　全体学生齐读1——4小节

　　【设计意图：1、借助课件生动的画面，将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比，深化了学生对战争的破坏性认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。2、在教授过程中，教师只是教给学生学习的方法，然后放手学生小组合作完成，是教师主导，学生主体地位的体现。3、采用反复朗读，体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习，我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法，而且，极大地调动了学生制止战争，维护和平的情感。】

　　（二）学习第5小节

　　师：同学们读得很有激情。是呀，可恶的战争带来了那么多灾难，所以我们心中怎么样啊？（呼唤和平）。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望，我们祈盼——”

　　1、全体学生齐读第五小节

　　2、读完后，教师指课件上的“祈盼”两个字问：同学们这两个字音读什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢？可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”，这是什么原因造成的？（战争）

　　师：是呀，这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来，呼吁和平，我们要一起行动起来，维护和平，制止战争。（板书）

　　4、理解“春天”

　　师：和我们一样享受春天，同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天，还指什么呀？（就是没有战争的春天，就是和平环境下的春天。）

　　5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平，享受幸福，享受快乐……

　　6、说心愿：

　　享受和平，享受幸福，享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧？先在小组里说